地理教学论文
李春利
教学改革跃上了一个又一个的新台阶,最大限度地调动了学生主观能动性, 激发了学生的学习动机,培养其学习的习惯。
在地理课堂教学中,学生学习知识应该是有意义的、富有挑战性的。教师的职责是引导、帮助,以促使其形成自学能力。教师应设计高效的学习活动,让学生在参与活动的过程中亲自实践、探究,从体验认知的快乐中感受到知识是一种使人变得崇高的精神力量。苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于把知识加以运用,从而使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”教师在教学中要充分考虑到学生的心理特点和现有知识水平,尽可能的帮助学生把知识加以应用,使学生在应用过程中体会到知识的力量,从而激发学生学习地理的兴趣,培养他们的地理学习习惯。学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦,从而产生学习的积极主动性。
教师在教学中要培养学生的自学能力,以模拟情景训练、培养其合作与竞争意识为主线,同时抓学生的“闪光点”多表扬,使其保持浓郁的学习兴趣。在地理课堂教学过程中,学生是学习的主人。教师在教学中应充分调动学生的学习积
极和主动性,让学生在参与、互动的过程中亲身体验,以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力。教师应巧妙引导学生通过与人合作来参与竞争,以满足学生在社会化的进程中发展其个性;同时在满足其合理化的独立性的前提下引导学生学会合作培养其集体主义精神,以形成自己的思维方式。教师应在日常生活中善于发现学生的点滴进步(尤其是非学业方面的),充分利用表扬艺术来让每一位学生都抬起头走路。
学生在学习的过程中掌握了地理知识,培养了地理应用能力,学会了与人共处和做人的道理。在这里,学生学有所得、有成就感,这是学生乐学的关键所在。因此,教师在
教学设计
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时应充分了解学生的学情,以便因材施教,有的放矢。在具体的教学过程中,教师应有目的、有步骤、分层次的进行学法指导,使学生在知识的输入过程中学会
反思
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总结
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;在知识的内化过程中了解新旧知识的联系,从而将知识加以内化;在知识的运用过程中感悟,从而促进知识的输入质量和输出质量,以形成学习的良性循环。久而久之,学生的知识增加了,能力提高了,必然会总结规律,形成良好的自学能力。
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