教育学形成考核册1doc

教育学形成考核册1doc 教育学形成考核册 教育学形成考核册答案 1、当代教师的职业特点。P4 答、形象的准公共性。2、职业环境的相对封闭性。3、工作绩效的模糊性。 4、职业待遇的福利性。5、师生关系的隐蔽不平等性。 2、中小学教师的职业道德规范。P9 共八点 答依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁 从教为人师表 3、我国现阶段教师的主要义务。P14 共六点 答第一遵守宪法、 法律和职业道德为人师表。第二贯彻国家的教育方针 遵守规章制度执行学校的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 履行教师聘约完成教学工作任务。 第 三对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结教育、 法制 教育以及思想品德、文化、科学技术教育组织、带领学生开展有益的社会活 动。第四关心、爱护全体学生尊重学生人格促进学生在品德、智力、体质 等方面全面发展。 第五制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行 为批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 第六不断提高思想政治觉悟和教 育教学水平。 4、当代形态的教育的主要特征。P27-P34 共四点 答教育终身化教育的全民化教育的民主化教育的整合化。 5、教育的功能。P40 共四点 答 、教育的最首要的功能是促进个体发展。、教育的最基础功能是影 响经济发展。、教育的最直接功能是影响政治发展。、教育的最深 远功能是影响文化发展。 6、人的发展过程的特征。P47 答人的发展是整体的持续发展人的发展具有顺序性和阶段性人的发展具有稳定性和可变性人的发展具有不均衡性和差异性 五、论述 1、分析汉语和西文的“教育”含义之异同及其原因。P21 答现代汉语中教育一词的通行既与中国教育的现代化联系在一起也反映 了中国教育话语由以学为本向以教为本的现代性转变。 从词源上说西文教育一 词是内发之义强调教育是一种顺其自然的活动， 旨在把自然人所固有的或潜在 的素质自内而外引发出来以成为现实的发展状态。 2、利用愿望举例说理想教师的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 比较异同并分析原因。 答关爱学生、友善认真。中学生认为理想的教师首先应该关爱学生、友善 认真。他们很看重教师是否工作认真负责、关心体谅学生。虽然大多数中学生能 够理解教师严厉对待他们是出于好心但是仍然希望教师对自己和蔼体谅能 同自己平等相处。 (2)学识广博、热爱教学。教师的知识水平、专业精神、教 学能力等方面的基本教学素质也是中学生十分看重的方面。 中学生希望自己能 从教师那里学到丰富的知识技能而要达到这一愿望教师的知识水平是前提 专业精神是动力，教学能力是保证。 (3)相貌好、有气质。随着社会观念的 进步以及青少年高级情感的发展，青少年向往美，对美有着强烈的追求，因此， 他们期望教师有良好的外在形象而且期望教师的形象与他们自身的特征接近 如年轻、时尚、可爱。这反映了现代中学生对教师的一种新要求。 (4)严谨持 重。中学生也希望教师严格严谨、成熟稳重、朴素执著。教师的言行举止会给学 生带来潜移默化的影响教师的教学风格也会影响到教学效果。 这一点与传统的 教师“行为示范”的观点不谋而合。 (5)活泼开明、富有个性。不同于中国传统 的严厉、古板的教师形象，在当今中学生的心目中，现实生活中的教师通常活泼 开明，富有个性。究其原因可能与近年来教育中提倡师生平等、相互理解和尊 重有关，这在一定程度上促使了一批个性鲜明、具有活力、富有时代精神的教师 出现在讲台上。 3、列举几例教育功能缺失或教育功能失调的表现教育负向功能在现实中的表现。 传递保守的文化传统 教育的基本使命 是传递人类以往的智慧结晶人类社会得以进步的重要因素便是教育可以使人 类新生代接纳前人的经验智慧进而在前人的基础上更进一步发展。 但是教育 在向人类新生代传递以往智慧结晶的同时也不可避免地向后人传承着保守的 文化因素。 谁能说今天的很多文化劣习是人类新生代自然而然创造出来的而不是 由教育传递过来的呢? 在特定的范围和地区阻碍社会经济的发展， 发展中 国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却 导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后。不仅如此，发展中国家还 在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育， 结果在落后国家出现了非常 奇怪的现象，一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这 一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。 4、教育学对“人”的理解。P45 页 共5点 答、人是一种存在的可能性。 (2)、人具有自主性和创造性。 (3)、人具 有发展的本质。 (4)、人具有历史性和现实性。 (5)、人具有多样性和差异性。 5、试述影响个体发展的基本因素。P49 页 三因素说认为个体的发展受遗传、环境与教育三方面的影响,遗传是个体发展的 生物前提， 为个体的发展提供了可能性对人的发展起决定作用的是环境因素学校教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。20 世纪 80 年代提出了 “二层次三因素说” 二层次三因素说把人的发展因素分为,可能性因素和现实性 。 因素两大类即 “二层次” 在二层次中共含有三大类型的影响因素,个体自身条 。 件、环境条件与活动。可能性因素中的个体自身条件,个体自身条件作为影响人 的发展的一种可能性因素,具体又包括先天因素和后天因素。先天因素又包括遗 传因素和成熟机制。 另外可能性因素还包括环境因素。 现实性因素包括活动因素。 7、应如何发挥教育在人的发展中的独特作用答教育在人的发展中具有独特的作用.这种特殊性表现在、学校教育指向特殊的个体。、学校是一种特殊的环境。、 学校是一种特殊的活动一方面学校教育是有目的有计划有组织的培养 人的活动另一方面学校教育是教育者和受教育者共同活动的过程。 7、儿童期年龄特征-58 教育对策-60 年龄特征身体的发展。儿童期是人体生长发育的十分迅速时期。心理的发展。 认识过程感觉知觉注意记忆想象言语的发展情 感的发展意志的发展和个性兴趣、气质、性格、能力、自我意识、道德品质 的发展。 动作和活动的发展。游戏作为一种特殊的实践活动对儿童身 心各方面的发展都具有促进作用。 教育对策第一培养儿童良好的习惯保护儿童的身体健康增强儿童的体 质。第二抓好关键期教育促进儿童智力发展。第三重视对儿童情感、意志 力等非智力因素的教育是培养儿童成才的关键。 第四加强对儿童良好个性的培 养。 第五合理选择早期教育的方法。