高校教师职业道德修养

高校教师职业道德修养 第一章 职业道德——社会健康发展的生命线 道德的含义:是一定社会、阶级向人们提出的处理人和人之间、人和社会之间各种关系的一种特殊的行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。道德就是依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念的力量，来调整人与人之间、人与社会、人与自然之间的关系的特殊行为规范。 第一节 职业与职业道德 一、社会分工与职业 (一)社会分工的产生过程 社会分工是人类文明的标志之一，也是商品经济发展的基础。 1、第一次社会分工发生在野蛮时代的中级阶段 2、第二次社会分工发生在野蛮时代的高级级阶段 3、第三次社会分工发生在文明时代的门槛 (二)职业 1、职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的组织形式，又是个体理想与发展的基本条件。 2、在现代社会，职业具有三层含义:其一，谋生手段;其二，社会角色;其三，实现社会价值。 3、职业的基本特征:其一，职业是一种社会组织形式;其二，职业是社会 其三，职业是人自我实现的途径。 对人的角色安排; 二、职业道德的形成和发展 (一)职业道德的含义 职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德质量的总和。 (二)形成和发展 1、萌芽阶段 原始社会后期 2、形成阶段 奴隶社会(注意，奴隶社会的职业分工和职业道德要求，主要是指奴隶主阶级和自由民众，的职业分工和职业道德要求，不包括奴隶。) 3、发展阶段 在封建社会得到了初步发展，在资本主义社会得到了较充分的发展。 4、充分完善阶段 社会主义社会 三、职业道德的范畴 由八个要素构成 (一)职业理想 1、职业理想包括两层含义 一是指一定的职业所追求与向往的完善的职业道德关系，及完美的职业道德风尚;一是指一定的职业所追求与向往的从业者的完美人格。 2、个人对职业的要求——职业的三要素:第一，维持生活;第二，发展个性;第三，承担社会义务。在选择职业中应把承担社会义务放在首位。 (二)职业态度 1、职业态度的形成因素 从本质上讲，职业态度就是劳动态度。 从业者的价值观念对职业态度有特殊影响。 2、职业道德的基本要求 社会主义职业态度最基本的要求，就是树立主人翁的劳动 态度。 (三)职业责任 职业责任是由社会分工决定的，是职业活动的中心，是构成特定职业的基础。 (四)职业技能 完成职业责任的过硬本领。 (五)职业纪律 职业纪律是一种行为规范，是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序。 职业纪律是一种行为规范，是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序。 职业纪律的特征: 职业性; 安全性; 制约性。 (六)职业良心 就是从业人员对职业责任的自觉意识。 2、职业良心在职业生活中有着重要的作用: 首先，从业者在做出某种行为之前，职业良心对行为动机进行自我检查。 其次，在行为过程中，职业良心能够起到监督作用。 再次，在职业行为之后，职业良心对行为后果和影响做出自我 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。 (七)职业荣誉 一方面是对从业者履行职业义务的道德行为的赞扬;一方面是指从业者在职业良心中所包含的自爱和自尊。 (八)职业公正 公平合理地对待和评价所有学生，是教师职业公正最基本的要求;教师职业公正的核心是对学生的公正;重点是对自 己、对同事公正。 四、职业道德的基本特征与功能 (一)职业道德的基本特征 1、在规范内容上，职业道德总是反映社会对某一 具体职业活动的特定要求。 