学校内涵发展与特色建设经验材料

学校内涵发展与特色建设经验材料 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 提升人文素养 打造学校精品文化 ——教学实践观摩暨研讨会议经验交流材料 “我们创造未来，未来重新塑造我们”这句托夫勒《第三次浪潮》中的经典是我作为一名教育工作者，一位年轻校长恪守的座右铭。从未来的发展出发安排现在所作的一切，是我对自己，对工作不变的准则。立足东街小学最根本的教育舞台，提出崇尚“探索科学、发展个性、追求创新、超越自我”的办学宗旨，潜心地打造全新的教育形象。 一、夯实站立点――教学质量的提升是学校发展的命脉。 “以学生发展为本，让每一个孩子接受更好的教育”是我一年前初到东街小学之后与广大教师一道确立的育人理念，具体为:“倡导自主、关注人文、尊重差异、弘扬人格、培养创新、提高能力”，并以新课程改革 1 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 为契机，把提升教学质量作为学校生存与发展的命脉。 (一)以提升小学生现代人文素质为核心，明确育人规格。 时代呼唤人文素质与科学素质并重，现代小学人文素质教育的出发点是以育人为本，它意味着将儿童作为真正的“人”，一个正在成长过程中的“人”来看待，教会学生思考，教会他们学习和生活的能力，引导他们逐步探索生命的意义与目的，促进学生全面和谐发展，因此学校在提炼历史精髓，加强未成年人思想道德建设的基础上建构了独特的“小学生现代人文素质教育目标体系”确立了一个核心、两个坚持、三个富于、三个阶段、六个教育发展层级的学生人文素质教育内容。 一个核心:以“做了不起的现代中国人”为核心; 两个坚持:坚持人文素质教育的人性化; 坚持人文素质教育的艺术化; 三个寓于:寓人文素质教育于学校教育之中; 寓人文素质教育于家庭教育之中; 寓人文素质教育于社会实践教育之中; 三个阶段:低年级:抓启蒙、重感知; 中年段:抓诱导、重情感; 高年级:抓养成、重习惯; 六个教育层级目标: 依据这六个层级目标，细化了低、中、高三年段不同的培养内容，和与之相适应的校本课程及主题活动。使“未成年人思想道德建设”以“人文素质” 的本质反映的形式得以展现。其中“传承中华美德，养成道德好习惯，做了不起的现代中国人”主题系列和“走进社会、走进自我，体 2 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 验生活”社会实践周活动，已成为学生们发现自我、自主发展、弘扬人格的标志型活动情结。为全面提升育人规格奠定了坚实的基础。 (二)提升以课堂教学为核心的教学质量，构建新的课程文化。 以课程改革为突破口，构建以“学生发展为核心”的基础型、拓展型、探究型课程结构新体系，采取刚性和弹性相结合，限定选修与自主选修相结合，长课与短课相结合，大课与小课相结合的方式，为学生自主选择，主动发展开辟一片新天地。 1、改革基础型课程。必修课是学生学知识、长本领的基础型课程。我们根据小学生的注意力保持特点，经过多方论证，把课时改为35分钟，力求达到减时增效。开设全脑开发课，双语科学课，外教英语课，信息技术课，古典诗词吟诵课、礼仪交往课等校本特色课程。同时，对思想品德、自然、社会、综合实践活动、健康教育等课程的教材内容进行整合，避免了学科间内容重复单调，减轻了学生课业负担，增加了学生自由支配的时间，营造了学生轻松愉快学习的良好氛围。此外，学校开发构建了“新课程标准下的各学年阶梯式具体目标体系”以全面提升课堂教学的“质量和效率”。 2、增设拓展型课程。选修课是必修课的拓宽和延伸，是发展学生个性特长的拓展型课程。我们采取限定选修和自主选修相结合的方法，开设阅读欣赏，英语口语训练，创新思维训练，科技创造等限定选修课，并针对不同学生的知识水平和个性特点，开设口算、趣味数学、朗诵、演讲、书法、绘画、声乐、器乐、计算机等自主选修课，让学生按兴趣爱好任选一至二门，自主参加，充分激发学生的创新思维，满足不同层次学生的需求，使学生学会了选择教育。 3、开发探究型课程。以学生研究自己身边感兴趣的现象入手，开设“自我完善课”，让学生掌握学习规律，提高学习技巧，养成良好的学习 3 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 习惯，增强自我调节和自我控制的能力。