如何提高英语写作能力
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程;说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书的使用说明中强调:"不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础，要为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，
二、积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80,的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢,如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢,可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。
为达到大纲
要求
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，提高学生写的能力，我在多年的教学中，一直坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标，当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。要求默写正确率达到96,，对默写错了的，要立即订正5遍。从初中第一册开始，逐册默写，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。
三、书写规范，促进写作
书面表达既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
四、围绕课文综合训练，促进写作
,、听写能力。
十几年的教学中我一直坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。
,、遣词造句能力。
课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，我都要求学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
,、朗读和背诵能力。
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我一直坚持让学生背诵部分课文，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背。每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。
五、限时模拟写作训练，强化书面表达能力的训练
从教学实践中，我深深地感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合总复习，强化学生书面表达能力的训练。
,、仔细审题，吃透要求。
对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。
,、明确内容，把握要点。
书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在题目中都已交待得很清楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度，用英语将要点列出然后扩展成句、组织成文。
,、语言地道，表达恰当。
书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性。学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，要学会变通处理、变难为易。一句话正说不行，反过来说;如果还不行，再换一
种方式。总之要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有见过的句型，要求用简单句写。
,、仔细检查，认真修改。
在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交上来。检查时要注意以下几点:体裁、格式是否恰当,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致,单复数变化是否有错,每个句成份是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求,这类检查，可以先给学生说清楚，在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题，效果较好。
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