《新课程小学科学教学评价》试卷（附答案）

《新课程小学科学教学 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 》试卷（附答案） 浙江省农村中小学教师素质提升工程 《新课程小学科学教学评价》试卷(一) 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 一、填空(6题，每小题4分，共24分) 1、在教学过程中不断反思自己教学行为的( )并调节那些( )教学行为可以说就是教师发展的过程。 2、发展性教师评价是一个反思的过程、( )过程、共同建构的过程，充满( )的过程，科学民主平等的过程。 3、新课程提出建立“( )、教为了促进学”的响亮口号。 4、课堂教学评价既要关注( )，更要关注教师教与学生学的( )，提出针对性的改进建议。 5、课堂教学本身是学生生命整体的体验和发展过程，因此教师在课堂教学中就应让学生充分地参与体验、探究、操作、思考，彻底改变( )教师画好了道学生跟着走的局面。 6、课堂教学，可以抓好“一个关键、两个建构、三个培养、四个体现、五个结合”。 “一个关键”是( )。 “两个建构”，即( )建构和( )建构。 二、简答题(4题，每小题6分，共24分) 1、怎样开发利用课程资源呢, 2、说课与评课教学活动的关系, 3、评课应该从哪些方面着手, 4、发展性教学评价的主要思路是什么, 三、辨别题(2题，每小题8分，共16分) 1、用教材教而不是教教材。 2、评课实际上是对教学有效性的评价。 四、观点论述题(2题，每小题8分，共16分) 1、尊重教材，还是尊重学生。 2、没有一定难度的课，不可能是一节好课。 五、案例分析题(2题，每小题10分，共20分) 案例描述:《怎样加快溶解》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 案例。 教学过程设计及教学分析: 一、创设情景，引入探索。 1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。 2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。 3、教师设问:加了两块糖，水为什么还不是很甜呢, 4、学生提出自己的想法。 5、教师提出探究的任务:你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢, 6、学生提出自己的方法，教师板书:搅拌、加热(热水)、切碎、„„ 评:现代教学提倡学生的主体地位～重视在真实的情景中让学生经历知识发生和发展的过程。因此～老师有义务和责任加强活动内容与生活间的联系～将学习建立在学生已有知识和经验的基础上～并尽可能地置身于生活的情景中。这部分的教学旨在建立学习主题与日常生活及经验间的联系～以日常生活中学生熟悉的经验入手～引导学生动手实践、自主探究、合作交流～经历“问题——假设 ——验证”的过程。在为学生指明了探索的方向的同时～也能促使学生将生活经验用科学概念表达述出来。 二、探究哪块糖溶解得快 评:根据课题引入的材料，将教材中的肥皂改为糖块，一可以增强课堂的连续性，二可以减小材料更换的干扰因素。 1、教师设问:你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗,你有办法让人信服呢, 2、学生提出自己的设想。 3、教师设问:如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗, 4、学生提出自己的想法。 5、教师再设问:要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间,你们觉得还应该注意些什么呢, 6、学生小组讨论。 评:此时学生最有可能只是提出做实验～但是对于“必须对提出的每一种方法分别进行实验和这种实验必须是有参照的对比实验这两点是模糊的”。所以～此时教师须体现出指导的作用。同时～四年级学生已有的水平决定了他们提出的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 可能是不完善的～并缺乏思维的方向性～因此3和5的提问中都隐含着对学生思考方向的提示。同时在3的基础上～5更注意提供给学生思考的空间和难度～需要努力才能达到。 7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。 8、引导学生注意对比实验中的注意点。 (1)、教师设问:比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢, (2)、学生讨论，并提出自己的设想。 (3)、教师再次设问:另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢, 9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较;4个组做切碎与不切碎的比较;4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。 10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。 评:教学设计要以学生的学习障碍为重点～确定教材的加工、剪裁和取舍。除了了解学生的学习基础之外～学生的探究活动的主要障碍在哪里,教师心理必须十分明白。这才是真正需要教师去花时间～下功夫进行指导和引领的地方。