运动和摩擦力教学设计

《运动和摩擦力》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 【教学分析】 《运动与摩擦力》是教科版五 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 下册《运动与力》单元中的承上启下的一课，主要包含两个学习内容:1(感知摩擦力;2(摩擦力的大小与哪些因素有关。这两个内容之间具有一定结构关系，感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。运用控制变量的对比实验这种最能反映科学方法的、也是认识上高层次的活动，给了学生更多的认真思考、努力探索和积极实践的空间。 围绕探究影响摩擦力大小因素的问题，本课时展开三项探究活动。 第一个活动，比较粗糙表面和光滑表面的摩擦力。 第二个活动(比较滚动和滑动的摩擦力)、 第三个活动(研究小车重量与摩擦力大小的关系)就能够比较顺利的展开。在第三个活动中，教师“点拨”学生思维，这个实验的关键是拉力大小要刚好能使小车运动起来，这个拉力的大小就是摩擦力的大小，此时比较拉力的大小，就是摩擦力的大小在进行比较了。 本课时的三项活动实验操作都比较简单，得出结论也好像很容易，但是学生思维的“含金量”却在于教师的引导和把握。要把训练学生识别和控制变量的科学方法，以及培养他们勇于探究的科学能力和乐于探究的科学精神，贯穿教学的始终，使学生形成良好的科学素养。 【教学内容】 教科版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 科学五年级上册第四单元《运动和力》第5课 【教学目标】 1(经历摩擦力对小车运动影响的研究过程，进一步体验通过控制实验变量进行对比实验的方法。 2(知道摩擦力是一种阻碍运动的力;知道摩擦力大小与接触面状况，运动状况，小车重量有关。 3(会做测定小车摩擦力大小的实验。 4(在实验过程中养成尊重实验数据、进行重复验证实验的科学态度。 【教学重点】 1(会做测定小车摩擦力大小的实验。 2(知道摩擦力大小与接触面状况、小车的重量有关。 【教学难点】 1(进一步体验通过控制实验变量进行对比实验的方法。 2(养成尊重实验数据、进行重复验证实验的科学态度。 【教学准备】 1(每组学生:毛巾、带长绳的小车、测力器、小垫圈 2(教师准备:一端涂有油的木棒，新旧鞋底、新旧黑板擦，带长绳的小车，铁棍，小垫圈。 【教学过程】 一、生活中的摩擦力 师:(出示一根较光滑的木棒，一端涂有油。) 上课之前，老师想请一位我们班中最高大的男同学和一位最瘦小的女同学来进行一场夺棒比赛。(学生推荐)请同学们预测一下，谁会赢，谁会输, 预测:大部分同学赞同男生会赢。 两同学上台进行比赛 比赛效果很明显，女同学获得了胜利。 师:大家觉得为什么比赛的结果会和你们刚才设想的相反, 预测: 生:男同学一端涂了油，很滑。 生:涂了油就用不上力～ 师:没有涂油的那端，由于摩擦力的存在，我们可以握的很紧，不容易滑动，而抹了油的那一端，则因为摩擦力小而握不住。在我们的日常生活中也有很多摩擦现象，你能举例说说吗, 学生说说生活中存在的摩擦现象。 师:(老师出示新旧鞋底和新旧黑板擦) 请同学们仔细地观察这两种物体，你发现了什么, (学生观察) 生:新的鞋底很厚实，而旧的很薄。 生:新的鞋底有许多印痕，比较粗糙，而旧的变薄变光滑了。 师:那你们知道为什么吗, 学生回答:旧鞋和旧黑板擦被磨光了～ 师:是啊～我们生活当中到处可以观察到摩擦现象～(边介绍边播放课件) 今天，让我们来亲身感受一下摩擦力吧～ 二、感受摩擦力 师:请同学们将自己的双手放在桌面上再往前推，看看你有什么感觉, 师:哪个小组愿意来汇报一下你们的感受, 师:我们有亲身的感受，由于摩擦，物体运动时常会受到阻碍，这种阻碍运动的力就叫摩擦力。 (板书:摩檫力) 师:通过刚才的体验活动，我们感受到了摩擦力，那你们觉得摩擦力和什么有关 , 预设: 生1:我认为摩擦力的大小和我的用力程度有关。 生2:摩擦力的大小还与表面有关。 师:什么表面, 生:物体的表面。 师:与表面的哪些因素有关呢, 生:物体表面光滑的，摩擦力小;表面粗糙的，摩擦力大。 生3:还与物体的轻重有关，轻的摩擦力小，重的摩擦力大。 生4:我还觉得与物体运动的快慢也有关，快的摩擦力大，慢的摩擦力小。 生5:滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 师:同学们的想法可真不少，那到底摩檫力的大小跟哪些因素有关呢,由于时间的限制，今天我们先选择物体表面光滑程度和物体重量这两个因素与摩擦力大小的关系来进行研究。其他的因素我们放到课外去研究，好吗, 三、研究摩擦力大小与接触面状况的关系 教师投影出示问题: 粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大, 师: 看、老师今天为你们准备了这么多的材料(出示材料)那老师想问下同学们，这个是用来干什么用的,(拿出测力计)怎么使用它, 请一位学生上台来演示用测力计拉鞋子，测力计显示的读数就是摩檫力的大小。 师:研究仅仅只有材料是不够的，现在请每个小组讨论一下，利用这些材料，怎样设计实验来研究这个问题,实验中我们要改变的是什么，不改变的又是什么, (小组讨论) 师:我们来交流自己设计的实验方法，谁先来试试, 预测: 生:让小车在桌子或毛巾上，都来拉一拉。 师:怎么判断呢, 生:容易拉的摩檫里小，不容易拉的说明摩檫力大。 师:要改变的是什么,(是物体表面的光滑程度。) 师:不改变的是什么,(物体的重量) 师:还有其他的方法吗, 生3:我们小组打算在桌面上抹油，让它光滑些，然后和不抹油的桌面去比。 师:同学们想出了这么多的方案，下面我们按照你们自己的设计来体验一下吧～ (学生实验，记录) 师:同学们实验都做完了，你有什么想说的吗, 预测: 生1:我们做出来的结果跟我们的猜测是一样的，光滑的摩擦力小，很容易拉动，粗糙的很难拉动。 生2:毛巾上的瓶子比桌面上的瓶子滑得慢，因为毛巾粗糙，摩擦力大。 师:那你们从这现象中得出了什么结论呢, 生:物体在粗糙表面上运动比在光滑表面上受到的摩檫力要大～ 师小结:物体间接触面光滑，摩檫力小，物体间接触面粗糙，摩檫力大。 四、研究摩擦力大小与物体重量的关系 师:通过刚才的实验，我们发现了影响摩擦力大小的第一个因素——物体表面的 光滑程度，那么，你们觉得做这样的实验，我们应该注意什么问题,(对前一个 试验进行 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 总结) 师:现在，请对你们将要进行的第二个实验设计方案。 请一至两组进行汇报。 师:在实验的过程中，我们要注意哪些问题, 预测: 生1:车上放的重物要一样。 生2:还有运动的距离也要一样。 生3:拉车的方向要一致。 ````````` 师:为什么, 生:斜着拉，费力;直的拉，省力。 师:那我们应该改变哪些因素呢, 生:车上放的重物的个数。 师:实验的方法我们同学都清楚了，那么你准备做几次实验, 生:我们打算，一个是重量，然后不断地加重量，再做。 生:我们打算同样的载重量多做几次，然后求平均数。 师:为什么要这样做呢, 生:因为有的时候，小车很容易动，而有时要轻轻拍一下桌子才能动。 师:对啊～只做一次实验结果可能是偶然的，只有多次实验，得出的结论才更精 确，好～现在开始实验～ (学生分组实验，记录实验数据，教师巡回指导) 师:都做完了吗, 生:好了～ 师:组内先交流一下，根据实验的数据你们发现了什么, 生:我们发现，车越重摩擦力越大。 师:你们怎么发现的, 生:、、、、、 师: 小结:看来呀，摩檫力不仅与接触面的光滑程度有关，还跟运动物体的重量有关。