第一篇 社会文化视野下的儿童游戏
对儿童游戏系统化的理论解释
第1节 早期的游戏理论
1、“剩余精力”说（席勒——斯宾塞）
游戏是集体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物。
2、“前练习”说（格鲁斯）
游戏具有生物适应的技能，小动物游戏是因为游戏在生存斗争中是有用的，游戏是对与生俱来、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮助小动物适应未来生活。
3、“复演”说和“松弛”说
（1）“复演”说（霍尔）
儿童的游戏是对二类祖先生活的“回忆”
（2）“松弛”说（拉察鲁斯）
恢复在工作中消耗的经历并获得放松与休息
第2节 精神分析学派的游戏理论
1、弗洛伊德关于游戏的思想
游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力，帮助儿童处理适应不良的经验，因而具有“治疗”的作用。
2、掌握、宣泄和角色选择
（1）埃里克森的“掌握”理论
游戏可以帮助“自我”对生物因素和社会因素进行协调和调整。帮助儿童从一个阶段向另一个阶段发展，“游戏着的儿童不断进入掌握的新的阶段”。
（2）蒙尼格的“宣泄”理论
（3）伯勒的角色选择理论
第3节皮亚杰的认知发展游戏理论
一游戏的认知本质和功能
（1）游戏的认知本质
顺应超过同化：外部影响超过自身能力，
表
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现为主体对客体的模仿。
同化超过顺应：主体自身的兴趣与需要超过外部影响而占据主导地位，主体只是为自我的需要与愿望去转变显示而很少考虑事物的客观特征。这是游戏的特征。
（2）游戏的功能
游戏对于认知的发展，主要起到了一种“机能练习”的作用，所谓“机能练习”，就是巩固、成熟。
2、儿童游戏的类型与发生发展
（一）儿童游戏活动的类型
年龄
认知发展阶段
游戏类型
0—2岁
感知运动阶段
练习性游戏
2—7岁
前运算阶段
象征性游戏（结构游戏）
7—12岁
具体运算阶段
规则
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游戏
（2）儿童游戏的发生与发展
1、感知运动活动时期游戏的发生、发展
年龄
智力
游戏
例子
0-1月
反射练习期
无游戏
2—4.5月
初级循环反应
游戏的发生
头往后仰，从新的位置看熟悉的东西。两天后重复这种动作，但增加了愉快的表情。
4.5月—9月
二级循环反应“有目的的动作形成期”
保持“有趣的情景”
反复去碰玩具，让他发出声响
9、10月—11、12月
二级图式的协调：“把已有的图式运用到新的情境中”
“仪式化现象”
握着枕头一角，吮花边。侧着身体躺下，闭上眼睛吸吮手指
1—1.5岁
三级循环反应：“为了看到结果而行动”
“嘻戏性行为的偶然结合”
洗澡
1.5—2岁
思维的发生
象征性图式
抓住大衣领子侧着身体躺下，闭眼，吮手指。
2、自我中心的表征活动时期游戏的发展
第4节 社会文化历史学派的游戏理论
1、发展概况和主要观点
（1）高级心理机能的文化历史发展理论
低级心理机能是指感觉、知觉、机械记忆等心理过程。在种族发展过程中出现的，人和动物共享的心理机能。
个体的高级心理机能是在后天的人际交往过程中，在有经验的成人的帮助下，通过掌握以语词符号为载体的社会文化历史经验而形成发展起来的。
（2）关于儿童游戏的基本观点
1、（以人际交往为基础的）活动在儿童心理发展中起主导作用
2、游戏是学前期的主导活动
3、强调游戏的社会性本质
4、强调成人的教育影响
2、维果茨基的游戏学硕
（1）游戏的发生
当在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望的时候，就发生了游戏。所以，游戏的实质是愿望的满足。
（2）游戏活动的特点
（3）游戏的发展价值
1、游戏促进幼儿表征思维能力的发展
2、游戏促进幼儿意志行动的发展
3、艾利康宁的游戏学说
第5节 后皮亚杰理论
1、游戏的唤醒理论（内驱力理论，主要解释游戏的生理机制）
第二篇儿童发展视野下的儿童游戏
第3章 游戏发生学的基本问题
第1节游戏活动的定义和特征
游戏活动的基本特征：1、对象性2、社会性3、主体性 4、发展性
第2节游戏的个体发生发展
1、游戏的个体发生
（1）游戏发生的时间
1、出生后不久即发生
初级循环反应刚开始是探究，到后来成为游戏
2、3岁发生论
假装游戏才是游戏的开始。
（2）探究和游戏
探究先于游戏出现
（3）儿童游戏能力的获得
2、儿童游戏的动因
（1）“想当成人”说存疑
前苏联心理学家认为儿童游戏的动因的这种需要的性质是社会性的，是在环境和教育
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
影响下形成的，而以弗洛伊德为代表的精神分析学家则认为这种需要的性质是生物性的，是人生来就有的原始欲望。
（2）儿童游戏的需要
1、身体活动的需要
2、认知的需要
3、交往和表达的需要
3、游戏、学习和发展的关系
（1）游戏和学习的关系
（2）游戏和发展的关系
第3节儿童游戏的特点和分类
1、幼儿游戏的特点
(1）游戏的外部行为特征
1、游戏不同于厌烦无聊2、游戏的动作具有非常规性，重复性和个人的随意性3、通过角色扮演，再现自己的现实生活经验4、有言语相伴随5、依赖于具体的游戏
材料
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或玩具
（2）游戏性体验
1、兴趣性体验2、自主性体验3、胜任感或成就感4、幽默感5、生理快感
游戏性体验的产生取决于作为游戏主体的幼儿的主体性能否在活动中得到实现。
（3）游戏的外部情景
1、幼儿有自由选择的权利与可能
2、活动的方式方法由幼儿自行决定
3、活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配
2、儿童游戏的分类
（1）游戏分类的方法
（2）以自我发展为依据的游戏分类
1、自我宇宙游戏
2、微观宇宙游戏
3、宏观宇宙游戏
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