第六重视儿童的心理卫生加强对儿童 的心理健康教育。 8、少年期年龄特征-66 教育对策-69 青少年期是人从儿童到成人的过渡时期,心理学家称之为“第二次断乳期” 年龄特征;身体的发展,性器官的发育成熟及第二性特征的出现。 心理的发展认 知、情感、意志、个性等方面都有所发展。活动的发展在青少年前期个体的 活动仍以学习活动为主。后期逐渐转向了成年人的活动方式 教育对策第一加强性知识教育，帮助青少年形成正确的性观念。第二,尊重 青少年的独立意识，创造条件引导他们形成正确的自我认识和自我评价,促进其 个性的良好发展。第三加强对青少年的理想、新年、人生观、世界观和道德品 质教育,使之树立远大而合理的人生目标,预防不良行为的出现。第四,教育者应 了解青少年独特的身心特点,加强心理健康教育和指导,帮助青少年顺利渡过这 一危机期，促进其心理的健康成长。 第五,提供职业、社交、婚恋方面的指导， 帮助青年解决生活中的重大课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 为其一生的幸福奠定基础。 8、结合自己的教学经历谈谈师生关系对学生的影响答所谓师生关系通常是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。 按照师生心理上的距离可以将师生关系分为友好型、对立型、一般型。师生关 系对学生有着重要的影响。这些影响主要表现在 1、师生关系对学生学习态度的 影响。对于学生而言，尤其是小学生，对某些老师的喜爱程度往往决定了其对某 些科目的好恶态度。、师生关系对学生学习成绩的影响。好的师生关系有利 于促进学习成绩的提高而不良的师生关系将成为影响学生学习的一个不利因 素。、师生关系对学生活动效率的影响。民主型的领导下了，成员之间的友 好性和参与集体的程度高，活动的组织程度高，效率也高，在专制型的领导下， 则以集体为中心的行动和有组织的行动为主，对领导容易产生不满情绪，在放任 型的领导下，有组织的行动和以集体为中心的行动少，对领导的满意度也低。、师生关系对学生个性发展及心理健康的影响，良好的师生关系给学生带来了 安定、愉快、轻松的环境，将有利于学生健康个性的发展，相反，师生之间疏远 和敌对的关系将带来紧张不安的心理气氛， 使学生处于紧张的环境中不利于健康 个性的发展。 10、简述教师中心论和学生中心论的基本观点。 教师中心论。这一派以德国教育家赫尔巴特为代表。他认为在教育过程中，教师 有绝对的权威， 强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用，把学生和教师分别比 作航船和舵手， 认为学生的成长仰仗于教师的指导。学生对教师必须保持一种被 动状态。 这种学生观片面强调教师的绝对支配权，把学生放在绝对的客体的地位 上忽视了学生的主体性。 学生中心论。这一派以美国教育家杜威为代表。杜 威把学生的发展视为一种自然的过程教师不能主宰这一过程而只能作为 “自 然仆人 “去引导学生的兴趣满足学生的需要而不能多加干涉。他认为学生只 能从个体经验中获得发展， 由直接经验获取所需知识，因此教育过程不应由教师 直接进行， 而应放手让学生自己经验或体验。这一观点对于纠正教师中心论的偏 颇， 改变原来忽视儿童的主体性的倾向具有重要意义。但它把学生的主体性绝对 化，走向了另一个极端，抹杀了教师的主导作用。 1、人力资本理论的基本观点 P89 共五点 2、 答、人口质量重于人口数量。、人力投资的收益率大于物力投资 的收益率。、教育投资是人力资本的核心。、教育投资的总量必须 不断追加。 、教育投资的收益率是可以测算的。 3、简述二战后各国在教育平等方面表现出的主要特点。P96 共四点 答就学权利平等。教育条件平等。教育过程平等。教育结果平等。 4、简述维护国家文化安全的教育对策-104 共三点 在教育教学中要注意自觉地弘扬优秀的传统文化。 在教育教学中 要注意培养学生对民族文化的认同感和对多元文化“和而不同”的态度。 在教育教学中要努力提高学生保护国家文化的意识及能力。 5、造成男女受教育机会差异的主要原因共四点 首先，贫困是影响女童入学的最大障碍。其次，受传统文化习俗的影响。再次 受父母文化水平的限制。 最后，在教育内容和教学方法上都不同程度地存在着 对女性显性或隐性的歧视。 6、个体本位的教育目的和社会本位的教育目的的关系-按照价值取向，教育目的氛围个体本位的教育目的和社会本位的教育目 的。个体本位者认为，教育的目的在于顺应个体的自然发展，把受教育者 培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。在他们看来个人价值高于社会价值社会只有在有助于个体发展时才有价值。代表人物，卢 梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔等人。社会本位者恰好相反。他们认为个体只 四教育加工的材料， 个体发展必须符合社会需要，教育的目的在 于把个体培养成 符合社会准则的公民，以维系社会的稳定和延续。如涂尔干、那托普、凯兴斯泰 纳等人。从历史来看中国的教育具有社会本位的传统。 7、为什么要坚持教育与生产劳动相结合答教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根本途径。教育与生产 劳动相结合，简称教劳结合，是马克思注意教育理论的重要组成部分，反映出许 多时代特征，首先，体现了现代经济发展的根本趋势，推动了教育和经济发展的 一体化。 其次， 注入科学是第一生产力的观点， 强化教劳结合中的技术教育因素。 再次顺应市场经济发展，促进教育与产业结合。总之，坚持教育与生产劳动相 结合对人才培养的作用主要表现在两方面:一是认知方面的功，二是情感方面的 功能。 8、我国高中阶段教育结构的特点答一是普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容二是职业教育普 通化三是设置综合高中四是大力发展高中阶段的职业教育。 9、简述综合课程的优缺点-155 综合课程主张整合若干相关联的学科，使其成为一门关于更广泛的共同领域的 课程。早在 20 世纪初，一些课程论学者看到了学科课程存在着分科过细，彼此 之间缺乏联系等缺陷，便主张用综合课程加以弥补。1912 年英国教育学家怀 特海率先提出了综合课程的主张。综合课的作用是，第一，在认识方面，学生更 易于接受综合课程而不是分科课程， 综合课程既可以提供整体观念又有利于联 系知识的不同领域。第二，在心理方面综合课程是按儿童心理需要、兴趣、好奇 心和活动来编制的， 比分科课程按逻辑顺序编制更有助于学生学习和学生个性发 展。第三在社会方面，综合课有利于教学与社会方面的联系，有利于课堂间的 相互影响， 而分科课程则相对不适应社会的变化。根据综合课程的综合程度及其 发展轨迹，可以分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。对于学校课程 编制思想真正具有革新意义的正是核心课程。 10、 简述课程计划及其组成 课程计划是关于课程的总体规划,课程标准与教材乃是课程的具体体现。 