2、在调节范围上，职业道德仅限于规 范本 协议范本下载族谱范本下载临帖范本下载公司章程范本下载监理月检范本下载 职业的从业人员及其相关的职业活动。 3、在表现形式上，职业道德具有灵活、多样、具体的特点。 4、在历史发展方面，职业道德具有较强的稳定性和连续性。 二、职业道德的功能 1、职业道德具有调节从业人员与其服务对象之间相互关系的功能。 2、职业道德具有调节本职业内部从业人员之间相互关系的功能。 3、职业道德u提高从业人员整体道德素养的功能。 第二节 社会主义职业道德 一、社会主义职业道德的内涵与基本特征 一、社会主义职业道德的内涵与基本特征 1、社会主义职业道德是建立在社会主义公有制基础 上的新型道德。集体主义是社会主义职业道德的 精髓和灵魂。 2、社会主义职业道德以全心全意为人民服务为核心。 3、社会主义职业道德的重点是解决劳动态度问题。 4、社会主义职业道德具有相对独立的规范体系。 二、社会主义职业道德的基本规范 (一)爱岗敬业 是社会主义职业道德最基本最普通的要求。 (二)诚实守信 (三)办事公道 1、热爱真理，追求正义 2、要坚持原则，不徇私情 3、要不计个人得失，不怕各种权势 4、要有一定的识别能力 (四)服务群众:群众路线 1、把自己的工作于人民群众的利益联系起来。 2、密切同人民群众的血肉联系。 3、尊重群众，依赖群众，提高工作效率、改进工作作风。 4、维护人民群众的利益，反对腐败。 (五)奉献社会 奉献社会是社会主义职业道德的本质特征。 第三节 职业道德建设与社会发展 一、加强职业道德建设是社会建设与发展的内在要求 二、职业道德建设是社会健康发展的基石 三、职业道德建设是社会健康发展的保证 1、当前各行业存在的诸多消极现象需要通过职业道德建设来完善 2、各行业规章制度的落实需要通过职业道德建设来推动 3、各行业从业人员的整体素质需要通过职业道德建设来提高 四、职业道德建设是社会健康发展的内在推动力 第二章 高校教师职业道德与高等教育发展 第一节 教师与教师职业道德 (一)教师职业道德的内涵 教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道 德品质的总和。 教师的道德品质和境界是最重要、最有效的劳动工具。 二、中国传统师德概述 中国传统师德的形成主要是以儒家思想为核心 1、显著特点 服从整体的道德的要求 综合全面的道德要求 积极入世的道德要求，我国教师道德以积极入世为其价值取向和根本的道德要求 。 内心自觉的道德要求 2、传统师德的主要内容 深厚的爱生敬业情感 爱生的情感包括几个方面，第一是尊重学生的人格，平等待人，爱生亲徒， 第二是热爱学生，第三是对学生的殷切希望，谆谆教导。 强烈的育人至上意识，育人至上是传统师德的核心内容，是区别于其他传统师德的本质特征。 严谨的为人师表作风 不倦的好学进取精神，主要体现在两个方面，一是好学博识。二是知行并 重 精湛的教育教学理念。第一，因材施教，第二，循序渐进，第三，启发诱导，第四，寓教于乐。 鲜明的教育开明作风，是传统师德的重要准则，主要表现在一是对待教育对象上的平等，一是教学过程中师生关系的平等。 三、西方有关师德的表述 古希腊哲学家德谟克利特是西方第一个对教师提出道德要 求的人。 赫尔巴特提出:没有无教育的教学: 中西师德的主要区别 首先，中国古代讲求:内得于己:在道德修养上注重内省和慎独，自我修养，而西方国家更注重外在因素对道德的约束。中国的慎独精神把教师的行为修养推到了最高 境界。 其次，中国强调教师的自我修养，教师要给学生做表率，而这种表率作用使得教师的形象神圣化，西方国家强调教师外在行为的表演，并非发自内部的道德养成。中国师德的要求以传统习惯和道德为前提，而西方师德的要求是以法律为准绳 。 再次，中国教师被看成某种神圣的或社会主导性观念的传播者。而在西方的教育理念中，民主平等是师生关系的 基础。第二节。