扁鹊治病教学反思 扁鹊治病教学
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及反思
教材
分析
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《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
选编这则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发
表
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自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
教学目标:
知识与能力:
1. 认识5个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体
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会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法:
引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观:
1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2. 体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备:多媒体课件
教学程序:
一、导课揭题
1.认识扁鹊。
2(引出蔡桓公
师:扁鹊和蔡桓公之间发生了一个有意思的故事，这个故事一直流传至今天，这就是我们这节课要学习的课文——一个寓言故事——扁鹊治病。
二、初读课文，了解大意。
1(读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事,
2
2(检查自学
3(总体感知全文。
三、细读课文，体会人物性格
1(文本细读，抓课文重点词句的方法学习课文第2自然段。
读着读着，我看到了 的扁鹊， 的蔡桓公。
2(学法迁移，学生自学课文，感受人物性格。
四、随文练笔，揭示寓意
然而，不管扁鹊怎样说，蔡桓公还是，——指着板
书
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说:不相信医生，不听劝告，自以为是……
师:五六天后，错过最佳的医治时间的蔡桓公病入骨髓，浑身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔极了，他想起了扁鹊三番五次劝告，此时此刻他会说些什么呢,写在课文上:病入骨髓，浑身疼痛的蔡桓公说 。
师:不久，蔡桓公死了。你们从这个故事中受到了什么启发,
五、
总结
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这则寓言故事给人们的教训是深刻的～希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演～
布置作业。
反思:
第一次试教时，我是以名医扁鹊——治不了病——蔡桓公死因来展开学习的，黄、杨两位老师认为，名医一条线后，
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又回头研读蔡桓公死因，课文学习过程显得重复拖沓，建议我把两条线合并。我别无他法，反复思考后，最后定稿:读文后，以你看到了( )的扁鹊，( )的蔡桓公为主线，抓住重点词句，人物语言来细读课文。并试图通过学法指导进行迁移学习，让学生学会学习。
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