六年级语文古诗三首

#导学案 年 级 六年级 学 科 语文 单元 第四单元 主备人 # 课题 古诗三首 学习内容 分 析 《石灰吟》是一首托物言志诗，作者以石灰作比喻， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己为国尽忠，不怕牺牲的品质和坚守高洁情操的决心。《竹石》采用了借物喻人、咏物明志的写法。表露诗人不向恶劣环境和世俗低头、刚毅正直的精神品质。《夏日绝句》体现了李清照崇高伟大的爱国精神。 学情分析   学习目标 1正确、流利、有感情地朗读、背诵三首诗 2学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 4感悟诗中内涵，表露诗人不向恶劣环境和世俗低头、刚毅正直的精神品质。《夏日绝句》体现了李清照崇高伟大的爱国精神。 学习重难点 1正确、流利、有感情地朗读、背诵三首诗 2学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 4感悟诗中内涵，表露诗人不向恶劣环境和世俗低头、刚毅正直的精神品质。《夏日绝句》体现了李清照崇高伟大的爱国精神。 师生准备 课件、诗词背景 学习时数 三课时 学 习 过 程 方法提示 第一课时 （一）揭题、释题并简介作者。 1指名读题问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2释题　吟，古典诗歌的一种名称。 3简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。 （二）初读课文。 1录音范读课文，学生整体感知课文。 2借助汉语拼音，学生自读课文。 3检查自读情况（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 石灰吟千锤 万凿 出深山，烈火 焚烧 若等闲。 粉身 碎骨 全不怕，要留 清白 在人间。 （2）正音：焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。 （三）精读课文《石灰吟》 1指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。 （1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。说说这首诗的意思。看图想像意境，体会感情。师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。） 3学生练读，指名试读，齐读。小结并尝试背诵。 第二课时 一、导入： 1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名"燮"更有名的号--板桥） 2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一…… （2）写过"难得糊涂"（原意是"一粥一饭，当思来处不易"） （3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗："乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿"说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱） （4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3郑板桥人称"诗书画三绝"，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画--竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 二、学诗 1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美本文来自小精灵儿童资讯站 2学生说说学古诗的有效方法。 3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ （"咬"字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格） 根据学生学情板书：咬定千磨万击 坚劲 立根东西南北风 三、体情 1合作表演竹与石的对话。 2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？ （板书：咏物明志） 借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ （如：竹是空心，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……） 四、拓展 "花中四君子--梅兰竹菊"有竹，"岁寒三友--竹松梅"也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典故：宋代文与可画竹"胸有成竹" 诗句：王维《竹里馆》"独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。" 王维《山居秋暝》"空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。" 苏轼《於潜僧绿筠轩》"可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。" 李白《慈老竹》"里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。" 郑燮《竹》"一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。" 刘禹锡《庭竹》"露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。" 五、巩固 在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 第三课时 一：交流资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照） 2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。 （学生交流资料） 3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等) 师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗? 3.教师指导学生上网查找资料. (1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索. (2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. (3).自己选择一项了解有关内容. (学生自读资料,教师巡视指导.) (4)项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。 （学生交流资料） 观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？ （学生说说自己的感觉） （5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？ （学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等） 师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。 （6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。 （7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。 （学生自读、同桌读、指明读，并互相评议） 三：了解写作背景体会感情。 （1）、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？ （学生交流资料：靖康之变及写作背景。） 教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。 （2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？ （学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等） （3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等） （4）、再度，读出作者当时的心情。 （自读、指明读，互相评议） （5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。 （6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。 （自读、指明读，互相评议） （7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。 （8）在次读诗，读出自己的感受。   作 业 设 计 （1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。 （2）背诵三首诗。 板 书 设 计 竹石 郑燮 板书： 咬定千磨万击 坚劲 立根东西南北风 咏物明志