高校教师职业道德的功 能 一、内涵 是高校教师在从事教学、科研和管理等教育活动中所形成的较为稳定的道德规范和 行为规范。特征: 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求高，示范领域广，作用功效长 。 二、功能 改造社会道德风气的辐射作用 ，通过所培养的学生广泛而深远的影响。高校教师通过亲自参加社会活动而影响社会。通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭朋友和邻里。注意书中的 案例。 对提高大学生道德素质的示范作用。第一，教师是学生思想道德的启蒙者和设计者。第二，高校教师是大学生人生价值观形成的引导者。第三，教师是学生道德素质陶冶的诱导者 。 对完善自身道德人格的提升作用。 第三节高校教师职业道德的基本构 成 一、教师与学生关系中的道德规范 为人师表，诲人不倦 二、教师与同行关系中的道德规范 三、教师在教学活动中的道德规范 四、教师在科研中的道德规 范 1、具体内容:坚持真理，发扬科学精神，尊重他人成果，不滥用学术 权力。 学术腐败现象主要表现为:一是学术研究的功利化，突出表现为假冒伪劣，不择手段，跨文化的学术复制;二是学术评价的非理性化;三是文人相轻;四是学术泡沫。 学术腐败现象产生的原因:第一，学术体制弊端:行政与学术不分，学术评价机制不完善。 第二，健康学分的缺乏:学界缺乏实事求是的批评和自我批评精神及平等对话的风气，缺乏在社会实践面前服从真理、修正错误的科学态度，学术研究的正面风气还没有真正确立，不能给年轻人树立榜样;学术媒体在学术批评和学术打假中表现不坚决;监督机制的缺失。 第四节高校教师职业道德与高等教育发展 高校教师职业道德是我国高等教育发展的生命线 一、高等教育发展的综合化与教师职业道德建设的应变 二、 国际化与。 的开放 三、规模化与。 的强化 总之，高等教育的健康发展，最关键的因素是教师，最核心的是高校教师的职业道德。 第三章 高校教师职业道德建设 高校教师是高等教育创新的主力军 第一节 经济全球化背景下高等教育发展趋势 一、经济全球化对高等教育的影响 1、经济全球化的发展，使得高等教育在国家发展中的地位逐渐凸显出来 2、经济全球化的加剧，使得各国争相培养人才，大力发展高等教育，并吸引他国优秀人才。 二、我国高等教育的发展趋势 、发展方向的大众化 1 2、投资渠道的多样化 3、发展趋势的国际化 第二节 社会主义市场经济对教师职业道德的双重效应 一、社会主义市场经济的建立和特点 1、社会主义市场经济的建立 2、社会主义市场经济的特点 从经济上看，我国社会主义市场经济是在以公有制为主体、包括私有制在内的多种经济成分共同发展的条件下运行的市场经济。 从政治上看，我国社会主义市场经济是由中国共产党领导，由政府有力地进行宏观调控的市场经济 从奋斗目标上看，我国社会主义市场经济要以实现共同富裕为根本原则。 二、社会主义市场经济对高校教师职业 道德的双重效应 1、积极效应 比如竞争意识 2、消极效应 比如一些问题的产生 比如一些错误思想的产生 第三节 应对大学生健康成长所面临 严峻趋势的需要 一、加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而 紧迫的战略任务 1、是确保我国长治久安、在激烈的国际竞争中始终立于不败之地的需要。 2、是确保我国实现全面建设小康社会、建设有中国特色社会主义宏伟目标的需要。 3、是确保我国社会主义事业发达兴旺、加强和提高我党执政能力的需要。 二、高校大学生思想状况的主要特点和突出问题 (一)大学生思想状况的主要特点 1、大学生政治立场稳定 2、关心国家大事和社会现实问题 3、大学生的人生观、价值观取向呈现多样化的倾向 (二)存在突出问题 1、对重大理论问题的疑惑仍然存在，表现为理想信 念模糊、政治意识淡薄。 2、价值观知行脱节现象严重，表现为价值观趋于务 实、有功利化倾向。 