课题: 12.2 三角形全等的判定(3)
(第4课时)
教学目标
①探索并掌握两个三角形全等的条件:“ASA”“AAS”,并能应用它们判别两个三角形是否全等.
②经历作图、比较、
证明
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等探究过程,提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力;并通过对知识
方法
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的总结,培养反思的习惯,培养理性思维.
③敢于面对教学活动中的困难,能通过合作交流解决遇到的困难.
教学重点
理解,掌握三角形全等的条件:“ASA”“AAS”.
教学难点
探究出“ASA”“AAS”以及它们的应用.
教学过程(师生活动)
一、创设情境
复习:
师:我们已经知道,三角形全等的判定条件有哪些?
生:“SSS”“SAS”
师:那除了这两个条件,满足另一些条件的两个三角形是否
也可能全等呢?今天我们就来探究三角形全等的另一些条件。
探究新知:
一张教学用的三角形硬纸板不小心
被撕坏了,如图,你能制作一张与原来
同样大小的新教具?能恢复原来三角形
的原貌吗?
1.师:我们先来探究第一种情况.(课件出示“探究4……”)
(1)探究4:
先任意画出一个△ABC,再画一个△A'B'C',使A'B'=AB,∠A'=∠A,∠B'=∠B(即使两角和它们的夹边对应相等).把画好的△A'B'C'剪下,放到△ABC上,它们全等吗?
师:怎样画出△A'B'C'?先自己独立思考,动手画一画。
在画的过程中若遇到不能解决的问题.可小组合作交流解决.
生:独立探究,试着画△A'B'C',(有问题的,可以小组内交流解决……)
(2)全班讨论交流
我们又增加了—种判别三角形全等的方法.特别应
注意,“边”必须是“两角的夹边”.
练习:已知:如图,AB=AC,∠A=∠A ,∠B=∠C
求证:△ABE≌ △ACD
例3 已知:点D在AB上,点E在AC上,BE和CD
相交于点O,AB=AC,∠B=∠C。 求证:AD=AE.
证明: 略(详见课本P40页)。
师:从这道例题中,我们又得出了证明线段相等的又一方法,先证两线段所在的三角形全等,这样,对应边也就相等了.
2.探究6
师:我们再看看下面的条件:
例4 在△ABC和△DEF中,∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF,△ABC与△DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗?
师:看已知条什,能否用“角边角”条件证明.
师:你是怎么证明的?
(根据学生的不同探究结果,进行不同的引导)
师:从这可以看出,从这些已知条件中能得出两个三角形全等.这又反映了一个什么规律?
师:生1很好,这条件我们可以简写成“角角边”或“AAS”,又增加了判定两个三角形全等的一个条件.
强调“AAS”中的边是“其中一个角的对边”.
多让几个学生描述,进一步培养归纳、表达的能力.
归纳:两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等(可以简写成“角角边”或“AAS”).
探究7:思考:
(1)三角对应相等的两个三角形全等吗?
师:想想,怎样来探究这个问题?
引导学生通过“画两个三角对应相等的三角形”,看是否一定全等,或“用两个同一形状但大小不同的三角板”等等方法来探究说明.
师:这一规律我们可以怎样表达?
归纳:有三个角对应相等的两个三角形不一定全等(没有“角角角“或”AAA”)
(2)师:说得非常好.现在我们来小结一下;判定两个三角形全等我们已有了哪些方法?
答:SSS SAS ASA AAS . 没有SSA AAA 。
小结提高
师:这节课通过对两个三角形全等条件的进一步探究,你有什么收获?
巩固练习
课本P41页,练习1、2.
布置作业
课堂: 习题12.2 第6题;第11题。
家庭: 习题12.2 第4题;第5题。
思考: 如图,小明不慎将一块三角形模具打碎为两块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以,带哪块去合适?为什么?