乐陵实验小学杜郎口中学学习心得

乐陵实验小学杜郎口中学学习心得 育才二小 陈柏青 2010年1月22日星期一，我们学校一行38人随王校长赴德州市乐陵实验小学考察学习，受益匪浅。 乐陵实验小学，从学校大门的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 理念到文字广场的创作意图，从校徽的寓意到校园文 化的布置。“为教师持续发展服务、为学生终身幸福奠基”让我感受到学校先进的办学理念。 我们首先观摩了学校为我们提供的一节语文阅读展示大课堂，课题是《爱如茉莉》，采 用了栏目教学和“闯关”的形式。教师在教学中利用“闯关”的形式。设计的闯关活动分别 是：第一关，进入字词句训练营，让学生以小测试的形式填写字词并造句。第二关，阅读展 示，让学生正确、流利比较有感情的朗读课文。第三关，入情入境，品味人生。用一句话概 括要义；分段解析文本；重点字词解读，语出惊人。第四关，得知得智，拓展人生。第五关， 化人化文，学以致用，学生朗读化人化文成果，教师梳理板书多元话题。第六关，超越自我， 百流归宗。阅读队谈收获；全班化人化文；展示成果，构建高地；教师激情回放，总结升华。 让我听后感触很深，学生已形成自己的阅读模式。 欣赏了两节展示课，听了该校李升勇校长的报告，我初步领悟该校的课堂教学流程，他 们对课堂结构进行了重组，课前增加了周目标导航和前置性学习两个环节，并对资源进行了 整合，超越了课程，将传统的单一学科课程整理形成三大课程体系：1.基础性课程：包括字、 词、句、诗文经典、朗读；2.文本性课程：包括课内阅读与课外阅读两大系列；3.实践性课 程：经过开发、实践之后进行筛选、合并，确立了20种实践性课型，分别是观察课、朗读课、时政课、礼仪课、民俗课、名画课、名曲课、戏曲课、影视课、经典课、历史课、地理 课、规划课、科普课、体能课、家政课、棋艺课、文学课、特长课、书法课。 正如李校长所说的“不是师生表演的舞台，是师生生命成长的平台；不是知识传递的主 渠道，是知识思想的集散地；不是文学个体的解剖室，是文本生活的对接舱；不是应试技能 的训练所，是知识生成的孵化器”。 我们还参观了学校的教室和老师办公室，然后又翻阅了学校的资料，了解到学校以“感 恩教育”作为学校特色之路，开展了“感恩教育”系列活动，每个学生回家后都要做一项特 殊的作业———“感恩作业”。感恩作业除了“给父母写一句感恩的话”、“为父母洗一次脚”、 “做一件让父母感动的事”、“吃一天玉米面窝头”、“帮父母做一天家务”，还有“改正一个 缺点，并向父母做出庄严的承诺”等项内容。 这次乐陵之行，让我收获颇多，值得学习的经验有：一是校长是学校的灵魂，校长先进 的办学理念能使学校得到跨越式发展；二是学习他们勇于改革的精神，执着的追求着自己的 教育理想；三是课堂教学发生了巨大的变化，（1）学习文本知识，不是就知识论知识，而是把文字还原为生活，再现文字背后的生活原景，从中体会、感悟生活。（2）学习生活。“事 事洞明皆学问”，留心观察生活，认真体验生活，从生活纷繁的人与事中去感悟生活的真谛。 （3）教师在课堂上有似于电视节目支持人，真正的表演者让给了学生，同时教师十分关注 学生的一言一行，一举一动，加以适时的点拨和引导。四是阅读经典，经典的力量是无穷的， 走进他们的课堂，学生背诵《论语》《孟子》等古代经典的时候，那种精神振奋与心灵快乐， 是我们怎么也想不到的。 听李升勇校长的报告，我知道了该学校的前置性学习，前置性学习不同于以往的“预习”。 传统的预习，仅仅是针对教科书、针对一节课的学习任务而进行的提前学习，没有明确的目 标，也没有有效的指导。乐陵实验小学的前置性学习则是在周目标指导下的自主学习。就一 篇文章而言，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解关于作者、 背景及相关资料；不仅要学习一节课的内容，也不仅是在课内完成，而是给了学生更大的自 主空间，使学生可以自主安排学习时间和进程，实现了真正意义上的分层教学；不仅教会学 生预习，养成了预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织，让学生在小 组内互相学习、相互砥砺、相互促进，形成组织文化，从而增强合作意识，培养成就感，体 验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。由此，前置性学习不仅可以提高当下的学习质量 和效率，更为学生的终身学习奠定了坚实的基础，是对现行语文教学结构的一大突破。 1月25日，我们一行人来到闻名全国的杜郎口中学。通过到杜郎口中学参观学习，我 感触颇多。短短半天的时间，通过听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，杜郎口中学的 教育教学成果令我感到深深的震撼。难怪专家认为，“杜郎口中学教学改革触及了当前我国 教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生型、开创性、扎根本土的农村教 育改革的先进典 型。”走进课堂才真正感到他们教学的与众不同，使我对素质教育，学生的 主体地位，教师的主导作用的理解觉得更加深刻了。 杜郎口中学的“三三六”教学模式，是对传统教学方式的一次大的变革，它彻底转变了由 教师主宰课堂的现象。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小 组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有 学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而 且学生乐于接受。一节课，有三十分钟学生们在一块块黑板上用一支支粉笔展示、交流，不 管是哪一个学生只要争取到机会站在了黑板前，手拿一支粉笔，就是一个小老师。学生讲解 时老师站在一边是一个忠实的听众，如果不细看是找不到学生中的老师的，只是偶尔听到一 句“这个题的重点是什么” 的提示才忽然感到还有老师的存在。老师和学生之间，我觉得只 能用一个词来形容，那就是“融合”，老师已经渗透到了学生当中，是真正的在和学生一起学习，是真正的一起！ 杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的 主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学 习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中， 我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做， 才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。 从杜郎口中学回来之后，老师们都在思索如何把杜郎口的教改经验为己所用，改变学 校现在的教学现状。对于如何学习杜郎口的先进经验以更好地顺利开展本校教学工作，为此 我有这样几点认识和体会： 1、 要改革就要转变观念 杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师 都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的 转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念 不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识 观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那 害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。 2、不能拿来主义，不搞形式主义。 毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校的特点，因校制宜的找到合适的结 合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和 原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级、学校联系 起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。 3、教师要加强业务学习 在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。 课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上 课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就 对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课 堂。 4、创设和谐的学习环 在杜郎口中学，学生分组学习，这样无形之中就调动起了学生的竞争力，学生在课堂 上积极发言，踊跃表现，在这样的氛围中学习，学生怎能不热情高涨、兴趣浓厚。如何在教 学中创设积极的学习氛围，教师要帮助学生树立自信，培养学生的自主、合作、探究意识以 及学生的创新能力，让学生在课堂中享受快乐，增长知识，形成能力。