普通高中生物教学大纲（试验修订版）课程目标分析

普通高中生物教学大纲（试验修订版）课程目标分析 普通高中生物教学大纲(试验修订版)课程 目标分析 《教学与管理》2001年7月1日 普通高中生物教学大纲(试验修订版) - /-g,程目标分析 ?山东聊城师范学院胡家会 全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订 版)(以下简称新大纲)于2OOO年秋在部分省市实 施,同1990年颁布的全日制中学生物学教学大纲 (高中部分)修订本(以下简称原大纲)相比存在不小 的差异.新大纲把普及与提高,基础与发展相结合. 充分反映出了生物学研究的新进展.反映出了教育 新理论对生物教学的指导,时代特色非常鲜明.生 物教学新大纲共分为七个部分.其中”课程目标”是 新增加的内容.它对实现中学生物学课程目标,完成 生物教学任务,达到生物教学目的具有重要的指导 意义.通过对新大纲的深入学习与研究,本文就”课 程目标”部分进行分析,以便更好地理解新大纲,把 握教学的目的性和方向性,更好地指导生物教学,全 面推行素质教育. 一 ,生物学基本事实是基础知识的基础 传统生物教学认为生物学基础知识主要包括生 物学基本概括和基本原理,而新大纲把生物学基本 事实作为基础知识的重要组成部分,这是由基础教 育的性质与水平所决定的. 首先,中学生物教育是普及教育,生物课程的设 置是为了提高全民族的文化素质,让受教育者对生 物学及其发展有一个全面的,总体的了解,只有通过 大量的生物学基本事实才能达到这一要求. 其次,进行基本事实教学是由学生的年龄特点 和知识水平所决定的.中学生的好奇心比较强,喜 欢动手做,动眼观察,动脑思考,是形象思维最活跃 的时期.通过生物学基本事实教学,能够让学生获 得大量的感性材料,形成感性认识,充分开发大脑右 半球,为学生的全面发展打下基础. 其三,从认识的正确过程来说.学生获得生物学 认识的过程是一个从感性到理性,从具体到抽象,从 现象到本质的过程.在生物教学过程中体现为从生 物学基本事实到基本概念,由基本概念上升到基本 理论.在基本理论的基础上分析,综合,归纳, 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出 ? 70? 生物学基本规律.因此,在生物教学过程中,要重视 并大量进行生物学基本事实的教学. 二,重视生物学基础知识教学与SIS的关系 新大纲”课程目标”部分,特男0重视生物学基础 知识与科学,技术和社会(STS)的相互作用,即生物 学知识的学习与社会发展,人类和科技进步之间的 关系,这方面课程目标的实施,实际上是对教师素质 提出了更高的要求,那就是要把教育实施与人类的 进步结合起来,把学校教育与社会发展结合起来;把 生物学发展与科学技术进步结合起来;把个人的成 长与自然和谐统一结合起来. 三,加强生命观是生物教学的基础 新大纲用”态度观念”取代原大纲中的思想教 育,这不仅是术语的变化,更是对思想教育观念的深 化与提高,从更加准确,科学的角度来描述思想教育 的本质.在生物教学中需要学生形成多种态度观 念,所有这些态度观念可以用生命观来总括.主要通 过以下几个观念来体现: 1,生命的物质观 加强态度观念教学是生物教学的重要任务之 一 .是成人教育的重要保障.生命的物质观是辩证 唯物主义自然观在生物科学中的具体体现,它是生 命科学的基本观点,是树立其他态度的基础. 生命的物质观.要在生物教学过程中充分体现 生命是物质的,物质是运动的.从宏观到微观.从个 体到群体,从细胞到组织,从无机小分子到生命大分 子都要用物质运动的观点来说明生命的现象和本 质,如生命的起源和生物的进化是从地质学的角度, 生物体的生长和发育是从个体水平,生物群落的形 成,发展和演变是从宏观方面,细胞的结构与功能是 从细胞水平,光合作用,呼吸作用是从物质与能量的 角度,DNA的结构与功能是从分水平来说明生命 是物质的,物质是运动的. 胡家会:普通高中生物教学大纲(试验修订版)课程目标分析 生命是物质的,它与非生命物质有着密切的关 系,生命又不同于非生命物质,生物资源是一种可再 利用资源,具有再生性.但是,在生物教学过程中, 一 定要突出地球上生物资源是有限的,生物资源的 再生是有条件的.