浅议如何培养幼儿正确的握笔姿势

浅议如何培养幼儿正确的握笔姿势 唐山市迁安市大石河幼儿园 蔡永华 杨国鹏 邮编：064402  摘要：我们在教学和小学教师的反映中发现现在有很大一部分幼儿的握笔姿势不正确，这不仅会影响书写的速度和质量，而且严重影响视力。幼儿上小学后再矫正握笔姿势，非常困难，这可能会影响孩子的一生或其后代，这引起了我的好奇，想知道其原因和解决的方法。本文主要从造成幼儿握笔姿势不正确的原因；要培养孩子正确的握笔姿势必须遵循原则；培养幼儿正确握笔姿势的措施方法等方面分别进行阐述。 关键词：如何、培养、正确、握笔姿势   我们经常听到小学低年级老师反映，由幼儿园升入小学 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 的大部分孩子握笔姿势不正确，这不仅会影响书写的速度和质量，而且严重影响视力。小学的作业量较大，如果等幼儿上小学后再矫正握笔姿势，就会由于初期的不适应，导致写作业的时间延长，在一定程度上影响学习的兴趣和效率。因此，在幼儿园期间，让幼儿掌握正确的握笔姿势，是非常有必要的。这得进一步进行原因分析和探讨。 一、造成幼儿握笔姿势不正确的原因 我们通过自然观察和同事的经验交谈，对幼儿执笔姿势不正确的原因归纳为以下几个方面： 1．幼儿在幼儿园开始画画，由于画画时拿彩笔的姿势，特别是大面积涂色时与写字的握笔姿势有所不同。影响了幼儿正确握笔姿势的形成。 2．在老师尚未教写字时，幼儿在家已在书写数字和汉字，父母有时并不注意幼儿姿势，所以有些不正确的姿势已逐步形成。 3．刚刚学画画和写字的孩子非常喜欢拿笔。我们孩子常常背着书包玩到哪儿就写到哪儿。有时趴在地上写；有时跪在小椅子前写；有时在墙上写，这无形之间也影响了握笔姿势。 4．幼儿园以游戏为主要活动,实际上正规地开展书写活动不多,课时短一般只在大班书写数字时用铅笔，大多数幼儿园老师已意识到了培养幼儿正确的握笔姿势的重要性,因而在幼儿书写活动中,老师虽给予正确的示范也纠正孩子书写时出现的不良的握笔姿势,坐姿。但有些孩子还是不能坚持住。 5．幼儿园桌子小，影响了幼儿坐姿，也影响了执笔姿势。经过幼儿园大班一年的学习，其不正确姿势已形成。幼儿进入小学一年后，为了完成一定量的作业，老师根本无暇顾及纠正孩子姿势。 6.有些幼儿由于小肌肉发育比较迟，手指协调能力较差，对掌握正确的握笔姿势感到困难。容易丧失信心，甚至产生厌烦心理。 二、要培养孩子正确的握笔姿势必须遵循五个原则 1、因人而异的原则 （1）握笔时间应因龄而异。由于幼儿的年龄不同，书写活动的要求不同，疲劳的程度也会不同，消除疲劳所需要的休息时间也不相同。因而应根据幼儿的不同年龄来安排幼儿的书法活动时间，根据儿保知识以及观察反映，中班幼儿的连续书写时间一般应5——8分钟之内为宜，大班幼儿相应延长为10——15分钟。 （2）书写要求因人而异。幼儿身心存在着一定的规律特点，但是幼儿之间却存在着个体差异，老师应尊重幼儿的差异，因人施教。根据幼儿不同的水平充分尊重他们所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 露的各种不同的差异。使每个幼儿都能在原有水平上获得发展。为此，可在内容、要求、进度、方法等方面采取分门定位、分类辅导的办法。如掌握一个“大”字，能力强者完全能按照要求一气呵成，能力中者虽能理解其要求，但实践过程中一撇和一捺里规范还有差离。