人体血液循环教学的行动研究 _307
人体血液循环教学的行动研究
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人体血液循环教学的行动研究
佛山市高明区荷城街道荷城中学 梁春玲
一、问题发现——我为什么要解决这个问题
随着生物学科被列入初中毕业生学业考试的考查科目，血液循环内容是毕业考的重点之一，同时所出的题型对学生理解题目和从心脏图中获取信息的要求也是逐步提高，从而使生物毕业考中的血液循环类型的题目成为得分难点之一。每年教到血液循环这部分内容时我都有这样的感觉:老师教得很累，费尽口舌，也花了很多时间，有些题目反反复复地讲，但学生还是不能很好地掌握，甚至连心脏的左右、心房和心室、动脉和静脉、动脉血和静脉血都分不清，更不用说血液循环途径了。在跟学生聊天时学生说“平时看到这类题目觉得很复杂，概念又多，血液循环途径很难记，不想做”，平时不练，考试时肯定做不出来，结果形成一种恶性循环。怎样培养学生对血液循环类题目的解答能力，提高他们的识图作答能力，这是一直萦绕在我心头的一个问题。今年我又上初二，我将行动研究用于血液循环这部分内容的教学，取得了好的效果。 为使研究更具有针对性，我先对学生的基本情况作了调查。 我所执教的生物班级是八年级六个班，其中八(6)班在七年级的时候，我曾教过他们的生物，他们的基础很差，学习不是很勤奋，班级学习气氛不浓，他们害怕困难，缺乏自制力，纪律较差，今年我跟上八年级，还是教八(6)的生物，由于他们换了一个新的班主任，班风好转，但他们想学好生物，但不知道怎么学。特别是复习到血液循环这部分时，感觉特别吃力。加上2008年升中考试将生物列入考查科目，考查时间安排在今年的八年级的生物会考。学生的压力非常大。 据统计结果表明，大多数学生是对题目中所要运用的体循环及肺循环的
途径难以读懂，甚至一点都读不懂题目和图，不明白题目的要求，另外就是对获得的信息不知如何运用。面对血液循环类题目，从我回收到的学生调查材料中可以看到，其中充斥了较多的负面心理影响，诸如恐惧、焦虑、担心、忐忑等，他们认为时间血液循环内容太复杂，所以缺乏信心，因此，怎样从认知的过程摸索、总结出有效的解题
方法
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，以消除学生的心理障碍即为当务之急，心理因素成为课题能否成功的一个重要方面。
明确了问题，进一步就该考虑解决措施。按行动研究法，这里需要做出
计划
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，计划的制定既要包括行动的总体计划，又要包括每一个具体行动步骤的计划
方案
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，尤其是第一步、第二步行动的方案。 二、计划——我要解决的问题
通过对现状的调查，明确了问题，确立了方向，即要教会学生解题的方法和技巧，消除学生的心理障碍，在生物会考中拿到这类题目的分数。以下是我解决问题的计划。
为解决以上问题，必须选择合适的方法。配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。着 重考虑以下几方面:
1、采用多媒体电教手段，制作心脏的全方位图片，同时配以模型等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。
2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。
3、教会学生如何带着问题阅读教材、分组讨论交流、分析并解决问题，进一步培养学生的自学能力和探究能力。
涉及到血液循环类的题目主要有以下几种，按从易到难，从简到繁进行教学:
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