创设情境激发兴趣

创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣小学语文教学中作文是个难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们往往感到很困难或无从下笔。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢, 一、创设观察情境，培养观察力对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现...

创设情境激发兴趣创设情境激发兴趣小学语文教学中作文是个难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们往往感到很困难或无从下笔。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢, 一、创设观察情境，培养观察力对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如教学生写喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的颜色、形状和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。1.看一看。课堂上，我积极引导学生仔细观察自己带来的水果是什么颜色，颜色有没有发生变化，形状是什么样子。2.摸一摸。引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。3.闻一闻、尝一尝。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣，使学生更加全面地把握水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要摸一摸、闻一闻、尝一尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如练习写小动物，让家里饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信;有的说鸽子是和平的象征„„课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的表象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。二、创设想象情境，激发想象人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。 1.训练思维，注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重培养想象力。如写《xx的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心里活动，接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，集体创造，共同编写故事，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互学习、相互沟通、相互启发，使想象更完善、更充实，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣。 2.培养想象，训练能力。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己听到的、见到的、想到的，用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》。由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，让学生敞开心扉说出自己的幻想或愿望:有的说自己想当一名科学家;有的说自己想当一名考古学家;还有的说自己想当一名探险家„„这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说:假如我是医生，我一定会救死扶伤，钻研医术，解除病人的痛苦。乙说:假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。„„学生的发言生动形象，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。 3.积累语言，丰富想象。积累是相当重要的，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，有的学生常常感到无从着手，无内容可写。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。 (1)定期检查。课外摘抄儿歌、古诗、名人名言、精彩片断，要求学生熟读成诵，定期进行检查，使之内化成自己的语言，长期积累，为写作建起一座资料库。(2)互相交流。利用班队课、活动课开展朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”;举行阅读知识竞赛，让学生把书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛;开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新欲望和写作兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。

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