能力弱者根本不理解规范的要求是什么？根据这样一个实际，作为老师应非常清楚的在活动中体现三个层次的要求和教法。 2、动静交替的原则 幼儿的神经系统尚未发育成熟，兴奋容易扩散，注意力不易集中持久，而书法练习枯燥单一。幼儿的注意更不易集中，更易受外界干扰。同时又由于幼儿的骨骼较柔软，指骨、手掌肌肉刚开始发育的特点，决定了他们坐的时间和握笔时间不能长，鉴于幼儿的生理特点，书写过程中应体现“动静交替”的原则，具体操作办法为“四个结合”（1）写与唱结合，写写唱唱，在写完一个字后，放一段幼儿喜爱的儿童歌曲、幼儿自然的围坐在录音机旁，跟着唱。（2）写与看结合，写写看看，运用先进的教学手段。当幼儿写完一个字后，即放到投影仪上，体验自己书写作品被投影，清晰观赏的乐趣。（3）写与听结合，写写听听，即写完一个字后，来到老师身旁，听听老师讲古代书法家的小故事，或听听老师分析书法园地中的作品。（4）写与讲结合，写写讲讲，写完一个字后，让幼儿看同伴写得如何，评定一下谁写的字最好等等。书写过程中多次短时间的休息缓解了幼儿由于思想高度集中，和指骨肌肉等其他部位的骨骼过度紧张而产生的疲劳。 3、形象教学的原则 幼儿的认知能力的发展尚处于无意识阶段，对枯燥的笔姿掌握要求无法很好的理解，这就有赖于老师掌握幼儿的心理状态、感知规律，把枯燥的笔姿要求和书写要求通过比喻和具体形象的事物联系起来，以增强刺激强度来吸引幼儿的注意力，以激发幼儿的学习兴趣。如，五指歌游戏主要是解释并悟出执笔的要诀。 4、工具多样的原则 进入大班后的书写活动可为他们提供多样的书写工具和材料。如除了毛笔还应提供粗细不同的铅笔，除了毛笔用的宣纸，还可提供不同材质的纸张。使其不仅乐于摆弄，而且要了解各不相同的工具和材料的不同性质和使用方法。如。铅笔有铅笔的执笔方法，毛笔有毛笔的执笔要求等等。并在实际操作尝试中，逐步感悟不同的笔、不同的用笔方法所体现的不同效果。 5、日常练习的原则： 学书需要动手，而最重要的需要动心，若心不动，光动手是毫无效果的。日常练习是动心的前提，为动手打好基础。那就是增强手指骨肌肉群的练习。具体的内容可以是：穿木珠、夹弹子、系鞋带、扣扣子等。通过这些内容的练习，可增强幼儿动作的灵敏，能促进幼儿的指骨与掌肌肉发育，为书写握笔打好基础。同时，亦可达到锻炼手脑并用及手与感官之间的协调能力。我们相信五大原则的坚持会使我园的书法活动更科学的开展，亦能更有效的促进幼儿综合素养的培养。 三、培养幼儿正确握笔姿势的措施方法 （一）重视起点教育，根据幼儿的年龄特点进行培养 许多幼儿由于学习绘画等原因较早开始握笔，但有些幼儿教师和家长对幼儿最初的握笔姿势关注较少。有的教师认为，握笔姿势要求太严格会影响幼儿作画的兴趣，有的则认为幼儿的小肌肉发育较晚，做精细动作的能力较差，以后再进行系统训练也不迟。其实不然，在实践中我们经常看到，幼儿不正确的握笔姿势一旦定型，纠正起来会非常困难。因此，从小班阶段开始，我们就应该重视幼儿的握笔姿势的教育，将“握笔姿势”加入到日常的幼儿教育中去。比如，在绘画活动开始之前，可以开展“我和彩笔交朋友”活动，让幼儿了解拇指、食指、中指在笔杆上的正确位置，不让拇指太凸出，以免遮住幼儿的视线，特别要训练幼儿握笔时放松手部肌肉，学会手腕自如、轻松地握笔。我们在大班开展了 “你的握笔姿势正确吗”系列活动，让幼儿通过观看录像，了解不正确的握笔姿势所造成的危害，知道只有握笔姿势正确，用笔时才能感到舒适、灵便，有益于身体健康。