《清平乐村居》教学片段赏析

《清平乐村居》教学片段赏析 《清平乐 村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩 明丽、动静相宜的画面。全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。 几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为 一体，有着特殊的审美功能。 《课标》指出“引导学生从古诗教学中受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美 的能力。”那么小学阶段古诗文的教学中如何体现一个“美”字呢？ 师：谁能用“媚”字组个词？ 生1：明媚 妩媚 生2：媚态 师对生2说：“你知道什么叫媚态吗”？（教师身体前倾，面带疑惑之情） 生2：就是美好的姿态。 师：从上面的三个词，你们觉得“媚”是什么意思呢？ 生：美丽、美好的意思 师：（面带微笑）很好，我们再一起来看看这个“媚”字的组成（教师分别挡住 “媚”字的一半）。左边是一个“女”字，右边是一个“眉”字，好象在说女子 的眉毛。古时，人们把女子的眉毛称为“柳叶眉”，（PPT出示古代女子的柳叶眉）细细的、长长的、弯弯的，美吗？（教师边描述边比画） 生（先是十分惊讶“媚”字的解读，然后若有所悟）齐答：美！ 师：（充满陶醉的神情）那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢？ 生：（沉思片刻后开始发言） 生1：亲热的话听起来心里才美！ 生2：赞美的话听起来心里才美！ 生3：畅想未来的话听起来才美！ „„ 师：同学们，请你们再看看课文中的图片，联系一下课文的内容，想一想，在二 老的眼里还有哪些是美的？ 生（一边看图片，一边小声读文，一边和旁边同学议论） 生1：我觉得在二老的眼里不光对方是美的，他们的生活环境也是美的！ 生2：我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的！大儿子十分的勤劳，二儿 子心灵手巧，小儿子天真活泼！ 生3：我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢！环境之美、夫妻情感之美、儿子 勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美。 师：掌声送给他（全班响起了热烈的掌声），听了你的话，老师觉得你也很美！ 师：“醉里吴音想媚好”，那这二老会说些什么呢？你们能试着说说吗？（背景音 乐响起来，古筝曲《高山流水》） 生：（齐答）能，同桌，前后桌就说开了！（几乎所有同学都面带微笑）„„ 师：看着同学们个个满脸笑容，老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的！愿意 学着这二老的样子个大家说说吗？ 生：一对一对的发言！„„ （此环节一共用时12分钟） 1、教师要会发现美。 法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作 为文本的第一个解读人，教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下， 还要领悟谴词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、 趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是 整个阅读教学的制高点。《清平乐 村居》全词46个字，创设了优美的意境，表 达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词 人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。教师要通过自己阅读的过程和经 验充分发现这些美的因素，及时引导学生去品味欣赏。这样，不仅可以活跃课堂 教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精 神境界也起着十分重要的作用，同时也是新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 培养的目标之一。 2、教师要会创造美。 语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。 《课标》中指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运 用多种教学策略，引导学生学习。”在以上这个片段中，教师首先通过对“媚” 字创造性的解读（女子的眉毛）引导学生从形象上去感受那种美，再加上自己丰 富的面部表情和肢体表现，让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之 中， “文”与“图”的结合，不光给学生练习说话提供了参考的依据，也增加 了这个教学片段美的因素。最后，通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲， 唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。 3、教师要会引导学生感受美。 引导学生感受美。首先，让学生知道什么地方美，为什么美？其次，引导学生对 不同环境中的“美”有不同的理解。最后，加深学生对美的规律的认识，让学生 受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创造美的能力。一个“媚”字，不仅把老两口 互相喜爱的神态活灵活现地表现出来，同时也给人一种美的感受 。