课程计 划不同于教学 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ,它是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。具体内 容包括学科设置学科顺序课时分配包括各学科的总课时 数、每一门学科各学年的授课时数和周学时等学年编制和学周安排。 11、 简述教学大纲和课程标准及其区别 教学大纲和课程标准都是教育部颁布的指令性的课程文件是“编教材、教 学、评价、命题”的依据。区别:大纲着眼于教师,课程标准着眼于学生。 课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果,而大纲则强调的是具体 的学习内容。 课程标准是国家指定的中小学教育阶段共同的、统一的基本要求而 不是最高要求。教学大纲是统一的要求。课程标准中的要求包括了认知、情感和 能力三个领域,而教学大纲则主要重在知识方面的要求。课程标准对于学习结果 的描述都是可见的行为。这些要求是学生可以理解的,并是通过努力可以达到的 也便于教师对学生进行评价。 12、 简述我国的基础教育课程体系的内容 小学阶以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术 等课程,小学高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、 体育、 艺术等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德、 语文、以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开 设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。高中以 分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程 标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设 技术类课程。积极试行学分制管理。 13、 简述教材编写的原则。P163 共七点内容 好的教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成课 文是其主要部分。 编写原则 、反映学科的基本概念和原理。、遵循 学科知识的系统性。 、真正便于学生学习。、理论联系实际。、科学性与思想性并重。 、富有启发性。、具有可读性。此外还 要注意教科书的印刷问题。 五、论述 1、论述教育与经济的关系 P84-86 答经济对教育的制约。、经济实力制约着教育发展的物质基础。、 经济水平制约着教育发展的规模和速度。 、 经济结构制约着教育结构。 、经济条件制约着教育的内容和手段。 教育对经济的作用.首先,教育能 够提高劳动力的整体素质。 其次,教育可以促进科学技术创新。再次,教育对经济 运行具有直接调节作用。 2、为什么看好对人力资本的投资答人力资本是关系人口质量的投资,从形式上看,其投资方向主要包括对教育 和训练的投资/对医疗保健卫生的投资、对劳动力国内流动的投资，归国外移民 入境，智力引进，国际人才吸流的投资，对企业的投资。人力投资的收益率大于 物力投资的收益率， 也高于通常的银行利率，人力资本投资和物理资本投资都是 经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代经济条件下，经济增长的源泉主要是 人力投资。 3、试述教育与政治的关系-95 政治对教育的影响、政治影响着教育目的。、政治影响教育制度。、政治影响 受教育权。、政治影响着教育内部诸问题。 教育对政治的影响、 教育在实现社会政治目标中的作用。 、 教育在发展社会政治关系中的作用。 、教育在推动社会政治生活中的作用。、教育在促进社会成员政治 社会化中的作用。 4、试述教育与文化的关系 答文化对教育的影响、文化影响着教育的培养规格。、文化影 响着教育教学的内容。、文化影响着师生关系和教育教学方法。、 文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动。 教育的文化功能、 教育具有保存和继承文化的功能。 、 教育具有传播和交流文化的功能。 、教育具有选择和融会文化的功能。、教育具有发展和创新文化的 功能。 5、试述我国当代的教育方针及其含义答我国现阶段的教育方针是，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与 生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。该方针规定了我国新时期教育的性质、任务、途径和目的。教育必 须为社会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。教育 必须与生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根本途径。培养德、智体 等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，规定了我国的教育目的。当代我国 教育方针的丰富与发展 实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。教育必须为人民服务。 教育必须与社会实践相结合。美育对人的 全面发展具有独特的不可代替的作用是全面发展教育的有机组成部分。 6、请根据自己的所经、所见、所闻列举当代我国中小学教学过程不是教育 过程中不平 中小学教学过程中不平等的表现并思考作为教师应该如何避 免、改进之中小学教学过程中不平等的表现教育策略、体罚、有意疏远、公开嘲讽、偏 袒、生理歧视、人身攻击、不当的师生关系、故意虐待、种族文化歧视、侮辱、 错误的指责、性骚扰等。 解决对策:一教师要信任和尊重学生。二教师 要平等地对待学生。 避免男女同学生理歧视。 三教师要有为学生服务的精神。 课堂教学提问中存在的缺失:视满堂提问为启发式教学忽视学生问题 意识和思维能力的培养课堂提问存在不平等现象缺乏理想的沟通情 境 在中小学的课堂提问中如何克服上述 主要缺失正确处理提问与候 答的时间关系。注意问题水平。问题可以分为高级水平的问题和低级水平 的问题。丰富提问形式，加强对学生的指导。注意提问的普遍性密切关注每位学生。 教师积极地参与学生的讨论注意倾听学生的回答表示对学 生的一种尊重和关心。 7、试述我国现代学制的三大基本问题一、单轨和双轨。世纪的中国学制，大多数时期实行的都是倾向于 单轨制的中间型学制。 民国学制有过三次大的变动，最终依然坚持了中间 制。建国后，学制发展经历了三个阶段，整体趋势是“Y”型学制得到进 一步加强。 二、长与短。清末民初学制中修业年限的总体趋势是由长变 短至 1922 年“六三三”学制基本定型。新中国成立后学制的长短变化 主要是围绕实验小学五年一贯制进行的。 三、统一性与灵活性。清末 民初学制的共同倾向是强调统一性。革命根据地学制的基本走向，是由高 度灵活逐步趋于统一。