一、教学目标：
科学概念：
1、 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与
方法
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：
1、 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点：
观察身体内部器官。
四、教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程：
（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问
题
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：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
（三）课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
（四）作业
附板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
：
观察我们的身体
头
颈
躯干
四肢
课后反思：
接到教导处的通知，叫我承担科学调研课，心里感到很无奈，上个学期上了一节心理健康辅导课，已经是赶鸭子上架了，这学期又让我上科学课，给我增加了很多无形的压力，但既然是领导交代的任务，就应该认真完成。我在这次调研活动中执教的四上年级第四单元的第一课《身体的结构》
《身体的结构》是第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，唐老师的几点，令我有拨云见日的感觉，到底是科学界的专家，思考问题深入浅出，尤其是关于一个课内活动的设计——单脚走和双脚走比赛，唐老师所说的为了更好的得出平衡的结论，让学生单脚站立和双脚站立一段时间比较，效果会更明显。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的
方案
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可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，唐老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等
内容
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的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
唐老师提出“摸袋子”的环节用时太长或者显得有点不必要，虽然学生的兴趣被充分的调动起来，但是使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，学生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动学生的积极性，让学生觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。
唐老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是课的导入简洁明了，让学生一下子就进入了学习氛围中，二是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。这样的设计结合学生生活实际，使学生对于双手的协调性有了充分的认识。听了唐老师的评价，我心理感到很欣慰，自己总算没有误人子弟。
教学目标：
1、了解人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：运动系统、消化系统等等。
2、人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以多种感官感觉或借助工具观察。
过程与方法：
1、能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。体会残疾人的不便。
教学重点：
1、通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2、通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同完成。
教学难点：
1、能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。
2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
教学过程：
一、猜谜语导入
1、说他力气小，它背着房子到处走，说他是牛，它不会去地里耕田。
我们有没有想过自己的身体结构又可以分成哪几个部分？
今天我们一起来观察：身体的结构（板书）
二、观察身体的外形
1、同学们都知道观察要有目的、要按顺序进行，你打算怎样观察身体结构可以分成哪几个部分？
2、请一位同学当模特，其他同学观察她身体结构
3、汇报：从外形上，人的身体可以分成哪几个部分？适时给予规范的科学名称。
小结：从外形上，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。还可以继续分得更加细。
4、从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，比较身体的左右两部分，发现有什么特点？（左右对称）
5.说说身体怎样左右对称？
明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是差不多的，即一一对应的）
6.刚才我们对身体的外形进行的观察，让我们用画简图的方式在来认识一次。
三、观察身体内部组成
1、我们对有了解了一些的身体的外部结构，接下来我们要观察哪里？板书：身体的内部
2、身体的内部怎么观察？还只用眼睛看到吗？身体的内部有些是看不到。但我们却能到感觉到他们的存在。你会用什么方法可以感觉、听到、触摸到它们的存在？
3. 4人小组合作观察，填写在记录表里。
4、汇报交流
5. 我们借助一些医学仪器我们又会发现那些人体的内部器官呢？请看——
A\血管 B\骨骼 C内脏器官
四、身体怎样工作
1.这些复杂的外部器官和内部器官组成了我们的身体。下面我们来个系红领巾小游戏，思考：身体的哪些器官参加到运动、工作中来的。
2.交流：怎么样？单系红领巾有什么感受？现在你认为左右对称有什么作用？
活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，使我们看上去很美。
3.小结；亲身体验了单手系红领巾活动的难，你想到哪些特殊的人群，今后遇见这些残疾人，你有什么好建议跟大伙说。（我们同学都很有爱心，都知道要尊重她们，适当的帮助他们。）
4.回想刚才的几红领巾活动，那些器官参与了活动。为了更方便记录和分析，老师推荐记录在气泡图上。
出示：气泡图。把活动的内容写在“气泡图”的中心，参与活动的身体部位填在周围小气泡里。
5. 看来，我们做一项活动时，身体有很多部位都参与了。
6.如果我们选择跳绳活动，又有哪些器官参与活动了呢？
小组轻声交流讨论，必要时可以原地安静的做一下这个活动，体验并且观察需要哪些部位参与配合完成这个活动。完成气泡图。
7.交流：
（1）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
（2）这些部位在不同的活动中是负责什么工作的？
比如：大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作肺——呼吸 手脚胳膊腿——运动 心脏——为人体的血液循环提供动力 胃、肠——负责消化的器官
（3）看来按照身体各部分的功能不同，或者说按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？
有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。
五、总结延伸3分
1、老师送大家一张图片。你发现什么？
2、其实最美的是人体;如果给你一块火柴盒大小的人骨骼,你觉得它能承重多少?
3.引导看《人体的秘密》《十万个为什么》。
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