3、意志品质薄弱，心理素质较差。 4、法律意识、公德意识不强。 三、加强和改进大学生思想政治教育的紧迫性 1、是确保高校大学生在激烈的意识形态领域争夺 中保持清醒头脑的需要。 2、是确保科学发展观和以人为本理念落到实处的 需要。 3、是确保高校大学生健康发展的需要。 第四章。 高校教师职业道德原则与规范 道德原则与规范是社会从其全局利益出发，对其民众提出，并要求民众共同遵循行为的准则和规范。道德原则和规范是 普遍存在于人类社会，并对人的行为起着调节作用和规范作用，要求人们在社会生活中能按照道德原则和规范所规定的 限和范围进行。 界 第一节。 高校教师职业道德的基本原则 高校教师职业道德规范体系是由职业道德原则与职业道德规范两部分组成。 原则主要包括三个方面: 一、社会主义原则 我们的道德教育首先要遵守的原则就是社会主义原则。 我国在进行高校教师职业道德建设时，必须首先坚持社会主义方向，体现社会主义道德的基本原则，必须反映社会主义 经济关系以及社会主义政治制度对教育于教师的基本要求，体现社会主义教育制度的本质和社会发展的根本利益，必须 反映出高校教师劳动的特殊性与教育活动本身必须顺应的客观规律，必须体现出高校教师职业道德的社会主义原则。 1、必须坚持马列主义为指导 2、必须坚持中国共产党的领导 3、树立社会主义的世界观、人生观和价值观 二、集体主义原则 集体主义是无产阶级世界观的内容之一。 江泽民::社会主义道德建设最重要的是要抓住为人民服务这个核心。: 三、人道主义 (一)资本主义人道主义与社会主义人道主义的区别 1、资本主义人道主义 最初意义上的人道主义更多的被运用于资产阶级。 从本质上看，资产阶级人道主义在考察人时，完全脱离了社会关系，把人只看做自然人，并以此为出发点论证人得追求和向往。(抽象人性论‎‎) 2、社会主义人道主义 社会主义人道主义是“革命人道主义”的继承和发展。 社会主义人道主义从根本上讲是真诚的、具体的、现实的。 二、高校教师坚持人道主义的职业道德原则是现代社会的必然要求 1、以知识为核心要素的经济时代对教育提出了更高要求。 2、坚持人道主义原则是适应现代教育全面育人的需要。 3、当今社会是一个科学技术突飞猛进、日新月异的知识时代。 4、坚持人道主义是适应改革开放的需要。 (三)人道主义原则的基本内容 1、体现尊重人权的精神 2、促进学生的全面发展 (四)贯彻人道主义原则的具体要求 1、尊重学生，关心学生 2、创造有利于学生自我教育、自我发展的环境 3、提供条件保障学生的自由和权益 第二节 高校教师职业道德的基本规范 一、坚定立场，把握方向 1、加强理论学习，不断提高政治素质 2、增强政治敏锐性，正确把握政治方向 是师德建设的方向，是教师的最高行坚定的政治方向是整个师德体系的灵魂， 为准则。 二、献身教育，甘于奉献 1、献身教育，甘于奉献是人民教师应当遵循的最普遍最基本的道德要求。 2、献身教育，甘于奉献是人民衡量教师道德行为的主要标准。 3、献身教育，甘于奉献是教师道德品质修养的集中表现。 忠诚于人民的教育事业被看成是教师的最高美德。 三、严谨治学，科学育人 1、严谨治学是科学育人的基础，是教师的主要职责，也是合格教师的基本标准 和行为规范。 2、要与端正的学术态度。 3、要坚持求真务实、开拓创新的科学精神。 四、热爱学生，以情育人 1、要用心去了解大学生，关心爱护大学生，建立良好的师生关系。 构建良好的师生关系，关键在教师 2、要尊重学生，信任学生，做学生的良师益友。 3、对学生既要悉心爱护，又要全面严格要求。 一是严要有据;一是严要有度;三是严要有恒;四是严要有方;五是要把知识 教育与思想品德教育结合起来。 4、要有教无类 五、团结协作，共同育人 1、团结协作是处理好同事关系之间的‎‎道德准则。 (1)坚持把教师集体利益放在第一位 (2)教师之间要相互尊重、相互支持、团结协作 (3)工作上要相互学习，相互帮助 2、尊重、服从领导是处理教师与学校领导之间关系的黄金道德准则 (1)要尊重领导，维护领导的权威 (2)教师应该诚恳接受学校领导的批评 (3)教师应该学会体谅领导，为领导分忧解难 (4)教师要积极配合领导工作。 六、身正为范，为人师表 1、身正为范，为人师表是对高校教师职业道德的本质要求。 2、“学为人师，行为世范”——北师大的校训 ?第五章高校教师职业道德的选择与评价 建立和完善高校师德评价体系应坚持:可持续发展:、:主体性:、:以人为本:相统一的原则。 第一节 高校教师道德行为的选择 教师道德行为的正确选择是，因材施教，取得良好教学效果，培养社会主义合格人才的首要前提;是用道德手段调节教育过程中的人际关系，维护教育活动正常进行的必要t条件;是使教育行为符合社会需要并得以顺利实施的重要保证。 一、高校教师道德行为选择的机制 1、高校教师道德行为选择机制的界定 道德选择是一种特殊的社会选择，它渗透于人类道德的一切领域，不仅包括行为动机、意图、目的的选择，而且还包括行为的方向、过程、结果的选择;不仅表现在‎‎主体道德行为的外在方面，而且表现在主体道德行为的内在因素。 高校教师道德行为选择就是高校教师在一定的道德意识的支配下，根据一定的道德标准在不同的价值标准或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。 (二)高校教师道德行为选择的心理机制 高校教师道德行为选择是高校教师认识、权衡、取舍的复杂心理活动过程，是教师完全自觉进行的。 知、情、意是人类心理活动的三个基本要素，也是高校教师道德行为选择的心理活动过程。 、高校教师道德行为选择首先来自于认识的选择性。 1 (1)认识的选择性表现在教师信息感知模式上， (2)认识的选择性也表现在认知的定势和期待 (3)认识的选择性还表现在教师的注意上。 2、高校教师道德行为选择依赖于情感。 (1)情感是主体对自身及客体的感受、体验，进而发生兴趣，建立感情，并在各种情境下通过情绪表现出来。 (2)高校教师道德行为选择中的情感通常由兴趣、情绪和情感三个环节组成。 (3)情绪性选择具有三个特点:其一，强烈性。其二，感染性。其三，弥散性。 (4)情感不仅具有情绪的特点，还具有一个更大的特点，即持久性。 3、高校教师道德行为选择需要意志。意志就是根据自觉确立的目的来支配、调节自己行为的心理过程。 (三)高校教师道德行为选择的社会机制 1、高校教师道德行为选择的可能性和必要性。 从可能性上看，多层次和多方面的道德要求，构成道德行为选择的客观条件，道德行为的选择因此也具有了具体的场所，对象和依据。 道德行为选择的可能性不仅取决于社会生活，而且取决于社会制度。 2、高校教师道德行为选择的中的价值冲突。 (1)价值冲突表现在高校教师身上，是教师承担的多种道德义务之间的冲突。 (2)根据引起冲突的原因不同，教师的价值冲突有以下几种形式:第一，由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。第二，由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。第三，由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予不同的义务，从而形成义务之间的冲突。 (3)价值冲突表现在社会中，呈现出两种性质不同的形式:一种是同一价值体系内部不同道德要求之间的冲突，是大善与小善，ga高层次的义务与低层次的义务之间的矛盾，l另一种是不同价值体系之间的对立，是善与恶，履行义务与不履行义务之间的冲突。 (4)在同一价值体系内不同要求的冲突中，教师要做出正确选择，需要如下几个t条件:其一，要确立从高到低的选择标准。其二，认清选择所要达到的目的。其三，要培养和提高自身的选择能力。 