新中国的学制，是在统一性之理想与灵活性之现实 的张力中发展起来的。 9、试述当代中国学制改革的主要趋势-143 共五点 为了构建终身教育体系我国的学制趋于弹性和灵活。 为了普及九 年义务教育我国规定了“九年一贯‘六三分段”的基本学制。为了逐步 普及高中阶段教育我国正在逐步完善高中阶段的教育结构。 为了实现高 等教育的大众化我国高等学校的类型趋于多样化。 为了适应经济社会发 展和就业的需要我国将健全和完善职业教育体系。 10、 为什么我国要逐步普及“高中阶段教育”而不是“高中教育 答扩大高中阶段教育规模是根据社会经济发展和健全劳动预备制度的要求， 普 通高中也要面向劳动力市场和就业的现实需要而制定的，因此，我国高中阶段教 育结构呈现出以下特点， 一是在普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内 容。二是职业教育普通化。三是设置综合高中。四是大力发展高中阶段的职业教 育包括中专、技校和职业高中、 从学科课程的各派理论分析学科课程的优缺点-154 学科课程也称分科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。20 世纪 60 年 代以来关于学科课程的理论主要有，美国叫心理学家布鲁纳的结构主义课程论、 德国教育学家瓦根舍因的范例方式课程论、苏联教育家赞科夫的发展主义课程 论。 布鲁纳的结构主义课程论的基本观点是:首先，主张课程内容以各门学科 的基本结构为中心， 学科的基本结构是由科学知识的基本概念、 基本原理构成的。 其次，在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。 再次，提倡发现学习。 瓦根舍因的范例方式课程论强调课程的基本性、基础、 范例性，主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生 智力发展水平和已有的生活经验。教材应精选具有典型性和范例性的内容。 赞 科夫的发展主义课程论。观点有:第一，课程内容应有必要的难度。第二，要重 视理论知识在教材中的作用，把规律性的知识教给学生。第三，课程教材的进行 要有必要的速度。第四，教材的组织要使学生理解学习过程。第五，课程教材要 面向全体学生,特别要促进差生的发展。 学科课程的优点，它的逻辑性、系统性 和简约性,有利于学生学习和巩固知识,同时也便于设计和管理,因此学科课程论 至今仍然受到教师们的肯定和拥护。缺点:一是由于分科课程的“分科”是人为 的,因而缺乏内在的整合性,忽视知识的联系性,从而也割裂了学生的理解力。二 是忽视学生的动机和已有经验,容易脱离学生的兴趣和生活实际。 12、 试述杜威的经验课程的基本特征和优缺点 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。在 19 世纪末、20 世纪初美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,并形成世界性的影响。我国称杜 威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程” 。其节本特征是:第一,主张一切学 习都来自于经验而学习就是经验的改造或改组,认为通过改造或改组可以增加 经验的意义。第二,主张学习必须和个人的特殊经验发生联系教学必须从学习 者已有的经验开始。第三,主张打破严格的学科界限,通过经验的增长,有步骤地 扩充学习单元和组织教材,强调在活动中学习,而教师从中发挥协助作用。 其优点 是:这类课程能较好地照顾学习者的兴趣和爱好,密切与实际生活的联系,重视学 生学习的主动性和创造性。局限,首先,忽视了教育中关键性的社会目标,不利于 传授人类文化遗产,其次,内容庞杂,缺乏内在连续性,难以给予学生系统的文化 科学知识,甚至使学生难以掌握起码的读、写、算技能。 13、 试述当代课程改革的主要内容-172 答课程改革是教育改革的核心内容。 课程改革的实质是课程现代化问题一般 从课程管理、课程结构、课程设置和课程内容方面着手。 课程管理建立刚性与弹性相结合的均权化管理体制。我国从 1999 年开 始,正式提出要建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、 地方课程和学校课程 的三级管理、开发体制。实行统一性与多样化相结合的教材 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。示 范教材具有较高的权威性和较强的规范性其本身也可以搞层次化、 系列化和多 样化。 鼓励教师和学生更多地参与课程编制。课程归根结底是要解决“教 什么”和“学什么”的问题因此离不开教师和学生的参与。 课程结构建立由学习领域、科目和模块构成的课程基本结构。必修课程与选修课程相结合实行学分化管理。选修课程的增加,体现了从学生 出发、尊重学生差异的课程理念。在学科课程的基础上,丰富和完善活动 课程和综合课程。 活动课程可以培养学生的兴趣爱好。综合课程发展学生综合 运用知识的能力。 课程内容精选终身学习必备的基础知识和基本技能。应关注学生的基 础学力让学生掌握必需的经典知识和灵活运动的能力。 加强课程内容的 现代化、实用化、人本化与本土化。注意正规教育、非正规教育和非正式 教育课程内容的协调整合。 在终身教育理念下各国都在思考将正规教育、非正 规教育和非正式教育在课程内容上更好地结合起来,并进行了有益的尝试。 Z 作业 3 1、为什么说学校的中心工作是教学学校是培养人才的专门场所，教学则是学校培养人才的基本途径。第一，从学校 的教育形式来看，它包括教学活动、专门的思想政治教育、学生自主的社团活动 和社会实践活动等。第二，从学校的工作分工来看，它包括教学工作、行政工作 和后勤工作等。第三，从教育目的的实现途径来看，教学活动相对于其他教育活 动目的最为明确，计划最为周密，实施最为严格。第四，从学生发展的作用方 式来看教学是促进学生发展的最有效的形式。 2、简述苏联的传统教学论和美国的现代教学论的关系P199 以凯洛夫为代表的苏联传统教学论认为， 在教学活动中掌握知识与发展智能是同 步的，学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能，因此教学活动只需 关注系统的学科知识的传授和学习就够了，智能的发展是不成问题的。这实质上 是取消了发展智能的任务。 以杜威为代表的现代派教学论则认为，在教学活动中 掌握知识与发展智能不是统一在学科知识的掌握上，而是统一在“做中学”之中 统一在活动教学之中。 由于活动教学不能保证学生获得系统的科学知识因而 也谈不上真正的发展智能，尤其是不能发展深刻的理论思维。可见，无论是苏联 的传统教学论还是美国的现代派教学论， 都没有很好地解决掌握知识与发展智能 二者如何在教学过程中实现统一的问题。 3、简述教学过程中掌握知识与发展智能的关系掌握知识与与发展智能既相互区别又相互联系， 二者之间的关系具体表现为 、掌握知识与发展智能二者互为基础、互为条件。首先，知识是发展智能的内 容和手段。其次，智能的发展又是掌握知识的前提条件。