34烟台的海教学设计

34烟台的海教学设计 课题 33、烟台的海 教时 一教时 执教时间 12/1 学习目标 1 、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含 义。 2 、欣赏烟台的海一年四季不同的特点，感受它的美丽诱人，激发对祖国 山河的热爱之情。 3 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 教学重点 1、了解烟台四季不同的海上奇观; 2、了解海与人的密切关系。 教学难点 在品味美景的同时通过适时的朗读，让学生既欣赏景又感悟情。 教学准备 多媒体 教学过程: 教学环教师活动 学生活动 设计意图 节 一、 导1、师述:今天，我们去山东烟台听海、 入新看海。让那海风撩起我们的头发，让我们 脱了鞋子站在松软的沙滩上捡拾那七彩课。学 的贝壳，让那起伏的海水轻轻地亲吻我们习第 的小脚丫。 一段 读课题，读了这个课题，你想板书:烟台的海 了解什么呢, 2、你们能在地图上找到烟台的具体位置 吗,烟台地理位置最显著的特征是什 学生朗读，找句子。 么,(烟台北面临海) 同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的紧扣课文 海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，最后一节 也特别多，你知道有哪些城市?作者为什中的中心 么单单选择烟台的海来写呢,请你们各句，让学生 自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟(1)有感情读这段话; 先整体感 台的海”这一句式来回答。(烟台的海有 悟课文。 一份独特的海上景观。“烟台的海，是一(2)这部分告诉我们什么, 幅画，是一道广阔的背景……舞台”) (2)你体会到作者对烟台的 板书:独特(什么意思) 海有怎样的情怀, “烟台的海，是一幅画，是......活剧” 说明, (对海的热爱，对人的歌颂) 主要体现二初读过渡:让我们走近这片海，欣赏海的美～在作 充分感知课文，者眼中，烟台的海有一份独特的海上景 课文，学生整体感观，那烟台的海独特在什么地方呢,(从 主体全员知 文中找出一句话来概括一下吗,) 参与，合作出示:“烟台的海告别了冬日的凝重...... 互动的思步入了秋的高远。” 想。 (板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:学生用自己喜欢的方式读 高远) 课文。 一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、交流:谁能找出文中概括烟冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序台的海特点的句子, 是,(冬) 二、 了1、冬天的海 解烟台烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以 四季的外，它海面的颜色是深褐色的(看图片)(1) 自由读， 引导学生 海 因此看起来很深沉，显得很凝重。 领会作者 (板书: 对重点段 好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟落“四季” 台冬天海上的景观。听课文录音，我有一的描写，主 种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你要以两条 们想读吗,如果读一遍不过瘾，还可以读线索来展 第二遍，第三遍，直到尽兴为止。 开。第一条 线索先介 这一小节描写烟台冬天的海特有的景观绍了烟台 是哪几句,从这些句子中感受到烟台海四个季节 的哪些特点, 海的不同 你是从什么哪句话感受到的, 特点;后一 (出示:小山似的涌浪……马路中央。)条线索则 (因什么而壮观) 紧扣烟台 (分别感受到浪大、持续不断、声音大、的海给人 力量大)读，并试背。 你认为烟台的人怎么样,(不们带来的 是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮畏严寒)请你读出他们的豪情欢乐和富观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地壮志。 足，从而表朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马现了人们 路中央。” 对它的喜 作者用传神的生花妙笔为我们描绘了爱之情。 冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我 们要记住它。(指导学生背诵) 同学们背得真好，想亲眼看看那海上请你用自己的话说说自己仿磅礴的景象吗,(播放录象) 佛看到的情景。 7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、 气势磅礴的景象后，你们能用朗读声来把 冬天海上独特的景象更好地表达) 9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一 壮观的景观吸引了无数游人。大家请看 (出示句子:每到这巨浪拍岸的日子。。。。 形成了一道壮丽的风景线。) 这段文字让你体会到了什么,(不怕 严寒、勇敢。) 请你读出他们的豪情壮志。 感情朗读这一段，体会烟台的 10请你用自己的话说说自己仿佛看到的海的凝重，人的豪情～ 情景。 11海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海 边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更 加独特，成了一道壮丽的风景线。