把活动课中的一些自然科学、社会人文、技术革新方面的小课题探究活动作为探究型课程来探讨。同时，对语文、数学及整合后的“综合实践活动”进行重点改革，将兴趣转化为适合合作探究的问题，充分让学生接触社会、了解社会、研究社会，学会收集信息和处理信息的方法。 二、谋求增长点――办学特色的张显是学校发展的源泉。 90年代中期东街小学就已经成为沈河区示范一方的国防教育及美育教育的特色窗口，目前学校在“沿革历史，总结过去，创新发展”的原则下，努力打造以提升人文素质教育为核心，国防教育、美育为两翼的特色品牌。 (一)和谐互动的特色国防教育 我校充分发挥与沈阳军区政治部毗邻的资源优势，打造和谐互动的特色国防教育品牌。多年来结合学校实际利用校内外各种软硬条件，在对学生的国防教育方面进行了大胆的探索与实践，将国防教育设为学校校本课程来进行开发。学校建立了国防教育实践基地;成立了少年军校和少年海军军校及国旗护卫班;聘请了多名军事教官，开展了“解放军叔叔给我讲国防”、“军营一日”、“军事夏令营”、“军事模拟对抗赛”、“军体拳演练”、“队列汇操展演”等军事活动。及时捕捉与动态潜移是学校国防教育的又一大特点，其中“军体拳、队列汇操”，成为每日间操必备套餐;学校活动、上操都有规律的伴随着嘹亮的 《一、二、三、四》军歌进行;“立志飞天、固我长城”的宣传板及时提醒着广大师生崇尚科学，奋发向上的航天精神，国防信息专栏更是吸引孩子们驻足的憩息地„„在潜移默化中让孩子们从小感受军人的刚毅、豪迈、规范、严谨的品格，在孩子们幼小的心灵中播下爱国爱军的种子，同时也培养学生强健的军人体魄和意志。 学校不仅对学生进行国防教育，还在教师中开展军民共建:每年一次教师、官兵的篮球友谊赛;老兵复员的联谊演出;“八一”节、“春节”的 4 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 慰问都已成为学校军民共建的主体活动。体育活动赛场上，回荡着教师与官兵的联袂技艺;联谊演出中展现了教师与官兵同歌同舞的精神风采。现今和谐互动的特色国防教育品牌已成为东街小学一道靓丽的迷彩风景线。 (二)人文雅致的校园美育品位。 以丰厚的文化底蕴，丰富的文化内涵，清新的校园格调，构建了自然美、艺术美、人文美为一体的校园美育，使学生在有限的空间接受无限的美育，以“以美育人、以美施教、以美立校、以美塑人”的教育模式促进了学生全面发展，从而打造人文雅致的校园美育品位。 1、完善校园实体美育环境。 我校在校园环境建设中突出融现代化意识与中华民族传统文化、传统美德于一体，创建品味高雅的可视，可感的艺术环境。 学校整修一新的具有办学特色的校墙，以少年海军军校的“锚”作为标志，金色的校名在黑色大理石的镶嵌下煜煜生辉，电动大门与圆形通透标志雏鹰起飞意韵的收发室，其造型和工艺设计独具匠新，富有现代感。步入校门，一道“中华传统美德”展墙更是溶入中华民族五千年传统文化的精髓，传统美，道德美，一一竞现。教学楼内溶合贯通的走廊文化，错落有致地揭示了东街勤俭朴素，深刻丰富的学府氛围:教学楼的正厅，作为学校主题走廊的中心，艺术的展示学校的办学目标，办学特色，尤其是即将安装的电子显示屏，更加体现了学校教育信息化的现代办学理念。从二楼到五楼分为四个主题展廊。二楼为校园英语，三楼为德育长廊，四楼为色彩天空，五楼为综艺快车。通过名言警句，艺术知识，主题活动，双语科学，师生作品等展示丰富多彩的校园文化活动。不仅注重艺术化，更注重内涵，实现人文化的特点。 2、构建校园行为美育环境。 ?为更好的创设人性化的校园文明氛围，教学楼内随处可见人性化的提示语:“今天你微笑了吗,”、“脚步轻又快，心情好愉快”等，这种氛 5 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 围的创设起到了自律与他律相结合的作用。 ?班级文化建设中，各班结合自己班级实际，师生一起制定班风、学风，即是班级教育思路的浓缩，又是班级成员的共同 行为规范 护士的素质和行为规范导医服务行为规范护士的素质和行为规范工作态度好的表现幼儿园教师行为规范 。与此同时，各班积极组织了社会实践和班级文化活动。