十五从军征王露

十五从军征王露 《十五从军征》 教学目标 知识与能力 在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。 过程与方法 通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界，揣摩诗歌 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的情感。 情感态度、价值观 紧扣单元目标，了解古代兵役 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。 教学重难点 重点:引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。 难点:从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、 激情导入，未成曲调先有情 导入:古诗是我们中华民族的瑰宝，也是世界百花园中的一朵奇葩，在这笔丰厚的文化遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。齐读课题:《十五从军征》 二、破解题意，咬文嚼字激感情 1.通过预习和读题，你们知道这首诗和什么有关吗, 2.在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的? 3.这首诗是两汉时期的乐府诗,选自《乐府诗集》(生齐读), 什么是乐府和乐府诗集呢, 提问学生小资料。乐府:原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。 教师点拨:乐府诗大多来自民间，没有确定的作者。正因为来自民间，所以能比较广泛真实地反映当时的社会状况、劳动人民的生活;也正因为来自民间，有自然朴素、打动人心的特点。 三、初读诗歌,了解诗意: 1.读完诗题，同学们有没有问题想问? (这首诗歌写的是谁,他的一件什么事,) (谁?一位现年80岁的老兵,从哪里知道的?十五从军征,八十始得归。)他姓甚名谁家住何方,诗中有没有告诉我们呢?(没有)那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢?(生交流,)作者通过写老兵回乡的经历。想要表达怎样的思想感情呢? 2、要解决这个问题,读通这首诗是第一步。现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，如果有不认识的字，可以问同学，也可以问老师。 3我请一个同学来读读这首诗其他同学认真听，他的字音读准了吗,咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件),正音,跟读:冢, 窦,雉,葵，舂,羹,贻. 4.解决了字音问题相信同学们一定能把古诗读的更通顺、更流利了，我们一起来读读这首诗 5、同学们已经把诗读通了，下面就请同学们在四人小组内合作学习，首先讨论你不理解的词义，然后是这说说这首诗的诗意。 A.同学们还有哪些词不太理解呢, B.我们请一个竖排小组，每个同学说一句诗意，其他同学注意听，他说完整了吗,如果有不完整的，我们来补充。 C.谁能连起来用自己的话说说诗句的意思? 四、品词析句，对话文本悟诗情 同学们，我们已经明白了诗的大意，这是我们进一步品悟诗歌的前提，也是我们学习诗歌的第二步，下面就让我们一起走进老兵，品读诗歌，进入诗境，去体味作者想要表达的思想感情。 1.这是一位15岁参军,80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。诗中原文是怎么说的,(生接读:十五从军征,八十始得归。) 谁能读好这一句,从他的朗读中你的眼前出现了怎样一位老人,正是这样一位老人，他兵役一共服了多少年, 在这长长的65年里，65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这样漫长的岁月，他过着怎样的生活呢,，暮年时的他终于归来，一个始得归，写出了这位老人的回乡路走得太久，走的太难了“十五从军征，八十始得归”这位老人15岁离家时还是一个朝气蓬勃、容光焕发的少年，历经了65年战争折磨，此时，他已经是遍体鳞伤、老态龙钟了，在风烛残年之际，他终于可以踏上回家的路。此时他的心情是怎样的,走在返乡途中，他亦喜亦悲，百感交集，万般滋味都沉浸在这两行诗中“十五从军征，八十始得归。” 暮年时的他终于归来，这是何等的惊喜，但是等待他的是怎样冰冷严酷的现实。 2.请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句:老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么, A、听到什么-------------他听到了什么,(生读)“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己的话说说。 同学们，心急如焚的老人终于回到家乡了，道逢乡里人，便迫不及待的打听到“家中有阿谁,”乡里人是怎么回答他的“遥看是君家，松柏冢累累”那一座连一座的坟墓就是你的家，你所有的亲人都埋葬于此，那是坟墓吗,那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊～我们每个人都不忍向他道明真相，只能委婉的告诉他“遥看是君家，松柏冢累累” 假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情, 乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化为乌有，又怎能不心凉呢, 心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢, 六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊,唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗,这让人怎能不心碎呢,读一读 B、看到什么---------他又看到了怎样的场景呢, 这样的打击才刚刚开始，这位白发苍苍的老人拄着拐杖，一步一步，颤颤巍巍走到自家的小院，他看到的是什么呢, 请同学生闭上眼睛听老师读，结合课文内容展开想象，你的眼前出现了怎样的画面, 你们看到了怎样的画面, 这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀,在他的记忆里，在65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢,请同学们猜一猜, 学生回答老人少年时，家中的情景。 这样的家生活起来一定是最幸福的。这就是他65年前的家，可如今苦苦思盼的亲人早已离世，曾今美好的家园已是累累坟墓，能看到的只有“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”曾经的欢声笑语，曾经的袅袅炊烟，曾经家人的嘘寒问暖，早已荡然无存， 剩下的只有“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。” 师:人去屋空，人亡园荒，这是何等的凄凉呀～ C、做什么--------这样的家园，这样的场景，老人做了什么,(指名读:舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。) 离家几十年，终于回来了，他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。指名读 他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。 白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪里, 他们已是——松柏冢累累。 这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀,让我们读出他心里的苦吧～ 齐读:舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。) D、小结，想象--------十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息;十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园;十五从军征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。 面对这一切，老人又能怎么样呢,他只能是:(出门东向看，泪落沾我衣。) 这滴滴流淌的是怎样的泪啊,(这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪) 他会想什么,(家没了，亲人没了，原来的生活没有了，以后的生活又当如何呢,，他活着还有什么希望,他不能像年轻人那样嚎啕大哭，只能将那凝聚着65年的艰辛、思念、期盼，沙场风尘、人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。) 画面中的老人的眼中，你看到了什么,(绝望、茫然、无助、精神恍惚、表情呆滞„„.) 汉代连年征战，民不聊生。老兵的遭遇仅仅是他一个人、仅仅是他一个家庭吗, E、是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢,正是 无休无止的残酷的战争、黑暗的社会使无数的家庭成了:松柏冢累累 (背景音乐响起) F、用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧～能背吗, 师引:十五岁的少年被征从军，直到——八十始得归 他急切地往家赶，心中设想着和家人团聚的情景，在路上，他遇见——道逢乡里人:家中有阿谁, 乡里人用手一指前方，很不忍心地告诉他:——遥看是君家，松柏冢累累。 他来到家中一看，这是怎样的一幅景象啊～——兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 家是这样破败，但生活还得继续呀～于是他——舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。 做好了饭菜无人可以分享，他只能——出门东向看，泪落沾我衣。 G、和同桌背一背 五、总结全课，感悟内涵升华情 1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。(生齐读)从他的经历中，你对战争又有哪些新的认识和看法呢,请大家在四人小组里交流交流。 2、其实，除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如后面要学习的《出塞》，课外也还有很多描写战争的诗歌，有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读，相信会让你对战争有更深刻的认识。 3( 作业布置:课后把本首诗改写成故事。 板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 十五从军征 八十始归 喜 满怀希望 家破人亡 悲 希望破灭 潸然泪下 彻底绝望