、掌握知识与发展 智能之间并非同步运行、一一对应。首先，知识的智力价值是不同的。其实,不 同的认知方式在发展智能方面的价值也是不同的。 4、简述如何理解教学的教育性所谓教学的教育性,是指教学活动必然具有思想品德教育的意义。第一、教学 内容本身就具有重要的思想教育价值。第二，在教学过程中，教师的思想意识和 道德观念必然要对学生思想品德的形成和发展产生重大影响。第三，在教学过程 中，教师的言行举止对学生的思想品德具有潜移默化的教育作用。 5、简述应如何理解教为主导学为主体首先，学生在教学认识活动中处于主体地位。其次，教师在教学活动中起主导作 用。再次，教师的主导作用与学生的主体地位之间是辨证统一的。在教学过程中 教为主导与学为主体是相互依存、密不可分、辨证统一的。学是在教之下的学教，是为学而教。换句话说，学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主 体的学的主导。 6、简述教学原则制定的依据教学原则的制定要以教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验为依据。 首先，教学目标是教学原则制定的依据。其次，教学原则是对教学过程的客观规 律的正确的反映。再次，教学原则的制定还要依据教学实践经验。 7、简述讲授法的含义及其基本要求讲授法是教师通过简明、 生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方 法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证 定律和公式引导学生分析和认识问题。 它包括讲述、 讲解、 讲读、 讲演等方式。 运用讲授法的基本要求是讲授既要重视内容的科学性和思想性， 又要尽 可能地与学生的认识基础发生关系。讲授应注意培养学生的学科思维。讲授应具有启发性。讲授要讲究语言艺术。 8、简述讨论法的含义及其基本要求讨论法是在教师的指导下学生以全班或小组为单位围绕教材中的中心问题 各抒己见通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教学方法。 讨论法 的基本要求是讨论的问题要有吸引力。讨论时，要善于启发、引 导学生自由发表意见。讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况使学生获得正确的观点和系统的知识， 也可以提出一些需要进一步思考或研究的 问题，让学生自己去学习和研究。 9、简述备课的基本要求备课是上课的先决条件。备好课不一定能上好课，但备课不充分，上课的质量就 缺乏保障。教师在备课时要做好以下工作钻研教材。首先,要研究课程 标准;其次要研究教科书;再次,广泛阅读教学参考资料。了解学生。了解 学生的知识基础、 认识能力、 学习态度、 思想特点和个性特征。 设计教法。 根据学科特点、 任务要求及学生情况设计合理的教学方法、教学手段和教学活 动序列。拟订教学计划。拟订学期教学计划单元计划和课时计划。 10、 简述上课的基本要求 上课是学校中分量最重的教学活动、也是整个教学工作的中心环节。上课的要求 目标明确、内容科学。教学目标能对学生的学习起导向作用、讲授的内容必 须是科学的、正确的。 方法恰当、组织合理。教学方法必须符合教材、学 生和教师的特点。师生互动、气氛和谐。教师能引导学生的思路,能启发 学生的思维,激发学生的智力活动。全面发展、优质高效。促使学生在认 知方面、情感态度与价值观方面有所收获。 五、论述 1、如何理解教育目标的四个功能第一,导向功能。人与动物相区别的一大特点在于自己行为的目的性。有了明确 的目标,人在活动中就会把注意力集中在与目标有关的事情沙锅,尽量排除无关 刺激的干扰。第二,控制功能。教学目标不仅在方向上对教学活动的设计起着指 导作用,而且对教学设计的步骤和方式方法也都具有制约作用。第三,激励作用。 教学目标确定后,就可以激发学生的学习动机,使学生产生要达到目标的愿望。 第 四,评价功能。教学评价要以教学目标为依据。教学目标是进行科学的测试、确 定客观评价标准的基础。 2、请根据自己所教的课程设计一个单元的教学目标课题《脚踏一方土》 教学目标 知识与能力,学习自由体诗,了解诗的格 调,理解艺术形象,欣赏诗中语言。 (2)过程与方法,反复诵读,找出诗中名句, 旨在品味并积累。 (3)情感态度价值观,通过欣赏诗歌,陶冶情操,净化心灵,加 深对祖国和家乡的情感。 单元教学要求,学习本单元要注意诵读和体味,抓住诗 中饱含诗人情感的具体形象,深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。 综合性学习内容,深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧,加深对 人生的认识和理解。 形式举行一次以 “祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会以提高朗诵技巧和欣 赏水平。 目标围绕 “脚踏一方土” 的主题探究土地本义挖掘土地背后的文化含义加深对祖国和家乡的感情。 知识目标、熟读并背诵把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、把握诗歌的 意象领会其象征意义。 能力目标、品味诗歌富有表现力的语言。2、体会诗歌中优美的意境,感受涌 动着的激情。3、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪培养学生热爱祖国的思想情 感。 教学重点诵读。理解诗歌意象体会诗人真挚的情感。 教学难点感受诗歌中涌动着的激情把握诗歌主题。 课时安排课时 3、试述在教学活动中掌握知识与发展智能的关系掌握知识与与发展智能既相互区别又相互联系,二者之间的关系具体表现为、掌握知识与发展智能二者互为基础、互为条件。首先,知识是发展智能的内容 和手段。其次,智能的发展又是掌握知识的前提条件。2、掌握知识与发展智能之 间并非同步运行、一一对应。首先,知识的智力价值是不同的。其次,不同的认知 方式在发展智能方面的价值也是不同的。在教学活动中,学生在掌握知识的同时 能否获得较好的智能发展,还取决于认知活动的方式和性质。 在教学活动中,掌握 知识与发展智能的统一不是自然而然就实现的。 应该同意在学生积极主动地掌握 系统的科学文化基础知识的认知活动之中。 4、试述教学过程基本阶段的作用和含义教学过程是以学生的认识活动为主体、教师和学生双边活动的过程。因此以教 学过程中学生的认识活动为主线，以教学过程中教师的指导活动为辅线。可以把 教学过程划分为三个大的阶段和八个小的阶段。一、准备阶段。包括启动教师诱 导，学生启动和定向阶段、教师说明、学生定向。二、展开阶段。包括感知教 师引导、学生感知、理解,教师启发,学生理解、巩固教师组织,学生练习或复习 和运用，教师布置，学生运用阶段。三、终结阶段。包括教师检查、学生自查和 评价，教师评价，学生自评阶段。 5、试述各教学原则的含义和基本要求-222 共五种教学原则都要答， 教学原则是根据教学目标、 教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工 作必须遵循的基本要求。