物体重，运动时的摩摩檫力就大，物体轻，运动时候的摩檫力就小。 五、总结 师:其实在我们日常生活中，摩擦力无处不在，课后同学们要善于去关心我们周围的一些物体，找找哪些是增大了摩擦力，哪些是减小了摩擦力。摩檫力除了跟这两个因素有关以后，还可能跟什么有关吗,好吗, 好～今天我们的课上到这儿，下课～ 咐: 摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录 不改变的条件 要改变的条件(接触面光滑程度) 摩擦力的大小 摩擦力大小与物体重量关系实验记录 不改变的条件 要改变的条件 摩擦力的大小 (物体的重量 ) 物体间的接触面 小车重量与摩擦力关系实验记录 实验次数 小车的总重量 摩擦力的大小 ( )个大垫圈的重量 第一次 小车 +( )个钩码的重量 加上 ( )个小垫圈的重量 ( )个大垫圈的重量 第二次 小车 +( )个钩码的重量 加上 ( )个小垫圈的重量 ( )个大垫圈的重量 第三次 小车 +( )个钩码的重量 加上 ( )个小垫圈的重量 „„ „„ „„ 先锋小学;张清香 2008、12、8 《运动与摩擦力》教学反思 这节课是我本周的星期二上的内容。下面我就谈谈上完这节课的一点思考。 《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动与力》单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动: 1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过进行一场夺棒比赛，新旧鞋底和新旧黑板擦等方法感知摩擦力。 2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。由提供的材料设计实验来检验推测。 3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。 感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点:培养学生的实证精神。 由于五年级学生在《生物与环境》单元中已经对“对比实验”有了较多的认识，基本能够自主设计对比实验。本课实验操作较简单，学生也很容易得出结论，但离我最初的定位“培养学生科学实证精神”还有一定的距离。上完本堂课后，我的第一感觉就是“目标基本达到，就是还没那么有‘味’”。其中还存在以下问题: 1、导入部分 :上课之前(出示一根较光滑的木棒，一端涂有油。) 请一位我们班中最高大的男同学和一位最瘦小的女同学来进行一场夺棒比赛。然后请同学们预测一下，谁会赢，谁会输, 比赛效果很明显，结果会和你们刚才设想的相反, 从而使学生建立“摩擦力”这一概念，从而达到“感性——理性”的上升。 2、在学生了解了“摩擦力”这一概念后，我就顺势提问“你觉得物体运动时的摩擦力大小和哪些因素有关,”为了给学生充分的时间考虑，给小组一分钟的时间讨论，讨论后学生能根据已有经验说出几个因素，但显得有点困难。 3、在小组实验过程中提示拉动物体时使它运动的速度一样快时能保持摩擦力的大小不便并提示学生作好分工。学生能从实验中快速地得出实验结果。但 “培养学生科学实证精神”却没有充分融入到学生的探究过程中。在学生完成实验一后的交流反思中，由于时间关系我并没有充分关注到这一情感目标，不禁思考对于情感态度这种隐含的教学目标应具体如何展开还需要进一步的实践和思考。 上了这节课，我发现了自身很多的不足，我将从以下几个方面进行改进: 1、多读教材，深入学习编者意图。结合学生基本特点，创造性的去解读教材。 2、关注学生的科学探究过程，关注课堂中的细节。 3、善用评价，激发学生学习兴趣。 4、创设弹性空间，给学生充分的思考时间。 5、加强自身理论学习，提高自身科学素养。 先锋小学:张清香 2008、12、8