二、高校教师道德行为选择的自由与责任 (一)高校教师道德行为选择的社自由 1、高校教师道德行为选择的自由表现为两种形式，即社会自由和意志自由。 2、高校教师道德行为选择的可能性和自由度取决于社会发展程度。 3、高校教师道德行为选择受社会的制约:第一，高校教师道德行为选择的对象不是主观臆想的，而是客观的，由社会产生的。第二，教师选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。第s (二)高校教师行为选择的意志自由 1、意志自由是教师道德行为选择的重要前提之一，意志自由一方面市人的自决能力，另一方面又是被决定的。 2、教师道德行为选择的意志自由首先表现为教师的认识能力，其次表现为教师的选择和决定能力。 (三)高校教师道德行为选择的责任 1、道德责任是教师道德行为选择的基本属性。 2、绝对自由论者无限夸大人得意志自由，所以也就无限夸大了人的责任。 3、机械决定论者反对绝对责任者，但同时也否定人得能力，由此带来两种后果:一是宿命论;一是把自己的一切推给环境、社会。 三、高校教师道德行为选择的实现 1、教师道德行为的选择是确定性与不确定性的统一，主观与客观的统一、功利性与超功利性的统一。 2、教师道德行为选择归根结底是利益的选择。 (二)高校教师道德行为选择的规定性 1、教师道德行为选择的规定性:自主、自决、自控。 2、教师道德行为选择在性质上市自立的，在内容上是自决的，在过程上是自控的。 3、自控性主要表现在:选择开始、选择过程、选择结果上的控制。 (三)高校教师道德行为选择的过程 第一个环节是动机，选择动机过渡到目的，目的必须通过手段来实现。 四、高校教师道德行为选择能力及培养 1、道德行为选择能力作为主题选择课题作用和选择 的能力，主要由比较力、鉴别力、分解力、取舍 力和自组织力构成。 2、如何培养高校教师道德行为选择能力, (1)全面理解和掌握道德知识; (2)要培养良好的思维能力; (3)要在社会实践中锻炼道德行为选择能力。 第二节 高校教师行为的道德评价 一、高校教师行为道德评价的依据 在人的行为特别是人的道德行为过程中，动机和效果是两个最重要的因素。，因此，道德评价的根据问题，主要就是如何看待道德行为过程中的动机、效果及其相互关系的问题。 (一)动机论和效果论的错误 1、动机论者强调，评价行为善恶的根据，只能是或主要是行为的动机。 2、效果论者强调，只有行为的效果才是评价行为善恶的唯一根据。 3、二者都人为地割裂了动机和效果的辩证关系。 (二)动机和效果之善恶的辩证统一关系 1、在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯通或相一致的。 2、动机和效果的善恶的统一是充满着差异和矛盾的错综复杂的统一。 3、动机和效果的统一是以实践为基础的曲折过程。 (三)行为善恶的考察和判断 1、对于行为善恶的考察和判断，应注意以下三点: (1)统一和考察和判断行为的动机和效果。 2)考察行为善恶应当注重于(效果。 (3)在行为的动机和效果的善恶都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注重其动机。 2、如何使善良的动机和有益的效果达到一致 (1)必须树立科学的人生观、职业观。 (2)必须掌握唯物辩证法，认识事物尤其是教育教学发展的规律。 (3)必须精通教学，精通专业，深入实际，丰富社会经验和教学经验，增强解决复杂问题的能力。 二、高校教师道德行为行为评价的善恶标准 1、在阶级社会中，判断行为善恶与否，主要以其所属阶级利益为标准的。 2、凡是最终有利于社会进步、大多数人幸福及物质文明和精神文明发展的行为，就是善的，反之就是恶的。 3、评价行为善恶的道德标准，是阶级性和客观性，相对性和绝对性的统一。 三、高校教师行为道德评价的形式 高校教师行为道德评价的形式可分为社会的(他人的)评价和自我评价两种。 四、高校教师行为道德评价的手段 高校教师行为道德评价的手段主要包括校内外舆论、教育传统习俗和内心信念。