如到军营、可口可乐公司、公园、实践基地，学农、学军，不仅拓展了学生的知识面，又培养了学生独立活动、自主探究及扩大交流的能力。 ?追求特色、张扬个性，让学生沉浸于美的海洋。“金葵花艺校”的创健使其成为孩子们的乐园与学园，在面向全体学生的同时，发现、启蒙，培养人才。每年一度的校园文化艺术节、科技体育节、英语节、读书节、数学节成为孩子们尽情展示的平台，升腾着艺术的未来，明天的希望。在“融入大社会捕捉小境头”寻找美的社会实践中，提高审美、鉴赏美、创造美的能力，感悟社会、感情人生、体验成长。我校开展了以文明天使“摘星大行动”为主要内容的学生综合素质 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，孩子们在找差距，参加兴趣小组活动的同时，培养了特长，丰富了自己的情感世界。以三个阶段六个教育发展层级为学生人文素质教育目标体系，最终实现“做了不起的现代中国人”的培养目标。这些具有校园文化特质活动吸引着学生，浸润其中，一种不竭的精神滋养内化为心性品质，提升文化人格。 3、营造校园隐性美育环境， 立足学科课堂教学，捕捉各学科人文渗透点，进一步完善学科教学课堂艺术化，是学校隐性美育环境建设的植根点，即“八美”要求:教学内容美，教学结构美，教学情感美，教学语言美，教学气氛美，教学节奏美，板书艺术美，教学环境美。这样在不断提高任课教师人文修养的同时，使学生在课堂上潜移默化地受到了美的陶冶，促进了学生人文素养的提升。 三、选准着力点――教师专业发展的提速是学校发展的动力。 伴随着新课程改革，“教师专业化”不仅是一种认识，更成为了一个发展过程，成为了一个终身学习，不断实践与创新的持续发展的自觉追求。 6 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 这种专业发展的速度与效能促进学校的整体发展，促进学生的全面发展是学校好展的动力源。 如何促进教师专业发展,学校教师专业发展的校本研究走了一条“草根化”教育研究之路。(“草根化”是一种比喻，表明校本研究是一种非专业化的教育研究，是一种扎根于教育实践，扎根于学校，扎根于教师的研究。它成活的土壤是学校的教育实践与学校的生存发展，与校长、教师的专业发展紧密相关，富有鲜明的“本土化”、“校本化”的特征。它像草根一样，虽然平凡而普通，但给点雨水就成活，给点阵雨就灿烂，具有旺盛的生命力、生长力和亲和力。) (一)注重校本培训，加速教师专业发展。 学校构建了学习型组织，开展了青年教师成才工程，提高教师的理论素养。 一是读书活动。学校组织教师完成每学期的必读书目，并开展读书系列活动，读书心得交流汇展，与青年名师对话，教育名著论坛等，形成了学习型校园氛围。每人每月书写2000字的读书笔记。二是行动研究。我们加大了教师参与课题研究力度，提倡行动研究，成立语文、数学、英语、综合课等学科的志愿者协会，利用业余时间，围绕研究课题，结合日常的课堂教学和教育工作开展教育研究沙龙活动。同时进行教育教学反思，教育教学案例分析及教育随笔的研讨与交流活动。三是以教育教学实践及教科研活动为契机，开展品读教材，设计育人场景等项活动，提高教师人文教育的能力。 (二)立足校本科研，升华教师探究意识。 课改平台上的教师，再也不是一种只知“教书”的匠人，而是一批拥有先进的教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。为此，对教师提出了更高标准，迫切要求教师更新观念、转换角色、提高素质。学校适时地出台了《教科研管理办法》，突显了“工作科研化、课题问题化、研究 7 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 项目化、成果过程化”的学校教科研工作原则。以《提升小学生现代人文素质促进学生和谐发展》这一国家级主课题为核心，认真打磨学校的科研 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，发动全校教师投身到教育科研志愿者队伍中来，使教科研伴随着教师每日每时的每节课，每项教学活动之中。使教师明确了科研以校为本的三个基本形式，即反思性研究、行动研究、个案研究，形成了教师反思集、个案集、随笔集、特色教案集，教育童话、教师故事集等，这些都使教师在专业化发展的过程中看到了自己在不断创新、不断成长，素质在不断的提升。 (三)抓实校本教研，内化教师业务素质。 课程改革的主阵地是课堂。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进教师的成长。为此，学校根据自身的办学思想和实际情况，以教师为主体，自主地进行了教育教学研究，实行了课堂教学的“课时反思制”——诊断?反思性课堂教学评价。一是针对教学设计理念的阐释，二是对教学操作成败的分析以问题树的形式展现。三是对教学效果的审视、反思和重构以故事反思的形式得以实现。为此，学校倡导教师每学期至少上2次示范课;每个学科每周上一至二节研究课;对各种课进行现场实录、探讨、研究;每个教师要充分利用信息技术、多媒体技术做好教学辅助工作。开展了“五个一”教研活动。1、每月上交一篇教学反思。2、每月上交一篇有水平的具有自己特色的教案。3、每学期上好一节研究课。4、每学期上交一篇自己满意的典型案例。5、每学期读一本理论专著，并认真做好自学笔记。校本教研活动的开展使教学成为一种自觉的实践，使教学高质、高效地进行，使教学经验逐渐理论化。 (四)提升支撑点，实施人本化管理。 新课程背景下，教师专业发展已成为经营学校品牌的一个突出标志，我们力求学校管理，不断走向人本、走向能本、走向校本。树立了“以人为本”的管理理念，在加强 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和机制建设的同时，学校也在主动探 8 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 索建构民主开放的管理形态。在实践中，校本管理不仅在“严管”与“考核”上，更要关注“引导”与敦促。根据每个教师都要发展，但不一定是一样的发展，每个教师都要提高，但不一定是同步的提高，每个教师都要合格，但不一定是相同的规格的实际，建立了三级骨干教师评议制度:校级学科带头人，骨干教师，希望之星。每年自我申报，综合评议。同时，学校采取聘请专家进校，进行专业引领，引进骨干加盟，发挥特长优势，加大培训力度，提升自身素质，进行团队合作，打造精品文化，坚持终身学习，升华自身价值等措施，使教师在校本教研中由原来的他人教育理论的被动实施者、操作者转变为自身教育“理论”的决策者、规划者、执行者。并且能以研究成果为依据，独自规划和实施自己的教学实践。同时，他也将这一研究成果与其他教师共享，发挥专业教学行为上的引领作用。从而使教师体验到教师工作的专业生命力与尊严，进而增强了其专业自信心，使学校管理中人的管理更具能动性、鲜活性，为学校发展奠定坚实的基础。 让历史告诉未来，站在新世纪的起跑线上，我将继续与东街小学全力架构“建设生态化，洋溢着科学人文精神的校园文化;装备,,世纪课程改革与现代化要求的教育基地”。 9 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 浓缩人文美 彰显时代新绿 ——东街小学创建绿色学校工作汇报 古人云:“生之有时而用之无度，则物力必屈。”可见良好的自然环境作为人类存在、延续的物质基础从古至今都在备受重视。那么今天我们在积极地争创绿色学校更是促进社会健康发展，培育优良生存空间，实施可持续发展在教育领域中的先锋导体。 东街街小学始建于1930年，80年的悠久历史，积淀了丰厚的文化底蕴。学校现有24个教学班，72名教职工，648名学生。学校占地面积4610平方米，建筑面积4100平方米，北眺市政府广场，学校被东、南两侧近7000平方米的绿化带所环绕，真正成为了盆景式的花园学校。 作为沈阳市对外开放窗口学校。我们认真贯彻《关于生态省建设规划纲要的实施意见》，做好学校生态环境教育。在“让每一个孩子享受更好 10 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 的教育，每一位教师实践更好的自我” 的教育理念引领下，学校确立了“探索科学，发展个性，追求创新，超越自我”的办学宗旨，在实施课程改革的同时，以生态环境教育为重点，扎实开展“绿色学校”的创建工作，营造绿色生态校区，推广普及生态环境知识，增强学生的环境保护意识。 