(板书: 形成一道壮丽的风景线) (1)朗读，要读出海的欢快12让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不活泼，人的勤劳，读出自己的惧风浪的豪迈情怀来读一读。 喜爱和赞美。 13小结学习方法: (2)描述:抓住海的活泼、 刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天浪花的欢快、海鸥的自由，人的海是那么凝重，人是多么豪情。 的勤劳。 14小结学习方法:<1>自由读段，圈 圈画画;通过抓关键词句感受所写季节海(1)朗读:读出海的宁静、的特点。〈2〉欣赏读句，体会海的美，人与海相依相偎、亲切自然 人的活动特点;感受人和海的紧密联系。 (2)描述:抓住“水平如镜、 恬静、温柔、如痴如醉”来描 2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、述静海图，人与海那么亲切自秋的海。 然、相依相偎。 3、汇报小组学习的成果 A春天的海 抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、像“夏日烟台的海常常水平如个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，镜，宛如一个恬静、温柔的少烟台的海“微波泛起”的景象。通过“驾女。”进行仿句练习) 船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的 季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁(1)朗读:读出海的高远、忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生凉意，与人们的忙碌、喜悦。 活。) (2)描述:在一幅明朗、高 远、气爽的海的背景下，人们 2) 小结:烟台人在勤劳播种，春天 忙碌着收获。 的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多 么生机勃勃的春海啊～ B夏天的海 抓住“凉爽和惬意、水平如镜、呢喃细语” 等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱， 人海相依的恬静和惬意。 ?小结:这真是一幅人海相依的恬静画 面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。 C秋天的海 从“渔家驾船出海了，货轮起 (“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这锚远航了„„”体会出秋日烟 又表现在哪里呢, 台的海清新高远的格调和渔 民紧张忙碌的生活。) ?小结:这真是一个收获的季节，烟台 人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天能找出与前文相对照的，春种 的海是充实与忙碌的。 秋收 让学生再一次朗读，进一步理三、小1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅加深对课 解它的含义。 结 画，是......活剧。” 文内容的 (说是一幅画，是因为它像画2、作者按冬——春——夏——秋的顺序理解、品 一样美丽多姿;说是广阔的背给我们描述了烟台的海独特的景象。为什味文字的 景，是因为它是烟台人物质、么将冬天的海写在开头呢, 优美、感 文化生活的依托;说是壮丽的3、有感情朗读2—5小节 悟其魅力 舞台，是因为它为烟台人的生 所在。 存、发展、创造提供了巨大的 空间。) 讨论交流 四、作1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的注重指导 业 海。 2、选择自己喜欢的段落背诵。 学生的语 3、读一些关于海的文章。 言运用能 力的培养， 以此发挥 他们的想 像力。 板书设计: 烟台的海 海 人 冬 凝重 不畏严寒 春 轻盈 勤劳播种 夏 浪漫 人海相依 秋 高远 充实忙碌 “画”“背景”“舞台”〈————〉“话剧” 烟台的海 独特 海 人 冬 凝重 波浪汹涌 喜爱大海 (浪大、持续不断、声音大、力量大)(不畏严寒不怕风浪) 形成一道壮丽的风景线 反思: 《烟台的海》文质兼美，以生动的笔触，描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。 对于从未体验过海边生活，甚至从未见过大海的孩子来说，要想感受烟台海的绮丽壮观是有一定难度的。怎样调动学生已有经验和背景知识，架设起文本与生活的桥梁，深刻地品味与体验生活，是本堂课的重点与难点所在。以教学中如何帮助学生理解“夏海”的“浪漫”为例，什么叫“浪漫”,即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。1、联系实际，理解“浪漫”，提问:怎样的情形才算浪漫,大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，尽可能缩短文本视野与学生视野之间的距离。2、走进文本，品味“浪漫”:那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫, 在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。在这一对话过程中，教师引导学生进入文本，形成个性化的理解。接着让学生在朗读中感受生活，实现了文本与学生心灵的沟通，加深了对文本的理解。3、激发想象，体验“浪漫”:如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来,课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥想象力，表达出来。