其中，校内外舆论和教育传统习俗师外部手段，内心信念是内部手段。教师内心信念具有自觉性、内在性、动力性和强制性，是其他力量所不能取代的。 五、高校教师行为道德评价的主要机制 高校教师行为道德评价的主要机制是教师的职业公正和职业良心。 (一)教师的职业公正 1、教育公正是教育成功的秘诀: (1)教师职业公正有利于良好的教育环境的; (2)有利于教师威信的提高; (3)有利于学生学习积极性的发挥; (4)有利于学生的道德成长; (5)有利于社会公正的实现。 2、教师在实践教育公正时，要注意如下方面: (1)自觉进行人生修养 (2)提高教育素养 (3)正确对待惩罚的公正 (4)做到公正与仁慈的结合 (二)教师的职业良心 1、社会主义教师的良心，是师德观念、师德情感、师德意志和师德信念在教师个体意识中的有机统一。 2、如何重视和培养教师的职业良心: (1)要注重培养和增强教师道德意识的自觉性和主动性。 (2)要注重培养和增强教师的师德品质。(要注重“内省”和“慎独”的方法) (3)要重视教师职业良心自觉性、客观性的培养。 第六章 高校教师职业道德建设的实践方略 第一节 加强师德建设，必须夯实教育基础 一、加强师德建设，必须掌握师德教育的规律 1、新时期加强高校教师职业道德建设，必须掌握人的思想品德形成和发展的规律。可以概括为:人的思想品德是在社会实践基础上，在主客体因素相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾转化的过程中产生、发展和变化的。 2、新时期加强高校教师职业道德建设，必须掌握教育创新发展的规律。 二、必须拓展师德教育的领域 新时期教师高尚的职业道德是:敬业乐业，严谨治学，为人师表，关爱学生，团结协作，潜心科研。 三、必须提高师德教育的实效性 1、把握师德教育的全面性 2、把握师德教育的系统性 3、把握师德教育的先进性 4、把握师德教育的新特点 第二节 加强师德建设，必须注重人文关怀 一、人文关怀的本质 人文关怀主要是对人的生存状况的关注，是对人的尊严和符合人性各种需求的肯定。它不仅着眼于生命关怀，而且还着眼于人性、精神、情感和道德的关怀，把人的生存、人的作为、人的发展当做考查一切事物的价值取向。 二、对教师人文关怀的必要性 (一)当前高校师资管理中缺乏人文关怀 1、管理者思想观念滞后 2、师资管理不注重营造人文环境 (二)高校教师职业倦怠现象日趋严重 (三)高校教师角色转变带来冲突 (四)部分高校教师人文精神缺失 三、对高校教师进行人文关怀的措施 (一)高校要建立职业倦怠防御机制 1、在外因上，首先要提倡社会重视教育，提高教师的工作积极性;其次，要构 建和谐的校园组织文化。 2、在内因上，首先要引导和帮助教师建立起和谐的师生关系;其次要引导教师 在工作中建立和谐的人际关系。 (二)引导高校教师调适角色冲突 (三)加强高校教师的人文精神 (四)寻求社会教育系统的重视与支持 (五)对高校教师进行差异性人文关怀 第三节 加强师德建设，必须提供制度和 机制保障 一、制度建设在师德建设中的作用 1、师德建设制度化的内容: (1)法的范畴 (2)国家制定的切实可行的政策 (3)高校的有关管理规章 (4)教师行业协会的章程 (5)教师聘任 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 2、制度在师德建设中的作用 (1)确定作用 (2)强制作用 (3)秩序保障作用 (4)稳定作用 三、高校师德建设的立足层面 1、现行法律法规中的职业道德规范要求 2、中华民族传统的师德规范要求 3、校规校纪中的教师职业道德要求 四、高校师德建设的内在机制 (一)要建立正确的导向机制(二)要建立人性化的激励机制(三)要建立严 格的监督机制(四)要建立科学的评价机制(五)要建立有力的奖惩机 第四节 加强师德建设，需要行之有效的方法 