学校先后成为中国教育学会中小学整体改革委员会实验基地学校，“十一五” 国家美育研究试验基地，辽宁省国防教育先进单位，辽宁省美育先进团体校，辽宁省先进家长学校，沈阳市对外开放窗口学校，沈阳市平安校园，沈阳市绿色网吧。学校的特色活动先后被《沈阳教育》、《沈阳晚报》、《党史纵横》等多家报刊杂志报道发表，学校还被《辽沈晚报》评为“市民信得过的满意学校”。07 年6月学校还承办了辽宁省德育研究会组织的“辽宁省生命教育现场会”，学校的德育特色活动在大会交流并被辽宁教育电视台教育新视线专栏播出。2009-2010学年间学生在科技、绘画、表演等各级各类比赛中获国家级奖项120余人次，省级奖项300余人次，市级奖项400余人次。现将我校创建市“绿色学校”的有关情况总结如下: 一、在组织上创新，“人”字为先，彰显环保工作之绿意。 “倡导自主，关注人文，尊重差异，弘扬人格，培养创新，提高能力”的育人理念是我校在长期的教育实践探索中不断积累总结出的思想结晶。我们深知只有加强绿色学校创建工作的创新研究，才能使师生树立生态意识，自觉增强环保意识。 (一)理念引领，确保创绿工作保障。 1、制度促进: 学校沿着“环境育德，潜移默化;课程启智，健全人格;国防健体，全面发展;活动激情，张扬个性”的环境育人发展轨迹，成立了绿色学校工作领导小组，校长亲自主抓，领导小组成员做到各司其职，互相协作，实行三级立体管理，校级领导—中层领导—学年组长，建立环境教育工作 11 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 网络。全校教师也形成了这样的共识:育人为先，环育为首。使环境教育成为各项工作推进的“催化剂”。学校还制定了创绿色学校年度工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 及考核标准，并做到定期三检查(每日必查、每月复查、学期综合查)、三项考核(各项工作负责人考核、教师落实工作考核、学生达标考核)，及时总结，推广经验。 2、思想提升: 组织教师学习研讨了《全国环境宣传教育行动纲要》、《中小学环境教育实施指南》、新颁《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》等相关材料。还订阅、购买了《中国环境教育》、《中国环境报》等多种环境保护方面的书籍、报刊杂志等，每学期向教师推荐必读的环保书目。选派品德、科学、健康教育等教师到市、区参加有关环境教育培训及《人口与环境》地方课程的辅导。同时杨校长、王校长针对环保主题为师生进行讲座、辅导，并通过看录相、研讨等形式提高广大教师的环保专业素质，丰富师生的环保知识，提高教师的环保意识和辅导能力，通过一系列活动的开展，一批具有生态知识、环保意识的教师队伍正在逐步形成与壮大。 (二)规范目标，树立“绿色创建”意识。 绿色承载着我们的校园文化，校园文化也烘托着生态环境意识。学校立足提升小学生现代人文素养这一核心从炎黄文化中汲取营养，确立了“传承炎黄文明,古训今为育人‘脉’文化”的学校环境育人的人文坐标。既与炎黄文明脉脉相承;使今为育人脉脉含情。规范了“一个核心、两个坚持、三个富于、三个阶段、六个教育发展层级”的学生目标教育内容。尤其在“六个教育层级目标”的我与自然目标项中就将生态意识纳入重要目标教育内容。在目标层级的不断递进中，学生在抒发热爱自然的情怀，树立保护环境的意识;培养善于发现的视角，懂得珍惜资源的意义;追求珍爱生命的情节，珍视和谐共存的价值。 二、在课程中浸润，“文”字为首，彰显翰墨飘香之绿魂。 12 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 在创建绿色学校的过程中，我们认识到加强环境教育，提高师生的环保意识、环保能力是建设绿色学校的重点。我们在教育教学中，拓宽教育渠道，注重多学科教学的渗透。 1、在主学科中立项，辅以主题研究。 充分发挥课堂主渠道作用，开展健康有序的生态环境教育活动，在综合实践学科中结合地球受到严重破坏开展了三、四年级的《变废为宝,保护环境》研究课程;结合08.6.1限塑令的颁布,侯冲宇老师在五、六年级中开展"限塑令"倡议主题活动，在"限塑令"实施两周年之际,开展"限塑令"的昨天\今天与明天的社会调查实践活动。综合实践学科使学生时刻关注生活,关注环境，关注与我们息息相关的生态系统。 