小初衔接的焦点问题及应对措施红岸中学教学副校长于波小升初是孩子们成长过程中的一个转折点，能否平稳过渡至关重要。然而我们不难发现，在刚刚升入初中的孩子们有诸多方面的不适应，如何调整好这些不适应的状态，成为小初衔接的焦点问题。对科目增多、课程量增加的不适应。小学的科目是语文、数学、外语、思想与社会、科学、体育、音乐和美术，而初中是语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、计算机。考试科目由原来的语、数、外三门增加到了语、数、外、政、史、地、生七门，孩子们一时间应接不暇。课堂上思维和行为习惯改变的不适应。初中阶段对学生的思维方式要求更高了，相对小学阶段以记忆为主的教学内容，初中更注重推理、逻辑思维能力的培养，更多的需要求学生的理解能力。课堂上行为习惯也与小学不同了，小学的课堂都是比较活跃的。而初中的老师相对于学幼师出身的小学老师来说，比较理性、比较呆板，尤其是大多数初一的教师是从初三循环下来的，也不是很适应小学生的课堂状态，几个回合之后，学生的学习热情逐渐的被打压掉了，小手不再毫无顾忌的高高举起，课堂气氛变得越来越沉闷。对作业的不适应。科目增多，作业量增大，学科的复杂性和内容的深度都大幅度增加，如果有些孩子动作慢点的话就有可能因为作业影响到睡眠，第二天上课再不精神，听课效果不好，作业完成不好，如此恶性循环，势必造成成绩不理想，对学习缺乏兴趣、缺乏自信心。对考试的不适应。科目增多，考试难度再增大的话，直接导致的就是成绩下滑。有很多孩子在小学成绩是不错的，八、九十分，到初一期中考试六、七十分，期末考试要是不及格的话，再加上心理素质要是差点的话，自信心大挫，往往会倍受打击，一蹶不振。除此之外还有对新环境的不适应、对学习
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的不适应等等。针对上述诸多不适应的现象，我们在认真研究思考后，在学生进入初一后，是可以采取一些应对措施进行补救的。做好知识上的衔接我们不能增减考试科目，但是我们可以解决好知识上的衔接问题。比如：语文学科教师普遍反映学生拼音方面存在很大问题，这次期中考试我校一年四班的学生在考察拼音这一题上没有一个是全对的。针对学生拼音基础薄弱这一问题，可以采取入学后集中一段时间给学生进行补讲，而不是当每节课遇到此类问题时临时去纠正，这样做不利于知识系统化，效果不明显。再如英语学科中小学阶段没学音标，到了初中单词量加大，但学生不会自己拼读，教师如果不做示范，学生就不能很好地预习复习。我们可以采取“音标先行”，即集中时间先学习音标，为日后学习单词扫清障碍。做好课堂上思维习惯和行为习惯的衔接。中学的学习方法与小学的学习方法截然不同，进入初中，学生要完成由小学的形象性思维向中学的抽象性思维转化。所以初一教师要慢慢的培养，不能急于求成，以鼓励为主。在行为习惯方面也要有意识地保护学生天真活泼的天性，不要打压、抹杀。做好作业方面的衔接。由于作业量陡增，使得孩子们无所适从。初一的教师要从两个方面来把握。一是作业量要逐渐加大，平衡好学科间的量。二是作业的难度也要适中，不能让学生一科作业耗时太长，让他们轻松应对，逐渐过渡。做好考试方面的衔接。初中考试科目的多少不是学校能控制的，但是我们可以把握考试的难度，让孩子们有接受和适应的过程。老师们常常从自己的感觉出发，总认为出的题足够简单，结果成绩一出来就接受不了：这么简单的题怎么能考成这样呢？孩子们也是纷纷受挫。初一上学期的期中考试相当的关键，有些孩子就栽到了这次考试上。所以，老师命题一定要手下留情，一张试卷可以毁掉孩子的一生，这绝不是危言耸听。现在所采取的C卷就是一个很好的补救措施。总之，在小初衔接问题上，我们应用心去研究、去体会、去完善，真正的做到以人为本，真正的从每一个孩子未来成长的角度去做事。当然，小学的兄弟学校在条件允许的情况下也和我们一道把小学和初中之间的沟沟坎坎填平，让孩子们走得更好、走得更稳！快乐地学习！健康地成长！
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