幼儿园创造性游戏之角色游戏——娃娃家里的“潘爸爸”
幼儿园创造性游戏之角色游戏——娃娃家里的“潘爸爸” 我 们常说影视作品是生活的缩影，是我们生活的再现。那么角色游戏何尝不是幼儿生活的缩影和再现呢～我们常在影视作品中找寻自己的影子，反思自己的所说所做， 角色也给孩子提供了再现自己生活事件的空间，满足自己在真实生活中不能得以满足的，发泄、反思、成长，就在游戏的过程中完成。
潘志，是娃娃家里的“爸爸”，不是一次两次的“爸爸”，而是每次玩娃娃家游戏他都当“爸爸”，开始时还有孩子“不服气”和他抢角色，到后来“潘爸爸”就当出了名堂，“宝宝”都愿意做“潘爸爸”的宝宝，出了游戏也会不自觉的“爸爸、爸爸”的喊。 实录镜头一:
“我是大力士爸爸”，“我才是大力士爸爸”，孩子们刚选择完区域，我就听见娃娃家里有争吵声，一问才知道，韩乃炎和潘志存在抢着当娃娃家里的爸爸，两个人都没有退让的意思，就这样僵持着，其他孩子也受到了影响。
幼儿行为分析:
人都是这样的心理，别人抢的就越觉得是好的。孩子也是这样，特别是小班的孩子，总是喜欢玩相同种类的玩具，做一样的动作，有时甚至学说别人说话也是其乐无比的事情。
教育策略:
加 一个“宝宝”，让韩乃炎和潘志存同时当爸爸。针对小班幼儿的年龄特点，这个办法无疑是最快解决问题的，并且最有效的。不管是谁没当“爸爸”，那他的心里多 多少少的都会受到影响，不管他再选择什么游戏，那积极性肯定不会高。让他俩都当爸爸，即同时满足他们，又给他们提供互相学习的机会。平行游戏也是小班常见 的游戏形式。
实录镜头二:
“潘爸爸”在和娃娃家里的“妈妈”抢一个做蛋糕的模具。要给宝宝过生日，他俩抢着做蛋糕。“妈妈”说:“我是妈妈，我做蛋糕。”“潘爸爸”也争着说:“我也会做，和面粉，打鸡蛋，还要倒牛奶……。”一人抓一边，谁也不示弱。
幼儿行为分析:
对新材料的好奇，和自己的独占欲，是区域活动中激发矛盾的渊源。小班的孩子不懂得谦让，分享、合作的意识也不是很强，所以争抢玩具的事情时有发生。
教育策略:
“潘爸爸”的话提醒了我，“老鼠爸爸和面粉，老鼠哥哥打鸡蛋，老鼠弟弟倒牛奶，老叔妹妹加白糖，老鼠姐姐搬器具……” 这不是绘
本《没有声音的运动会》里的话吗,～绘本讲了一个全家齐心协力为爷爷做蛋糕的事情。于是我提议:你们为什么不合作呢,这样蛋糕会很大的，就像《没 有声音的运动会》里那样。我的提议激起了他们的共鸣，孩子们都学过绘本，绘本为他们提供了经验支持。在这样的背景下，分工合作他们很容易进行。
生 活能促使一个人的成长，我想再现生活的“角色游戏”也能促使一个幼儿的成长。“潘爸爸”就在娃娃家的游戏中不断成长的，从开始的独占、争抢，到后来的分 享、合作;从开始的独断专行，到后来的能为他想;从开始的独自游戏、平行游戏，到后来的共同游戏，都见证了“潘爸爸”的成长。一个真正的、能干的、细心 的、有责任的、有担当的“好爸爸”就从现在开始成长了。
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