“如何进行对比实验”既是本课的重点亦是难点～这是小学科学课中第二次如此明确地提出对变量的控制这一问题。教材将其安排在“哪一块肥皂溶解得快”这一活动中具体落实～因此如果在这一活动的三个过程中做足文章～用足时间也是十分合理的～但这样一来～课堂40分钟就难以完成教材提出的所有任务的～因此根据学生实际对内容进行整合是可行的方法。 三、研究怎样加快食盐的溶解。 1、教师谈话:你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么, 2、学生说说。 3、教师谈话:现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正, 4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。 5、各小组讨论加快溶解的方案。 6、各组比赛。 7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的,速度快的经验是什么, 8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的,速度慢的原因可能是什么, 评:本活动是对前边三种加快溶解方法的综合运用～同时也是再现变量控制下的模仿性的探究过程。用比赛的方法可以增加活动的趣味性～加强学生小组间的合作。这里还需体现学生经历“问题——假设——验证”的过程。 四、体验与记录奶片溶解的时间。 评:为了让学生体验到更多物质的溶解情况～将教材中的糖块改由奶片代替。 1、小结前面部分的活动。 2、教师谈话:以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如奶片呢,我们可以用什么方法加以验证,没有比刚才更简便的方法呢, 3、学生提出自己的想法。 4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。 5、学生推测结果，并说明理由。 6、分发奶片，实验。 7、交流结果。 评:出于时间上的考虑～将原本属于第二部分的内容放到最后。优点在于可以在时间不够时把活动延伸到课外～缺点在于弱化了活动的结构。 教材为我们提供了多种选择的空间～决定教学的因素更多的来自于学生的实际～任何的设计在其所长时～也必为其所短～教师只有充分考虑各方的因素进行加工整合～做到以学生的发展为出发点～用教材、用 教案 中职数学基础模块教案 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《新课程小学科学教学评价》试卷(二) 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 一、填空(6题，每小题4分，共24分) 1、新课程提出，关注学生在( )应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，既关注( )。 2、( )是教师专业成长的内在机制，是发展性教学评价的关键。只有充分听取教师的自我剖析，才能提出贴切的、富有建设性的评价意见。 3、课堂教学评价六要素:( )、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力、( )。 4、案例分析、( )和( )是当前课堂教学评价改革中常用的评价方法。 5、通过多种方式呈现教材，构建以( )为中心、以学生( )为基础的新型教学过程，引导学生把( )知识结论建立在( )思考之上，把抽象的概念建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，可以大力推进教学活动由教向学的转变。 6、新课程需要创造性教师，创造良好( )，创造新型教育理念，创造性( )，创造性使用评价策略。 二、简答题(4题，每小题6分，共24分) 1、谈谈怎样理解信息技术与学科教学的整合, 2、说课与备课教学活动的关系, 3、新课程理念下课堂教学评价应关注些什么, 4、教师锤炼课堂教学水平的途径有哪些, 三、辨别题(2题，每小题8分，共16分) 1、如何看待教学评价中运用的“没有最好，只有更好”。 2、“教师是学生的镜子，学生是教师的影子”。 四、观点论述题(2题，每小题8分，共16分) 1、一堂“好”课要求教师具备的教学能力是什么, 2、有人说，看一个教师的教学水平高不高，教学艺术好不好，其实只要看他的生成意识有没有，教育机智强不强。对此，你的态度怎样, 五、案例分析题(2题，每小题10分，共20分) 案例描述: 教学目的: 1、通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音。 2、能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。 3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性，激发学生对身边现象的探究情感。 教师准备:土电话、水槽、石头、铃、钟罩、闹钟、抽气机。 学生准备:线、纸杯、筷子、钢尺等。 教学过程: 一、 激趣导入 1、谈话: 请同学们闭上眼睛认真听，你听到了什么, (1)教师走到学生中间用手机发出音乐铃声。 (2)你听到什么，从哪里发出来的,想想声音是怎样传到你的耳朵里的，通过什么传过来的,四周的同学都听到了说明声音传播方向是,从而让学生理解“传播”的含义。 2、听听写字的声音 (1)明确要求:组内1人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音;思考通过不同途径听到的声音有什么不同, (2)学生小组交流:自己听到的声音是通过什么途径传递过来的,不同途径听到的声音有什么不同, (3)然后各组汇报后得出:固体比气体传播的声音响(本领强)。 