集 备 定 稿
第 1 周 星期 4 共 2 课时 第 1 课时 2012 年 9 月 6 日
授 课 课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
3、爬天都峰
课 型
讲读
主 备 人
刘阳
授 课 内 容
生字、词语、课文
教
学
目
标
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教材
分析
重 点
认识6个生字。会写11个生字。能正确读写12个词语。
难 点
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出人物的语气和心情。
关键点
生字、词语。
教 学 方 法
讲授
教 学 用 具
多媒体、挂图
教 学 过 程
教学环节
及 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 目 的
一、以旧引新，扣题导入
1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
：天都峰
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
1、 学生背诵自己喜欢的段落。
2、 学生展示自己收集的资料。
复习巩固，激发学习兴趣
教学环节
及 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 目 的
二、自读课文，学习生字
三、指导写字，掌握笔顺
四、板书设计
1．教师范读课文，了解课文大意。
2．检查生字词自学情况。
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑。
2．指导学生观察、书写其余生字。
3、爬天都峰
pān biàn
攀 辫
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
2、自学生字，读准字音，想
办法
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记住字形。
学生描一遍、临一遍。
学会自己默读课文并学习生字。
掌握正确的写字规律。
作业布置
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
教学后记
集 备 定 稿
第 1 周 星期 4 共 2 课时 第 2 课时 2012 年 9 月 6 日
授 课 课 题
3、爬天都峰
课 型
讲读
主 备 人
刘阳
授 课 内 容
生字、词语、课文
教
学
目
标
1．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教材
分析
重 点
了解课文的主要内容。
难 点
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
关键点
课文的主要内容。
教 学 方 法
讲授
教 学 用 具
多媒体、挂图
教 学 过 程
教学环节
及 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 目 的
一、紧扣课题，承前启后
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
3、引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1、 学生自由读课文，边读边画。
2、 学生读后分小组交流感受。
让学生初步体会课文内容。
教学环节
及 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 目 的
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
三、总结课文，明白道理
四、板书设计
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？指名交流，出示并指导读好问句读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
3、爬天
“我”
汲 力
犹豫
取 量
1、 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2、自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3、自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
鼓励学生大胆发表自己的看法。
都峰
不再犹豫→奋力攀爬
学生交流学习，加深对课文的理解。
练习口语表达和总结能力。
作业布置
1、 有感情地朗读课文。
2、 完成能力训练。
教学后记
浙公网安备 33021202002483