字典公公家里的争吵
《字典公公家里的争吵》说课稿
各位评委老师:
大家上午好!我是田寨小学五年级语文老师闻英，今天，我说课的题目是《字典公公家里的争吵》作者金逸铭，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书
设计
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四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、《字典公公家里的争吵》是一首童话诗，作者是金逸铭。这首诗运用拟人的手法，几笔勾画出了每个“人”的神态，通过吵吵闹闹，又点出了每个“人”的地位和作用。他们每个“人”都夸耀自己，都把自己的作用看的比别人重要。实际上反衬出每个“人”都很重要，正如一台机器，它是一个整体，少去一个螺丝钉，它的转动就要受到影响。这首诗告诉孩子们:对每个人的作用都不能轻视，自己也不能骄傲。整首诗的立意、构思都非常好。采用拟人化的手法写得生动活泼，富有儿童特点，思想深入浅出。短短三十四句童话诗，既然人学到了知识，又让人受到了思想的教育。
2、这首童话诗写得生动有趣，每个角色的形象都呼之欲出，朗读时要注意读出争论、自夸的口气;为了提高学习理解的效果，可以让学生编成一出童话剧分角色演出。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
?此外我准备用多媒体手段辅助教学和制作的一些头饰和贴画。 三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课
我设计的是一首《标点符号歌》导入新课。导语以对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生对课文的兴趣。
落实基础，整体感知 环节2
请学生自由读文。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请学生说出课文到底在写什么，并
新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3 研读
新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示各个标点符号说发表的意见和字典公公说说的话，以此来让学生在读中体会标点符号的作用，体会字典公公所说话的含义，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4 拓展延伸
添加标点练习。
环节5 课后作业
发挥学生想象力，理论,实践，学以致用
1、根据3——7小节写一写其他的标点。
2、演一演。把课文改编成话剧演一演。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型
教案
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，我所设计的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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