二、用“土电话”验证上面结论，并引出液体能否传播声音。 (1)师:现在教师请二个同学上来听听纸杯里的声音。 操作方法:教师在线的中间拴一把钢尺，用筷子轻轻在钢尺上敲一下，先让二学生听从空气中传来的声音，在两端装上纸杯，学生将纸杯贴在耳朵上，另一只手捂住另一只耳朵，听纸杯中的声音，并说说感受，以激发其余学生的参与欲望。 (2)学生自制土电话，再次感受“固体比气体传播的声音本领强”。 (3)小结:声音能在固体、气体中传播，我们还想研究什么,(学生:声音能否在液体中传播,) 三、设计实验，研究液体能否传播声音。 (1)学生分组讨论实验方案。(教师走到学生中去，给予适当的帮助和指导。) (2)交流实验方案(方法)。 (3)调整实验方案后进行实际操作，并作好记录。 (4)小组交流、汇报，使学生认识液体也能传播声音。 (5)小结:通过研究，我们知道声音能在固体、气体和液体中传播，还知道声音在固体中传播比在气体中传播的本领要大。如果声音离开了这些物质能传播吗, 四、演示“玻璃钟罩”实验 1、先让学生听听玻璃钟罩里小电铃的声音; 2、抽掉玻璃钟罩内的空气(抽不尽的)，再让学生听听小电铃的声音(轻了); 3、师:现在玻璃钟罩内还有少量空气，如果再抽，直到玻璃罩内变成“真空”，声音会怎样,(用学生熟悉的“真空包装”食品为例，说明“真空”的含义) 4、小结:声音的传播离不开物质，不同的物质传播声音的本领不一样，请看书上第61页的一段话(声音在不同物质里传播的速度不一样)，你又得到了什么信息, 五、应用 1、因为声音在钢铁中的传播速度远远大于声音在空气中的传播速度，所以人们耳朵贴在铁轨上判断远处有没有火车开过来。 2、试想:狗是管家的能手，它休息时总是把耳朵贴近地面，知道是什么原因吗, 3、出示“听诊器”实物，心跳声是通过什么途径传到医生的耳朵里的,想不想自己做一个“简易听诊器”,(提示:用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。) 4、教师小结并介绍:心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。纸杯里的声音也是这样的道理。 建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己建构意义而获得的。 问题分析: 1、试分析这位教师采用的教学模式。 2、试分析这位教师选择的教学策略。 浙江省农村中小学教师素质提升工程 《新课程小学科学教学评价》试卷(二)答案 一、填空(6题，每小题4分，共24分) 1、课堂教学中的表现 学生是怎么学的 2、教师自我评价 3、教学目标 教学效果 4、课堂观察 成长记录袋 5、学习者 自主学习 静态的 动态的 6、教学环境 使用教学资源 二、简答题(4题，每小题6分，共24分) 1、答:《科学》新课程教学设计P112。信息技术与学科教学的整合是以信息技术为先导，以现代教育教学理论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。 2、答:《科学》新课程教学设计P127。备课是教师上课前的教学准备，是课前的活动;说课是对课堂教学设计的说明，可以在课前，也可以在课后进行。从内容上看，备课是进行教学设计，说课是对教学设计进行解释，而进行教学设计的过程(备课)也就是寻找设计依据的过程(说课)，所以两者是一致的把备课说出来就是说课的一种。从参与者来看，备课可以是任课教师个人活动，也可以是集体备课，说课必须有多人参加，参加者不必是同课教师。 3、答:?评价功能的转变——强调促进与提高作用，?评价主体的转变——注重教师的互动参与，评价内容的转变——关注学生的学习状态，?评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的转变——体现灵活性与创造性，?评价方法的转变——重视质性评价的应用。?评价过程的转变——主张人文性和发展性。 4、答:1、把课“磨”得能离学生近一点把课“磨”得能离学生近一点。把课“磨”得能与学生“亲”一点。把课“磨”得能让学生“强”一点。把课“磨”得能使学生“灵”一点。 (2题，每小题8分，共16分) 三、辨别题 1、答:课堂教学评价的意义在于更好地创造良好的育人环境，而不是提供终结性的结论。呈现方式的开放让学生有一颗快乐的心，师生交往的开放让学生有一颗安全的心，教学内容的开放让学生有一颗平常的心教学问题的开放让学生有一颗灵动的心。 2、答:每个教师都有自己的教学风格，并对学生产生一些影响。教师是学生天生的偶像。 四、观点论述题(2题，每小题8分，共16分) 1、答:“以学论教”评价模式更为关注学生在课堂上做了什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，这依然是一堂好课。安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，让学习在热闹中有序地进行是教师课堂管理的新课题。 2、答、?促进教学资源积极生成，构筑对话平台，整合现有的资源实现期待性运作。?捕捉、筛选生成性教学资源，树立生成意识，增强捕捉能力，筛选有用资源。?利用好生成性教学资源，巧抓随机事件，促进动态生成，巧用动态生成，绽放教学精彩， (2题，每小题10分，共20分) 五、案例分析题 答:教学模式有科学探究、合作学习。教学策略有直观教学、情境教学。《科学 新课程教学设计》P129