我们还通过测量、学习歌谣、竞赛等活动，让幼儿正确掌握手指和笔尖之间的距离、各手指在运笔时的位置、握笔的力度等。通过这些形象生动、寓教于乐的活动，幼儿对握笔姿势的学习产生了浓厚的兴趣，经常互相评价、互相纠错，在良好的学习氛围中学习如何正确握笔。 （二）循序渐进，让幼儿在生动有趣的活动中轻松练习 由于小肌肉发育比较迟，手指协调能力较差，许多幼儿对掌握正确的握笔姿势感到困难。特别是幼儿用笔时还要同时顾及书写（绘画）和握好笔两个目标，完成起来难度较大，容易丧失信心，甚至产生厌烦心理。因此，教师们再进行幼儿教育时要特别注意。为了帮助幼儿树立信心，轻松掌握正确的握笔姿势，我们采取了“三步走”的训练方法。 第一步，练习涂色。要求幼儿用铅笔在硬币大小的圆圈里面涂色，涂色过程中如果握笔姿势保持正确，就可以得到一朵红花。 第二步，练习描画。等幼儿能用正确的握笔姿势轻松地涂满三个硬币大小的圆圈时，再让幼儿描画简单的动物。只要用正确姿势描画一只动物就可以得到奖励。 第三步，练习书写简单的文字符号。幼儿教师们应该在一旁辅导，适当的给予鼓励，增加孩子们的自信心和兴趣。     “三步走”练习是由浅入深、循序渐进的过程，幼儿完成起来很轻松。在教师的鼓励下，幼儿不断体验成功的喜悦，在不知不觉中学会了握笔。此外，幼儿教师还在区角活动中设置了“描画”“拓画”等活动内容，在操作区创设了“用筷子夹玻璃珠”“夹瓜子”“毛线编织”等活动内容，让幼儿在有趣的游戏中锻炼小手肌肉，增强控笔能力。 （三）开展培养幼儿正确的握笔姿势的系列主题活动，让幼儿在活动中进行培养 1.判断对错,提高幼儿关于正确写姿重要性的感性认识。如到小学去拍些正确与不正确的握笔及写字姿势的照片引导幼儿判断对错,然后结合多媒体教学手段,让幼儿明白不良的姿势对造成近视及影响书写速度等不良的影响,引起幼儿的重视。 2.进行促进小手肌肉的发达的科学训练. 有意识多让幼儿动手操作,让孩子在操作各类玩具或物品中，灵活运用小手的小肌肉，并重复地练习一些技巧。在这样的过程中，促进幼儿手部拿握物品及操作的能力的逐渐发展成熟。 3.适度实战演练。大班下学期时,变原来以油画棒为主为以握勾线笔为主的线描画。在绘画中给予恰当指导。勾线笔的握笔方法与握铅笔的方法相同,但笔杆较粗（幼儿较易掌控），且作画运笔较要求较自由宽松轻,较之握铅笔，不易于造成小手肌肉的疲乏及手指关节的压力。因而在幼儿教孩子正确握勾线笔作画练习，是孩子入小学时正式握铅笔前的很好演练形式。 （四） 多与家长沟通，形成家园合力,让幼儿在家得到良好的培养。 以家长会、座谈、座谈等形式，思想上达成共识：让家长明白过早让年幼的孩子握笔写字的不良效果，应注意美好心理氛围的营造。家园应共同给孩子一个好的心理氛围,力求让孩子在幼儿园阶段就从小就喜欢上可能一辈子都要用到的工具----“笔”。并让家长及早掌握相关的科学建构孩子正确的握笔姿势常识，为孩子入小学能积极配合小学老师进行科学指导作“家教源储备。” 参考文献： 1.《幼儿握笔姿势情况现状分析与研究 》，作者：潘蓓蓉 2. 《正确的握笔姿势从幼儿园抓起》作者：张云珍 3. 《握笔姿势，幼儿园准备好了吗?--“幼小衔接”工作中小学与幼儿园的对话》作者: 王春蓉  4. 《培养幼儿正确的握笔姿势(图文)》 文档已经阅读完毕，请返回上一页！