中小学常用的教学原则有:全面发展教育的原则，启发 性原则直观性原则、有序性原则、反馈性原则。 一全面发展教育原则指在 教学过程中教师要面向全体学生实施全面发展教育，把授受知识与培养品德、授 受知识与发展能力、 心理发展与身体发展、共同要求与因材施教有机地结合起来 全面实现我国的教育目的。 基本要求确保教学活动的科学性与思想性的统一， 在教给学生科学知识 的同时培养学生的思想品德。确保授受知识与发展能力相统一。确保智力因素的发展与非智力因素的发展相统一。 确保认知发展与身体 发展相统一。 确保共同要求与因材施教相统一。 二启发性原则指在 教学过程中， 教师要善于启发诱导学生学习的主动性和积极性，促使学生独立思 考、 积极思维， 在融会贯通掌握知识的同时充分发展自己的思维能力和创造能力。 要求注重培养和激发学生的学习动机。创设问题情境,引导学生 独立思考发展思维能力。 注重培养学生的创造性。 发扬教学民主。 三直观性原则指在教学过程中教师要利用直观 手段,通过引导学生开展多 种形式的感知活动,丰富学生的感性认识,发展学生的观察力和形象思维,并为形 成正确而深刻的理性认识奠定基础。 要求直观手段的选用要符合教学目 的的要求和各科教学特点。 直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识 水平。 运用直观手段要与教师适当的讲解相配合。要重视运用语言 直观。 教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点。 四有序 性原则指在教学过程中,要按学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理 顺序进行教学使学生在知识、思想、能力等方面不断发展,不断提高。要求要按学科知识的内在逻辑组织教学,突出学科知识的基本结构。要按 照学生认识发展的心理顺序来安排教学活动,提出教学要求。要注意使教 学保持一定的速度和难度。 五反馈性原则指在教学过程中,教师和学生要从 教学活动中及时地获得反馈信息,及时地调节和控制教学活动,提高教学效率。 要 求师生要善于通过多种渠道,及时获得教与学的反馈信息。师生 要即使评价所获得的反馈信息,恰当地调节教学活动。要培养学生自我反 馈调节的能力提高学生学习的主动性。 6、 物理课上教师提问学生铁块和木块放到水里会出现什么情况并适当引导 学生思考最后老师引出“阿基米德定律” 。这一教学实例体现了什么教学原则 你有什么感想 不少于 350 字分答这一教学实例体现了启发性原则。这一原则要求教师在教学 过程中，要善于启发诱导学生学习的主动性和积极性，促使学生独立思考、积极 思维，在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的思维能力和创造能力。3 贯 彻这一原则， 要求教师要注重培养和激发学生的学习动机，创设问题情景引导 学生独立思考，发展思维能力，注重培养学生的创造性，发扬教学民主。4 教学 中教师通过提问铁块和木块放到水里所产生的不同现象， 引导学生去积极的思考 激发了学生的学习动机。最后教师针对学生的回答总结，提出“阿基米德定律” 。 感想， 在教学中要注重培养和激发学生的学习动机。要通过创设问题情境引导 学生独立思考发展思维能力。 注重培养学生的创造性。 紧扣启发性原则谈感 想。 7、当前我国中学的班额普遍较大教师在教学中应该如何使用讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材中的中心问题 各抒己见， 通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教学方法。运用讨论 法的要求:讨论的问题要具有吸引力。讨论时，要善于启发、引导学 生自由发表意见。讨论结束时，教师应进行总结或提出一些需要进一步思 考或研究的问题让学生自己去学习和研究。针对我国中学的班额普遍较大，教 师在教学中可以采用小组讨论法。 3 进行小组讨论的一些实施规则 ;首先， 小组的规模要尽可能小到足以使每个人都能有发言的机会同时又要大到足以 包含一定范围知识面和见解。为得到最佳效果，人数应该在 4 至 8 人之间。 为了促成自由式的讨论，所有成员都应具有平等地位，并且任何人都不应比 别人更有权力或更有权威的身份出现。 小组成员彼此间应该尽可能坦诚相待—— 起码在组内决不应形成尖锐的对抗。 应由一个或几个成员依次来作讨论 的开场发言，但所有人都应该预先在阅读和思路上做一些准备。 讨论过 程不要过于不拘形式，应该推选出一位主席来使讨论沿着正常的方向进行。 8、 根据本单元的有关内容，结合自己的经历或经验从教学目标、教学过程、教学 方法、教学效果、教学基本功能谈谈，一堂好课的标准是什么，上课是学校中分 量最重的教学活动，也是整个教学工作的中心环节。 上课的要求目标明确内容科学。教学目标能对学生的学习起导向作 用讲授的内容必须是科学的，正确的。方法恰当，组织合理。教学方法 必须符合教材、学生和教师的特点。师生互动，气氛和谐。教师能引导学 生的思路能启发学生的思维激发学生的智力活动。全面发展，优质高 效。促使学生在认知方面、情感态度与价值观方面有所收获。 9、试述当代教学方法的特征共三点内容 教学方法是在教学 过程中教师和学生为实现教学目标、 完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式 的总称。 当代教学方法的基本特征以发展学生的智力为出发点突出了 教学的发展性。 以调动学生学习的积极性和主动性为中心突出了教学的 双边性。 以发挥非认知因素的作用为手段突出了教学的情感性。 10、试述教学方法选择的依据共四点内容 教学方法是在教学过程中， 教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的 教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法选择的标准和依据是。首先，必须 依据教学目标。 包括由总的教学目的、 教学任务分解出来的每个学期、 每个单元、 每节课的具体教学目标。其次，必须依据教材内容。再次，必须依据学生的实际 情况。 教学方法的选泽还要受到学生的个性心理特征和已有知识条件的制约。最 后， 必须依据教师的个性化特点。教学方法的选择还要考虑到教师自身的素养和 条件，取决于教师对各种教学方法的掌握和运用水平 作业 4 1、简述教育评价的教育功能的含义及作用共五点 教育评价的教育功能是指通过教学评价为教学活动提供有效诊断和反馈、 强化与 改进教学，促进教学活动顺利进行。它主要包括定向、诊断、反馈、改进、强化。 2、简述教学评价的发展趋势P254 共五点 第一在评价主体上，更加强调学生的自评。 第二在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。 第三在评价类型上，更加重视实施形成性评价。 第四在评价方法上，更多采用绝对评价或个体内差异评价。 第五逐步树立新的考试观，重视发挥考试的教育功能。 3、简述试题编制的程序-258 共五点 确定考试目的明确所要考核的教学内容及其对学生能力的要求设计试题编制计划表拟定试题编制标准答案规定评分标准。 4 简述试题编制的原则 255 共五点 高信度高效度全面性适应性经济性 5、简述德育的目的第三段 德育是全面发展教育的有机组成和重要部分。 广义的德育泛指一切影响人的品德 的活动。一般指学校德育。从目的上看，德育一方面要使个体的思想、行为逐步 适应一定的社会要求， 为社会所接受即个体道德的社会化，另一方面要使一定的 社会要求为个体所接受将社会道德个体化。 德育的目的就在于使受教育者养成 符合一定社会要求的思想品德， 目的性是学校德育区别于一般社会影响的根本标 志。 6、简述德育内容选择的依据共五点 政治经济状况影响着德育内容的性质和范围。文化传统影响着德育内 容的范围和侧重点。学生的年龄特征影响着德育内容的深度和广度。当前形式和学生的思想品德实际影响着德育内容的针对性。 教育者的经 验和价值观影响着德育内容的实现程度。 7、简述德育课程内容的主要特点共四点 生活化。以学生的现实生活为主要源泉以密切联系学生生活的主题活动在 载体。 综合化。每一学段的课程内容都力求体现多重价值整合多种学科 内容。生本性。以学生和学生的发展为本。开放性。拓宽学生的学 习范围加强课程内容的针对性体现了课程内容的开放性。 8、简述班主任的角色特征-班主任是学生全面成长的关护者。第一、班主任和任课教师的密切合作， 能取得更好的教学效果。 第二、班主任除了关心学生的学科学习之外还要关心 他们的品德、能力、身体和心理等方面的发展。第三、班主任建造有利于学生健 康成长的氛围。班主任是对学生产生全面影响 的教育者。班主任通过自身 素养引导学生学习做人、做事。班主任是班级的领导者。首先，班主任 不是单纯的管理者而是在教育教学中管理和育人。其次，班主任在班级日常管 理中要经常主动地接触班级成员。再次，班主任在领导班委会工作时，应把班 委会视为自己工作的得力助手、核心力量。 五、论述、试比较诊断性评价、形成性评价和总结性评价-250 种类 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 主要目的 合理安置学生考虑区 别对待采取补救措施 改进学习过程调整教学方案 证明学生已达到的水平 预计在后续教程中成功的可能性 作用 查明学习准备和不利因素 确定学习效果 评定学业成绩 评优重点 素质、 过程 过程 结果 手段 前期相关成绩记录、特殊编制的测验、观察和调查 形成 性测验、作业、日常观察 考试 测试内容 必要的预备性知识与学生学习相关 的生理、 心理、 环境等特征的样本 课题和单元目标样本 课程和教程目标的广泛 样本 试题难度 较低 依教学任务而定 中等 实施时间 课程或学期、 学年开始时 教学进程中需要时 课题或单元教学结束后经常进行 课程或一段教程结束 后一般每学期 1-2 次 主要特点 回顾式 前瞻式 回顾式 2、 “光晕效应你认为在评卷中应该如何尽量减少评卷人的主观因素的影 响请进一步考虑在教学评价中教师对学生如何才能做到更加公正、 合 理、有效答 对于如何减少评卷人主观因素的影响的问题，第一，要培训、教育 评卷人员，提高他们的素质，强调要避免主观偏见对阅卷的影响，第二，要制定 客观、细致、同意的评分标准，并列出可能出现的答案及相应的评分方法第三 采用逐题评分和按答案要点分的办法，第四，对于分数争议较大的非客观习惯 性试题应进行复审力求客观。 对于在教学评价中教师对学生的评价如 何才能做到更加公正、合理、有效。第一，加强对教师的培训，强化教师职业道 德提高教师的科学的教育评价能力，避免主观偏见。第二，淡化评价的选择功 能强化评价的教育功能。第三，力避一考定终身现象，使诊断性评价、形成性 评价和总结性评价相结合，全面客观地评价学生。第四，制定科学、客观、细致、 统一的评分标准，以及具体的评分方法，对争议较大的主观性试题，应进行复审 力求客观、公正。 、联系实际谈谈对德育过程的理解-278 共四点 德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德的形成规律，对受 教育者有目的地施加影响，通过受教育者能动地认识、体验和实践，使其养成教 育者所期望的思想品德的教育活动过程。 德育过程是促进受教育者知、 情、 意、行协调发展的过程。知即道德认知。情即道德情感。意即道德意志。行即道 德行为。 德育过程是道德主体的养成过程。德育过程是培养有主体精神的 有道德的人的过程。 德育过程是通过教育性活动和交往施加德育影响的过 程。 社会实践活动和交往是学生思想品德形成的源泉。德育过程是一个长 期的、反复的，逐步提高的过程。学生思想品德的形成和发展，不是直线上升运 动，而是有时进步快，有时进步慢，前进之后还会出现后退，经常反复。思想品 德形成过程的这种反复性和曲折性，决定了德育工作的复杂性和长期性。 3、结合自己的工作经验，谈谈在德育过程中如何实施严格要求与尊重信任并行 的原则严格要求是指严格按照教育方针和德育任务对学生进行教育， 尊重信任是指在民 主平等的基础上关心学生成长， 尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自 主发展。 严格要求是促使学生发生思想转化的外部动因，尊重信任学生是促使学 生积极向上的内在动力。 两者是辨证统一的。尊重信任学生必然要提出严格要求 爱中有严，否则就是溺爱，严格要求要以尊重信任为前提，严源于爱，否则就是 苛刻。 贯彻严格要求与尊重信任相结合原则:应注意以下几方面的问题:第一 要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。 第二，要在严格要求的过程中体现 对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求。 第三，对学生的尊重热爱和严格 要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。 4、试分析中小学德育课程实施的特点共三点 5、 课程实施是实现预期课程理想的手段。现行德育课程为增强德育的针对性、主动 性和实效性， 在实施中改变原有以灌输为主的教育方式，力图在以下方面做出改 革，第一，强调德育的实践性、活动性。学生的思想品德是在生活中通过实践活 动逐步形成的课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现， 活动构成 了教师教和学生学的共同中介。第二，强调学生的主动性、参与性。活动是形成 思想品德的主要途径，其本质特点在于能够激发学生的兴趣，引发学生的参与。 第三，强调学生的情感性、体验性。道德情感具有感染、激励等功能而学生道 德情感的获得是通过参与活动完成的。 6、试述现代西方道德教育的实践启示-295 共四点 关注青少年的德育成为发达国家的共同选择。 培养公民是道德教育 的基本目标。 基本道德规范教育是道德教育的核心内容。立足适应 是道德教育有效性的保证。 