而人类对生物资源的开发和利用 是无止境的,要从正反两个方面举例说明.让学生树 立正确的生物资源可持续发展观.在生物教学过程 中,要把生物资源的开发利用与科学,技术和社会的 发展有机地结合起来,把人类的发展与自然的协调 有机地统一起来,把人类作为自然界中一种和谐成 分来对待. 2,生命的生态观 生态观是生命活动的基础观念.从宏观方面来 说.生物的生存和发展要从环境中获得足够的物质 与能量,离不开环境,其发展受环境条件的限制;生 物的生命活动影响和改变着环境.在正常情况下, 生物与环境之间的相互作用保持着一种动态平衡状 态——生态平衡.然而,人类的活动在很大程度上 使这种平衡失调,造成环境污染,生物多样性丧失, 粮食不足,能源短缺,水土流失等严重生态问题. 就个体水平而言,生物体的结构与功能,局部与 整体,组织与器官,细胞与内环境同样是和谐统一 的,否则生物体就不能完成正常的生长和发育,生命 活动就无法有序进行.通过生态观教学,让学生懂 得热爱自然,保护自然,保护生物多样性和保持生态 平衡的重要意义,让学生树立人与自然和谐统一观 和生物资源可持续发展观. 3,生物的进化观 生物的进化观是贯穿生物教学的又…?重要生命 观.生物的变异是普遍存在的,为生物的进化提供 了原材料,通过自然选择决定其生存或淘汰.在人 们认识生物和改造生物的过程中,发现了许多方面 的生物进化证据,并揭示了生物由简单到复杂,由低 等到高等,由水生到陆生的进化顺序 在生物教学过程中,要注意通过对生物体的形 态,结构,功能,生活习性等的比较,寻找其区别,展 示生物进化的各个方面,让学生形成生物进化观. 如各类无脊椎动物形态,结构,功能的比较,各类脊 椎动物形态,结构,功能的比较;各类孢子植物,种子 植物各器官结构与功能的比较等均可阐明生物进化 规律,揭示生物进化的趋势. 4,生物的情感观 在生物教学过程中,不但要满足学生个人需要, 使其产生愉快,喜爱,兴趣等情感,更要满足学生社 会需要,使其产生道德感,理智感和审美感.如通过 介绍我国丰富的生物资源,让学生产生自豪感和保 护生物多样性的责任感,增加学生的爱国主义情感; 通过对丰富多彩生物界的教学,让学生产生求知欲, 好奇心;通过对生物学实验和科学家事迹的学习与 介绍,让学生养成实事求是的科学工作态度.勇于探 索真理,敢于坚持真理的科学精神. 四,培养能力是素质教育的重点 培养学生能力是生物教学的又一重要任务原 大纲明确提出要培养学生的自学能力,观察能力,科 学地分析和解释一些生物现象的能力.在面向二十 一 世纪推行素质教育的今天.新大纲对能力的要求 有显着提高,这是社会发展和科技进步的需要,是教 育实现三个面向的需要,也是生物科学自身发展的 需要. 当今是科技日新月异,知识爆炸的时代,随着互 联网的迅速发展,普及和知识经济的到来.信息成为 重要的资源,掌握获得生物信息的方法,培养处理生 物学信息的能力成为生物教学的重要任务.在教学 中要注意引导学生从问题,现象出发,分析生物学知 识的内在联系,形成层次分明的知识结构体系.在引 导学生加工,整理,分析,综合,贮存知识的过程中, 学会信息处理的方法;让学生学会在报刊杂志,互联 网上获得生物学信息的力法;让学生学会如何分析 信息,怎样找到有用的信息.以培养学生的信息处理 能力. 深化教育改革全面推行素质教育就要以学生为 主体.以主动参与和自主探索为基本学习方法.以培 养创新能力为重点.要培养学生的创新能力就必须 在生物教学过程中,积极引导学生提出问题,做出假 设,设计实验,敢于探索;引导学生做好研究性课题, 鼓励学生创新精神.让学生形成良好的创造性思维 品质.在中学阶段,让学生通过实践探索实现技术 创新是非常困难的,更要鼓励学生通过以探究为主 的学习方法,对生物学知识进行灵活应用,开展小论 文,小制作,小发明活动,实现知识创新和培养创新 能力. 参考文献: [1]中华人民共和国教育部.全日制普通高级 中学生物教学大纲(试验修订版).北京:人民教育出 版社,2000(第二版). [2]中华人民共和国教育委员会.全日制中学 生物学教学大纲(高中部分)修订本.北京:人民教育 出版社.1990(第二版). {责任编辑杨子) ? 71?