“媚”、“美” 不光在读音上有相似之处，更重要的是这两个字存在着内在的联系。环境之美、 夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美，和谐之美。哪一种美 不让人沉醉？以上这个片段通过：解“媚”字——说“美”话——悟“美”情， 不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追 求。激发了学生创造美的欲望，学生的语言虽然平淡，但是每个起来说的同学都 能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话，描绘一幅让人向往的画面！ 这一教学片段让我深有感触：作为教师只有深度的解读教材，采用多种的教学形 式，创设多彩的教学情境，才能创造出灵动而有生命力的课堂，才可以从“知识 课堂”走向“生命课堂”，让情感在课堂飞扬。也只有这样才能让古代诗歌教学 美起来！ 著名美学家蒋孔阳认为：审美教育是一种情感的教育，这种心理状态往往很难明确地加以表达，而是我们内心对于现实世界所感到的一种 满意或不满意，喜欢或不喜欢。所以当我们以有情的眼光观看世界时， 它就仿佛对我们充满了诉说不尽的意味。美的东西，一般都充满了感情， 含有无尽的意味。因此，美是和感情联系在一起的，美不美就在于能不 能调动人的感情，感受其中的美。当教师用多种教学方法（包括视觉、 听觉、触觉等）启发、引导他们自己发现并感受到各种美后，就要帮助 他们弄明白什么地方美，为什么美，教师要分析产生美的原因，进行形 式美法则的渗透与理解的教育，使孩子对美的规律有了逐步加深的认 识，久而久之，学生便会主动的去感受美并产生欣赏美的强烈愿望，寻 找生活中，事物中的美，最终用自己的想象力和创造力进行艺术创造， 画出内心的美。 读懂文本是精心设计问题的前提。如果教师对课文缺乏整体的把握，又如何能通过有效的提问去点燃学生智慧的火花呢？因此，教师要花工夫去研读文本。 在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟谴词造句之妙，谋 篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让 人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。 教师只有驾驭这个制高点，才能通过有效的提问，引领学生登上这样的制高点。 另外，教师不能照搬教学参考书上的答案，要有自己独特的见解，这样才能使自 己的情感传递给学生，这样才能保证文本、教师、学生“三维一体”的情感统一 参考 法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现， 是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且 还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力， 想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因 素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生 的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境 界也起着十分重要的作用，同时也是新课程标准培养的目标之一，是 基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。 “感人心者, 莫先乎情”。 美育，是一种情感教育，它所要得到的是一种使人格变高尚的内在情感。随着社会科学的发展，美育已成为 当今教育的重要组成部分。而新的语文课程标准中强调的人文性，也 恰好适应了这一需要。语文课的学习，在很大程度上可以说是对文学 作品的学习。语文课所要达到的目的，基本上是通过文学作品来实现 的，而形象又是作品的支架，因此，语文课审美的中心内容也就是对 文学作品的形象美的认识和鉴赏。 同时语文教学是一种文道统一的 过程。我们在语文教学中不仅要培养学生的听说读写能力，而且要铸 造学生的灵魂，陶冶学生的情操，培养学生领略美、鉴赏美以及创造 美的能力，使他们辨美丑，知善恶，从而促进他们身心的健康发展。 中学生，处在儿童与青年的过渡阶段，他们有一个显著的特点， 就是抽象思维能力差，对较高层次的美，常感枯燥无味，由于知识和 生活经验的局限，常常善恶不辨。因此，教师要通过课文中美的教学， 引导他们提高辨别美丑能力，引导他们鉴赏含蓄的美，联系生活实际， 纠正他们思想上的一些错误认识。比如中学生中普遍存在着一种爱慕 虚荣、互相攀比、盲目模仿的不健康倾向，他们认为穿外国名牌，效 仿明星打扮，衣着打扮高别人一头就是美，干什么事情都讲究气派、 排场，他们对美丑并没有明确的认识。针对这种情况，教师在教学中 就应有意识地加以引导启发，使学生认识到，真正的美应该是自然、 淳朴的，恰如李白所说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，又如柳宗元 笔下的小石潭一样，清澈见底，毫无雕琢的痕迹。更要学生认识到， 只有具备伟大的人格才是一个真正完美的人。 爱因斯坦曾经说过：“每一个人都有一定的理想，这种理想决定着 他的努力和判断方向。”现在的中学生在谈到自己的理想时，往往口 气很大，具有较大的不稳定性、多义性和朦胧性，也有一些同学因受 当前社会不良思想的影响，理想境界比较低。针对这种实际问题，作 为人类灵魂的工程师，需要对他们加强教育，帮助他们了解社会、认 识生活，树立崇高远大的理想，使学生先成人，后成才，这才是教师 的天职，也正是审美教育的终极目标。 可见，语文学科中处处充满美，而教师的任务就是引领学生去 感受美，鉴赏美，创造美，从而激发学生对生活的热爱之情，最终使 学生获得乐观向上、健康高尚的情感。