一、继续提高教师的社会地位和物质待遇，创造师德建设宏观环境是师德建设 的首要途径 (一)提高教师的社会地位 1、教育的本质和功能决定了教师应有的地位 1、教育的本质和功能决定了教师应有的地位 (1)教育在人类社会中始终具有基础性的地位和 作用 (2)教育在国家、民族生存发展中具有全局性的 地位和作用 (3)教育在人的全面发展中具有先导性的地位和 作用 2、尊师重教是中华民族的传统美德 (二)改善教师的物质生活待遇 1、提高对改善教师物质生活待遇重要性的 认识 2、依法提高教师工作待遇 3、加快改善教师住房条件，解决教师医疗 保健等问题 二、深化教育改革是师德建设的关键 (一)改革人事制度 1、正确的指导思想是改革的前提 2、把握正确的原则，明确改革工作的目的和重 点是关键 3、改革旧的人事制度，要废除教师职业终身制 4、合理设置岗位职数，科学制定岗位职责是基础 5、强化组织领导，严肃工作纪律是保障 (二)改革分配制度 分配制度改革是学校内部管理体制的重心，也是人事制度改革的核心。 要充分体现“按劳分配，优绩优酬”的内部分配机制。 在具体操作中应把握以下几点: 加大宣传力度 1、注重导向教育， 2、抓住关键，突破难点 3、加强领导，不断完善 4、注重落实，认真考核 5、探索新形式，采用新方法 6、进一步发挥工资的导向作用，实行向优 秀人才和关键岗位倾斜的政策 三、各级领导机关率先垂范是师德建设的重要途径 (一)做“四心”干部，凝聚力量，加快发展 1、忠心 2、雄心 3、谋心 4、放心 (二)以身作则，树立公信力 (三)培养狠抓落实，求真务实的作风 (四)培养爱民勤政，公正清廉的作风 第七章 高校教师职业道德建设前景 第一节 创新是加强高校师德建设的永恒主题 一、抓住时代脉搏，拓展高校师德建设的新举措 1、创造新条件，坚定教师的政治立场 2、营造浓厚的学习氛围，创设优良的师德建设环境 3、加强制度建设，转变教师观念 4、采取多种形式，开展践行师德规范活动 二、顺应时代要求，重塑高校教师形象 1、顺应时代的要求，创造性地提升教育者的素质水平，塑造人类灵魂工程师的良好形象 要想提高教师的职业道德素质，必须做到。第一，就必须努力提高教师的文化素质 第二，教师应积极主动地通过各种途径提高自身的道德素质，第三，教师自己不能放弃传统的优秀师德，应该积极地学习传统的教育理论。。第四，教师要通过各种方法途径不断增强自觉性，提高自制力，全面提升教师的形象。 2、完善创新制度 ，通过制度约束增强教师的育人观念，塑造教师爱岗敬业无私奉献的好形象 3、学而不厌，孜孜以求，提升教师的人格魅力 育人先育己。崇高的职业道德是教师魅力的基础条件。构成教师人格魅力的前提t条件是爱心。 三、弘扬时代精神，探索高校教师师德建设新方法 德主刑辅，做到德治与法治相结合 正确开展批评与自我批评，做到自律与他律相结合 恰当奖惩，做到褒扬与惩处相结合 参加社会实践，做到知行统一 第二节 新时期高校师德建设应注意的问题 一、新时期加强高校师德建设应注意处理好几种关系 1、处理好以学生为本与以教师为本的关系 教育以学生为本，是学校的天职所在，而以教师为本，是实现以学生为本的必要保证。 2、处理好德育与智育的关系 3、处理好教学与科研的关系 、处理好道德教育与应试教育的关系 4 5、处理好道德继承与道德创新的关系 二、推进高校师德建设应注意调动教师的主动性 1、为教师创设宽松的工作环境 2、情感投入，增强凝聚力 3、提高教师经济地位和政治地位 第三节 新时期高校师德建设的发展趋势 一、新时期高校师德建设将成为社会共识 二、健全师德考评机制是、新时期师德建设的新走向 首先，构建科学合理的高校师德考评制度，能为进一步加强和改进师德工作提供重要的制度、保障。 其次，能为进一步加强和改进师德建设开辟新的工作途径。 再次，能为加强和改进师德建设提供更有效的工作机制。 三、新时期高校师德建设将会越来越注重人文关怀