小数加减混合运算
74、分数、小数加减混合运算
原创:吴晓艳 使用者:_______ ________ _________
教学内容分析:
学习状态分析:
教学目标:
使学生掌握分数、小数加减混合运算的一般方法,并能正确选择计算方法,合理地进行计算。 教学重点:
教学难点:
教具、学具准备:
教学过程:
步 骤 教师活动 学生活动
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
意图 教学重构1 教学重构2
判别下面哪些分数能化成有限一.
小数,哪些分数不能化成有限
小数。
4535 961216
745 20158
32 让学生自己选择喜欢 教学例1。计算1 ,0.45, 45 的方法去做,这样可以
使学习方法多样化,促选择方法。(学生自己决定)
进学生思维的发展。 (1)把小数化成分数计算。
32391 ,0.45, ,1 , , 45420
2159814 ,1 , , ,1 , 520202020
学生比较 71 10
二、新课32(2)1 ,0.45, ,1.75, 教学 45
0.45,0.4,1.7
比较两种方法,哪种计算方法
简便些,为什么,
学生:第一种方法化为分数
做时,还要进行通分,最后
要约分和化成带分数及整
数。第二种方法是化为小数,
这样就可以口算了。因此化
学生试练:成小数计算简单些。
553教学例2。3 ,4.25, 682 ,2.420集体讲评。
发现这题不能用小数计算,因1, 54为 不能化成有限小数。所以6
学生独自计只能将小数化成分数计算。
算。 17试一试:2 ,(0.75, ) 小组讨论。 310
三、巩固练一练 练习
在分数、小数加减混合运算中
一般情况下,如果分数能化成
四、课堂有限小数的,化为小数计算比 小结 较简便;如果分数不能化成有
限小数的,可以把小数化成分
数计算。
五、作业 板书:
教学反思1: