复习课模式

复习课模式复习课模式一、问题导入～呈现目标最好直击要点～使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标～要具有一定的概括性和整合性。二、知识梳理～整体建构教师在引导学生梳理知识网络时～可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等～帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书,也可以直接出现在复习课的学案上～让学生在复习基础知识的过程中～构建知识网络,还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络,多用于理科综合复习,。对于课本基础知识的记...

复习课模式一、问题导入～呈现目标最好直击要点～使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标～要具有一定的概括性和整合性。二、知识梳理～整体建构教师在引导学生梳理知识网络时～可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等～帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书 ,也可以直接出现在复习课的学案上～让学生在复习基础知识的过程中～构建知识网络,还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络,多用于理科综合复习,。对于课本基础知识的记忆和理解～可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。三、典题引导～点拨深化 ,题型要紧扣期末样题, 1(结合课本知识以及与其他版本教材的联系～用典型例题引导学生～让学生在规定时间内独立思考并完成～进行自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要～切不可盲目交流～要让学生有独立思考的时间。 2(小组就典型例题进行交流～重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因,小组内出错多和无法解决的题目～有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题～全班进行交流展示～教师进行点拨。教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑～就某一个问题展开～以点带面～从特性到共性～由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结,还应注重学习方法的指导。四、达标测试～提升能力 ,测试题最好分层～保底不封顶, 精选题目～当堂达标～巩固所复习内容～并进行反馈和落实。进行达标检测～对于初一的学生来说～是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程,对于初二初三学生要直击中考～让学生明确中考的难度～既注意基础知识的掌握～还应密切联系实际～用于解决实际生活中的问题～真正做到知识来源于生活～应用于生活～培养学生的综合能力。五、盘点收获～拓展延伸 ,作业布置要分层, 引导学生进行反思性学习～简单总结本节的复习内容～自己的收获及存在的问题～要掌握知识的规律和方法～并适当布置课下的复习要求～将课堂延伸到课下。建议对学优生提高要求～综合题的练习要放在平时。几点注意 1、导入:根据自己学科及内容特点确定导入方式～但复习时间不可过长。有的老师上节课内容或达标测试进行不完～留到下节课一开始～往往将新授课上的半新半旧～自己很累～效果还不好～争取当天的任务当天完成。 2、问题呈现方式:最好以问题串或完整的问题方式呈现～减少填空～便于学生形成完整的思路。但过难的问题可以加以辅助。 3、合作交流:原则上没有经过独立思考的不要合作～互查互助～共同进步。 4、达标检测:规范答题格式、书写～限时～互查互助～当堂完成～要加上选做题。 5、评价:硬性评价和软性评价要落实到每一节课 6、在复习的过程中～老师们要注意～不仅注重学生对于知识的理解～更重要的是纸面上的落实～尤其是重点讲解的例题～一定要检查学生的整理和分析提示～最好还能找到匹配的习题或变式训练。李镇西老师曾经说过一句话:合理的教育不能没有惩罚。但惩罚的前提是:要求具体、指导到位、落实检查、及时评价。

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