认识角课件解说稿
《认识角》
说课稿
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扬州育才小学 王扬 各位评委:
大家好:今天我说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第八单元《认识角》的第一课时。
这节课是从图形到角的活动中～来学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会“角在图形上”。通过学生的实际操作～加深他们对角的认识～将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本课的要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角～知道角的各部分名称～会比较角的大小。教学难点是角的大小与什么有关。
下面我将结合教学流程～谈谈自己对教学内容及课件设计的一些想法。
,一,游戏激趣 引入新知
课件出示5个平面图形:长方形、三角形、正方形、五角星、圆 师:认识吗,生逐一说出图形名称。
师:这些都是我们认识的平面图形。如果我把5个图形放在一个袋子中～不用眼睛看～你能很快摸出圆吗,,让一个学生实际尝试, 师:怎么那么快就摸出圆片,有什么小窍门,
学生观察后得出结论:与其它图形相比～圆上没有角:
用摸图形的方式导入新课～既唤醒学生对旧知的回忆～又充分调动学生的积极性和参与热情～让学生的注意力不由自主的集中到平面图形中角的部位～发现学过的平面图形中蕴涵新知识,从而引入课题“认识角”。
,二,观察操作 探究新知
从生活中找出角。是让学生体会生活是数学的源泉～数学来源于生活。在这里巧妙运用多媒体～变抽象为直观～发展了学生的空间观念。首先在实物上闪动角～再去除实物中非本质的属性～抽取出角的本质属性～引出角的图形～帮助学生清晰地建立了角的表象。 再找出这些角的共同特征～进一步认识角各部分的名称。多媒体课件应用到课堂中～以图文并茂、动静皆宜的表现形式～把电、光、形、声多种形式结合起来～创造有利的学习环境～使学生充分调动视听感官～加深对教学内容的理解～发展联想思维～使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体～知识意义上的主动建构者。 ,三,师生互动 做中感悟
让学生从认识的图形上和物体上去找角～然后动手指角、画角、做角～体现了从具体到抽象的设计思路,也使学生初步体会到: “角在图形上”我做了如下设计:
1、利用三角尺～师生互动～学会正确指出一个角。
2、让学生用材料做出一个角～学生可能做出大小不同的角～这样通过直观的具体实物～使他们在操作中积累了丰富的感性经验～对角的认识由实物到半抽象～再让学生触摸角的各部分～可以感觉到尖
尖的顶点和直直的边～能自己概括出角是由1个顶点和两条直边所组成的。数学知识是抽象的～而小学生的思维是以具体形象思维为主的～显然～数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾～提高数学课堂的效率～除了多媒体的直观演示～重视动手操作～也是发展学生思维～培养学生数学能力最有效途径之一。
3、通过以上教学～学生对角的组成这个概念有了一定的认识～进而给学生出示课件“判断下面的图形中哪些是角～哪些不是角”这个练习～让学生对这个知识点加以巩固。接着在图形中数角时～课件在这里可以非常直观地突破难点～一条边直～一条边弯的情况～不是角。这里的难度大一些,需要有效的强化,我就运用色彩等手段来特别引起学生的注意。课件方便快捷～能增加课堂容量～及时反馈学生学习信息～加大教学密度～提高课堂的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。能使学生更清晰深刻地理解题意～并顺利灵活地解题～从而提高学生的解题能力。
,四,质疑讨论 深化理解
进一步认识角～体会角是有大小的。数学教学中的不少知识点～光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点～而利用多媒体能够模拟、演绎的特点～将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中～拓展了学生的思维空间～加深了学生对知识的理解～减轻了学生的认知难度。
如学生理解角的大小与两边的张开的大小有关～与两条边的长短无关。这个内容很抽象～如果运用传统方式教学～学生很难理解。这
个知识点我分三步。
第一步课件展示三个钟面～学生观察这些钟面上时针和分针的位置不同～ “转动钟面的时针和分针～两根针就形成了大小不同的角”～把学生的注意引向角有大、有小～直观感受时针与分针叉开得大～形成的角大,叉开得小～形成的角小。这是对角的大小的初步感受～判断钟面上哪个角最大、哪个角最小～要让学生说出这些感受～体会角大、角小的含义。
设计和运用多媒体课件我觉得应将学生放在首要位置～应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动～尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑来解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画～让学生积极参与～在快乐中学到知识。
所以第二步让学生利用刚才做出的活动角。把活动角的两条边可以随意张开或收拢～形成许多个大小不同的角～从中感受角的两边叉开～角就变大,两边收拢～角就变小。学生在活动角上获得的体验比钟面上丰富、深刻、概括。课件在这里可以更清晰地展示两个角重合比较的过程。
第三步用这些体验解释打开纸扇角变大、合拢剪刀角变小这两个现象～进一步体会角的大小是它的两条边叉开程度决定的。
这部分多次使用多媒体～非常有效地突破教学难点。课件用重合的方法通过操作和展示～引导生归纳出:角的大小与两边的张开的大小有关～与两条边的长短无关。变抽象为直观～学生很清晰地看到比较角的大小的方法。这样～变静态为动态～学生理解就较为容易。
,五,联系生活 思维拓展
1、一个三角形剪掉一个角后,图中还有几个角?
2、放大镜能放大角吗,引发学生做进一步的思考。
,六,全课
总结
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本环节的目的是要让学生对本节课知识进行整理～知道自己一节课来有什么收获～对知识归纳总结～提高学生整理信息的能力。
教学效果预测:
整堂课设计～我始终遵循小学生的认知规律～通过观察、操作、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣～充分适时地利用多媒体～变抽象为直观～变静态为动态～帮助学生理解重难点。
多媒体课件有着很多优势～但它只是一种技术～应让内容决定形式～当用则用～所以我对本课内容、师生需求等方面进行了认真地思考～觉得这节课适合用多媒体来辅助教学。我的课件紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择了符合学生年龄特征的素材。对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决～而其它内容运用其它适宜的教学形式。对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式尽量避免,希望能最大限度地提高课堂教学质量。
像这样教学～我想应该能使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲劳和紧张感～获得了轻松、舒适、怡然的心情～在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。
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