科学课是一门综合性很强的学科，从3,6年级课程总量中涉及环境教育的内容占总量的15,以上。教师就结合《动物与环境》、《黄河》、《黄土高原》、《沙漠与绿洲》几课与地方教材《人口与环境》一书的相关内容，让学生感受到植物遭到破坏，水土流失，土地荒漠化给我们带来的危害，确立人与环境主题研究;又如在教学《观察大树》、《空气》、《植物的生长》等课文时，让学生从收集与整理资料的过程中了解到，树木生长和空气的净化与环境的关系。在《品德与社会》课程中，教师们也从环境教育内容方面确立了不同的研究主题，从“污水的调查”、“垃圾的分类”、“废电池的危害”、“白色污染”等研究活动中，引导学生从小关注环境，从现在做起，做环保小卫士。在四年组教师的带领下，学生们设立了《筷子》的研究主题，从筷子的起源到今天的一次性筷子，学生们研究的氛围更浓了，对环境的认识更深刻了。这种跨越学科、跨越年级的专项主题研究助推了学生们的环保意识，科学的生态意识。 2、在相关学科中渗透，辅以意识提升。 在对学生进行环境教育时，相关学科利用各自特点进行环境、生态的渗透教育。如语文教师在《绿色记事本》、《小麻雀》教学中，让学生认识 13 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 到地球美好家园及保护生态平衡教育;在数学课通过《回收旧电池》、《植树》的教学，让学生受到绿色生态教育;美术课进行《家乡美》想像画教学;音乐课利用《轻一点，再轻一点》歌曲对学生进行环境与生活教育;体育课利用活动不伤绿树，开展护绿方面教育。在学校每学期组织的教研活动中都会评出10节绿色生态课堂。 其中朱岩老师的习作实践课《生命的精彩》，郑岩老师的思品课《遵守交通规则》在辽宁省“生命教育”主题德育现场会上作汇报，受到与会专家、教师的好评。朱岩老师的语文省优课《西风胡杨》，以胡杨的坚韧，在环境遭受破坏的时候依然傲立的精神感动着与会的每一位领导、教师、学生，此课也在今年“全国两岸三地”国优课现场中撼动了每一位聆听者。因广大教师的巧用课堂，使绿色种子牢牢扎在学生心田上。 3、在校本学科中体验，辅以行为跟进。 根据创绿的需要和学校的的特点，校本课程班的教师都制订了教学的计划，编写了绿色环保教学校本教材，利用每周三下校本活动时间开展丰富多彩的系列教学活动。又如我校十多位教师苦心钻研开发的校本教材《我的习作之路》在每学期都有环境、生态保护题材的作文要求。许多学生写下的有关环保的倡议书、一封信、小论文等都让我们看到了学生真正把环保放在心中，落在实处。 4、在学科考核中落实，辅以常态跟踪。 在每个学科的考查点中，有意识地对生态环境保护常识、相关知识进行长期地跟踪，使学生对于环保教育在每一刻都记在心中。 三、在活动中体验，“美”字聚焦，彰显环境教育之绿韵。 学校通过多项活动来使师生体验、感悟，促环境教育的绿艺之花盈满校园。 (一) 环境浸染 为了给学生成长创造一个“绿色”的文化空间，使校园真正成为学生 14 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 的良师益友和精神乐园，做到学校的每一种物质都为环保“说话”，为育人“说话”。 在每个楼层间设置了“请不要让我流泪,”“请给迷路的垃圾找个家”等温馨提示语。使学生在不经意间自觉提升环保意识。一至五楼分设五个活动主题，其中二楼为科技星火，以动物世界、自然宇宙、航天国防、信息技术、环境与生存等专题进行展示与说明。使学生在浏览长廊时既了解了科学知识又增添了学科学爱科学的兴趣，更为生态环保意识教育提供了更为丰富的空间，达到“此时无声胜有声”的境界。 (二)实践体验 1、结合时事主题教育，关注细节提升素养。 在独特的 “脉”文化沁润浸染中，我校结合时事，开展各种行之有效的环境教育活动。结合每年3月12日的植树节，3月22日世界水日，3月23日世界气象日，4月22日地球日，6月5日世界环境日，6月17日防范荒漠化和干旱日，7月11日世界人口日„„开展环境保护主题活动，广泛宣传、护绿保洁、强化环保意识。 学校德育处、大队部每个学期中选择几个以环保为教育内容的主题班团队活动，如“节能减排”、“ 低碳生活,我们的新主张”、“关注生活 关注环境”等活动主题，各班队活动形式多样，有宣传倡议、快板书、讲故事等。 