德育小故事
德 育 小 故 事
我深信罗森塔尔心理学家证明的道理:老师对于学生的期待和厚爱，会对学生产生很大的激励作用。实践证明教师如果对学生积极期待，学生就会产生一种努力改变自我，完善自我的进步动力。因此，我们老师面对有问
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的学生时，不妨让他们知道你对他们的期望，和相信他们一定能改变的。当学生有所感触，那他一定会有或多或少的改变的。
本学期，我新接了一个班级二(2)班。“邓某”这个名字在我向班主任了解二(2)班的情况时，多次从班主任的口中蹦出来。调皮、贪玩是他的特点。因此，我在学期初接这个班的教学时，就特别留意他。发现该生除了调皮、贪玩外，最烦人的是不爱做作业，但是让人欣喜的是他还有一点长处，就是头脑蛮聪明的。我面对这样一个学生，一开始我还是没有什么好的教育
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，只是沿用一些习惯的方法:批评、罚、请家长来学校谈等等。但结果还是没有什么大的作用。我想起了罗森塔尔心理学家证明的道理。心想:“尝试一下吧～看会不会有意外的收获。”首先，我要改变他对我的戒备心理。我一变以往对他的态度，把严肃的
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情放松，尝试着与他说笑，谈一些玩乐的事。也刚巧，他报名参加了我的游戏小组，我心中暗喜，心想:“机会来了。”我让他做了我小组的组长，让他负责安排队员们的活动和维持纪律，促进他的纪律自觉性。再故意找机会与他玩乐，拉近大家的距离，使得他对我少了一分畏惧，在玩乐中，慢慢地他开始敞开怀跟我说话了。
又是第二课堂了，我跟他一起玩，边玩边聊时，我乘机问他:“为什么总是不能完成作业,是不是不想读
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了,”
他说:“不是，只是有时玩得晚了，来不及写。有时玩着玩着，忘记了。”
我说:“这样，我看如果你能改变一下顺序，先把作业完成了，再去玩，那明天一定有作业交。”
他犹豫着说:“应该是吧～”
我乘机说:“那今天我们就来试试，我对你有信心，如果你愿意，一定能做到的。”最后我还故意跟他拉勾约定，如果他明天能按时完成作业的，就给他到组长那里优待加分。
我放学后就特意打了电话给他的妈妈，希望她能帮忙督促一下，叫她如果没办法让他马上做作业的话，就提醒他今天与老师的约定。
结果第二天，他没让我失望。质量暂时不论，起码按要求做了，就是向迈了一步。上课的时候，当组长向我汇报作业全部交齐时，我故意与他打了一个眼色，竖了一下大拇指，在全班同学前面大声表扬他的进步，并让组长在加分本上给他加了3分，看他的高兴劲儿，我故意在全班同学面前说:“邓某同学昨天答应老师把作业完成，今天真的做到了。说明邓某同学原来是很棒的。我相信他接下来也能把今天的作业完成的。大家相信吗,”同学们也不论真假大声回答:“是。”我说:“邓某，可以做到吗,”他用力地点点头，我看到他的眼神是坚定的，我知道今天的作业一定能看到他的名字。但我也很清楚，这不是长期之法，必须乘着这点热，马上想出另一个方法，把它变成一
团火烧起来。坚持下去，形成习惯。
说来也巧，过了一天，他所在组的组长突然向我说不想做了。我只好另选组长。我问:“谁愿意做组长,”一下子举了几双手，我突然发现，他的手也高高举起来。我脑中一闪，有主意了。我故意说:“邓某这两天表现很棒，老师想让他当组长试试，大家给他一个机会，好吗,”同学附合着我说:“好。”我说:“邓某，我相信你会做好的。 是吗,”他眼睛发亮，大声回答:“是的。”我再问同学:“大家也相信他会做好的，是吧,”同学们都附和着。我接着说:“当然，如果他当的不好，老师就会把他撤下来的。邓某，你知道吗,”邓某连连点头。我乘机说:“邓某，你现在是组长了，就要给同学做一个榜样，率先完成作业，可不能整个组就只有你这个组长没完成作业的。我们同学们都看着你了。我们大家都相信你能做到的，你不能让大家失望呀,”随着一声“知道。”，邓某的表现真有了很大的改变，起码作业基本上都能按时完成，组长的工作也做得比我想像中的好。
当然，这场教育的战斗不会那么容易就能结束，是一个持久战。要有足够的耐心。需要我们晓之以行、动之以情，变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。才会有甘甜的收获。
黄瑞华
2008年11月28日
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