7、2004 年教育部发布的《中学生日常行为规范》与 1994 年的相比有何修订 与改进主要体现了哪些方面的变化-289 现行的德育内容顺应了社会主义市场经济和对外开放的变化,德育课程内容有 了新的特点生活化。以学生的现实生活为主要源泉,以密切联系学生生 活的主题活动在载体。综合化。每一学段的课程内容都力求体现多重价值 整合多种学科内容。生本性。以学生和学生的发展为本。开放性。 拓宽学生的学习范围加强课程内容的针对性,体现了课程内容的开放性。 现行 德育课程为增强德育的针对性、主动性和实效性,在实施中改变原有以灌输为主 的教育方式,在以下几个方面有所改革:一、强调德育的实践性、活动性。二、强 调学生的主动性、参与性。三、强调学生的情感性、体验性。 7、请运用因果联想法站在班主任的角度设想当前德育针对性不强的原因及 解决对策 当今社会经济高速发展,市场经济的负面影响,青少年失去了正确的价值观。 由于社会、 家庭的不良影响及家庭教育的偏失现象严重的影响了青少年的价值取 向。影视、计算机及网络的普及,给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。 消费文化负面的、消极的 方面对青少年的危害更大。 在长期不良环境和偏失教育的影响下,很多青少年学 生在个性和心理上出现了偏差 思想品德不高。心理健康不全。行为习惯不良。 学习成绩不佳 。 产生原因当前学校德育教育的 现状不容乐观,很多学校.尤其是信息闭塞、 条件落后的农村中学还缺乏先进教育 理念的指导应试教育还是他们学校教育的重点,忽视了对学生的以人为本的人 文教育和发展教育还没有真正全面推进素质教育。而德育教育、人文精神教育 却是素质教育的重要一环一些学校还没有形成规范化、 科学化的教育体系。 解 决措施1、社会、家庭、学校多元化合力教育 2、树立全面、客观、公正、科 学教育评价的基本原则、弘扬先进的教育思想和理念促进学生身心全面发 展。4、加强学生的思想品德教育培养学生树立科学的世界观人生观价值 观。5、针对学生发展各个阶段的特征培养学生养成良好生活习惯。6、改变传 统的以考试成绩作为评价优劣的唯一标准对学生的评价应从多方面进行公正 评价。 应该强化三个方面的德育内容一是中华传统美德的教育。二是新生命教 育。三是新公民教育。 8、试述班级管理的内容-班级制度建设。 班级制度有成文的制度和不成文的制度两种。班级 组织活动。 班级活动是班级组织为促进学生的全面发展或班级全体为满足彼此的 需要而开展的有计划、有组织的活动。班级生活指导。包括对学生进行生 活的基本教育与指导对学生进行学习生活指导对学生进行升学和就业教育 与指导对学生进行身心健康教育与指导。 10、试述班主任的工作内容共三点 一、 了解和研究学生。了解和研究学生是做好教育工作的前提是提高班主任工 作效率的条件。 二、组织和培养班集体。建设和培养良好的班集 体是班级管理 的核心工作。首先,造性地设计集体目标。其次,构“开放、多维、有序”的班级 活动体系。最后,造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。三、协调好班内外教 育力量。 协调班集体内的各种组织和成员的关系协调与各任课教师 及学校其他部门、其他班级的关系协调班集体与社会、家庭的关系。 11、 联系实际谈谈班主任应如何协调班内外教育力量 班集体的发展会受到各种因素的影响和制约， 调好班内外各种关系是班主任做好 班级管理工作的重要保障。协调班集体内的各种组织和成员的关系。如学 生骨干和一般同学的关系等。协调与各任课教师及学校其他部门、其他班 级的关系。 协调好与这些部门的关系能够使班级管理排除不必要的干扰得到广 泛的支持。协调班集体与社会、家庭的关系。社会的风气、学校的社区环 境、 社会某个时期的动态其他的社会条件等都时刻影响着学生。这种影响既 有正面的也有负面的对班级管理的影响也是既有促进也有干扰。 12、 联系实际谈谈班主任应如何营造班级文化环境 班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式这种生活方式包 括三种状态最为显性的班级人际关系和班风以及处于中间状态的班级制度 与规范等。 创建班级文化要做到 营造文化性物质环境。物质环境对学生的心 理发展产生经常性的影响能陶冶学生的心灵成为师生团结进取、 顽强拼搏的 强大精神动力。营造良好的人际环境。交往是班级人际关系形成和发展的重 要手段。营造正确的舆论和班风。正确的集体舆论是班集体形成的标志。营造健康的心理环境。 心理环境主要是指具有积极健康的目标导向能激发学 生进取精神的环境。 13、假设你是一位初中一年级的班主任，生刚刚入校不久请你设计一次旨在使同学们相互熟悉、初步营建班集体的班级活动班级活动不仅是班集体形成和发展的整合因素，是开发集体成员身心素质潜能 的时空条件。构建“开放、多维、有序”的班级活动体系。活动主题的确 定要贴近社会生活。活动内容的选择和组织要能够适应并促进学生的发 展。 活动类型要丰富多样为学生发挥潜能提供舞台。明确活动中 主体地位”与“主导作用”的关系。针对新生入学，了促进同学之间的交流 可以以“我们是一家人”为主题开一个班会。班会的内容包括学生的自我介绍学习理想奋斗目标。 教师总结学生的发言，织大家讨论如何尽快适应新的环境 确立班级风斗目标营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。 13、 请结合自己的经历谈谈班主任与学生缺乏交流的原因是什么将采取什 么改进措施外因。首先是市场经济的影响。由于改革开放，鲜事物层出不穷，造成学生 的思想极为活跃一些传统的教育方式不能满足学生对知识的渴望。 另一方面由 于受资产阶级思想的腐蚀，数教师责任心低以经济利益作为衡量一切的准绳。 其次重视教师在学历上的达标，轻思想、业务的培训。由此造成“高学历，水平” 的教师队伍。 再次是传统教育中的师道尊严的思想仍保持着一定的惯性导致师 生关系产生障碍。 内因。首先是缺乏先进的教育思想、教育观念，体意 识不强终身教育观念淡漠“以人为本”的思想尚未确立。其次是缺乏爱心，具 备高尚的职业道德。有的教师缺乏敬岗爱业的精神，工作不负责任。再次是不注 重自身的人格力量， 不到为人师表的作用，乏教育心理知识不注重师生间心理 沟通。 改善师生关系的对策要把学生作为交往的主体研究学生的交往需要 和能力的差异指导学生正确知觉周围的人懂得如何避免和解决冲突积累积 极的交往经验正确地确立自己在班级中的角色。 设计内容充实频率高 的交往结构。班主任与学生交往时应建立相互信任的关系。4 更新教育 教学观念。改善师生关系教师先要更新观念首先要建立民主平等的师生关系。 其次要尊重学生。提高教师素质。不断加强自身修养提高道德素质、业 务水平、心理和行为等素质。建构开放多维有序的班级活动体系。德育工作始终是我们班主任工作的核心在做学生思想工作上要与学生平 等对话以德、以礼服人才能使学生心服口服。 14、 试述教育学现代发展的几个主要表现-337 共四点 第一产生了以杜威为代表的现代教育学派并且其理论得到广泛传播。 第 二诞生了马克思主义教育学并得到重要实践。 第三教育学研究的方法日趋 多样化和科学化。 第四教育学学科体系的逐渐形成与丰富。