学校定期组织环保知识竞赛，有环保小报设计，有环保知识测试。开展环保征文活动，“我爱校园”书画比赛活动，学生参与面广，受教育效果好。 开展“废物利用，变废为宝”手工制作活动，师生共同用废弃的报纸、瓶、罐、盒进行时装制作，成功举办“北小时装秀”制作展览。在演绎那一道道亮丽风景线的同时，让学生自觉地感悟保护资源，节约能源，关注我们的生存空间，促使好习惯的养成。 15 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 2、时刻践行承诺，关注行动涵德养才。 我们创建学校优美的环境，自然地诱发了孩子们爱护环境、保护环境的意识。从2000年开始至今，在校园前操场内种有绿色灌木、丁香等花草树木. 并有植物介绍牌及“青青绿草地，悠悠笑我心”这类的环保宣传提示。利用操场围墙喷绘的宣传橱窗和会说话的走廊文化等设施、设备共投资近10万元。与校园透漏围墙外的绿色景观林交相辉映，真正成了盆景式的花园学校。 校园绿化不断得到改善，美丽的校园呈现在我们师生面前，我们要从每个学生做起，要求他们人人保护、绿化自己的校园呢。因此，学校在各班中开展二绿一清一美一承诺五项“护绿保洁”活动(即绿化区域到班，绿化责任到人，清除卫生死角，美化绿色校园，践行绿色承诺)。卫生室将校园各个绿化区块划分到各班保洁护绿，每周值周班级负责校园内卫生，学校设立红领巾卫生监督岗，每周开展卫生保洁流动红旗竞赛。班内开展“绿色,环保”黑板报比赛，设立了卫生角、图书角，每位教师、学生郑重承诺:保护校园一草一木、保洁校园一角一落、美化生活一点一滴。校园的每个角落都在教育人，教育的每个时刻都在塑造人。 几年来，我校从创造绿意到彰显绿魂至享受绿韵的绿色学校创建活动中，秉承着“探索科学，发展个性，追求创新，超越自我”办学理念，引导学生从关爱生存、关爱生命、关爱我们共同的家园，取得了显著成绩。2009年4月8日，我校参加了由联合国环境规划署、全国少工委共同主办的“气候变化，我们这个时代所面临的挑战”2009中国儿童环保绘画大赛城市联动沈阳市活动启动仪式。仪式上有三名学生接受了现场采访，当日，我校的40多名少先队员共同参与绘制百米环保长卷，宣告2009中国儿童环保绘画大赛沈阳环保实践活动正式启动。同年，应邀参加沈阳晚报组织的“留住一桶水,花儿也微笑”的百名学生签名活动，有20名学生参加沈河区团区委组织的植树护绿活动。四年三班的赵鹏飞同学获第二届中国青 16 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 少年绿色使者的称号。 “静下心来教书，潜下心来育人”胡锦涛总书记这句意义深刻的教诲将成为东街小学校探寻生态环境教育发展的源源动力，我们将贴近学生，与绿色牵手，使学生的生命花园绿意葱笼，精神世界阳光明媚～不断领略绿色学校创建与人文情怀培育所带给人们的别样风景～我们也将不断积蓄装备二十一世纪 “建设生态化，洋溢着科学、人文精神的和谐学校”而努力～ 17 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 科研探索篇 编者按:学校秉承“让每一个孩子享受更好的教育，每一位教师实践更好的自我”的发展理念，引领课程改革实验、开发教师学识潜能、发展 人文素质思想。每一名教师都在人文课题的背景下，积极投身教科研， 依托任教学科，开展个人课题研究，寻求专业发展之路，提升工作能力。 18 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 19 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 20 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 21 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 22 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 23 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 24 不 懈 的 求 索 实践探究 科研探索 25