谈初中英语初始阶段的教学导入

谈初中英语初始阶段的教学导入 摘要:好的开始是成功的一半。初中英语初始阶段教学导入正确与否，对学生初中学习生活的幸福感、快乐指数影响巨大，并对他们终身学习英语具有全面而深远的影响。根据《英语课程标准》的教学理念及初中英语新教材的教学大纲和指导思想，从初中生的心理特点出发，就初中英语初始阶段教学如何导入进行阐述，让初中英语教学更具科学性，更符合青少年学生的实际。 关键词:英语教学 教学导入 兴趣 学生 学生由 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 进入初中是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言――英语，走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现两极分化，部分学生会产生厌学心理。作为英语课任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决初始阶段的导入问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力，笔者从六方面来阐述如何处理初中英语初始阶段的教学。 一、培养兴趣 现代化的教学要求学生的主体作用得到高度尊重，因此在教学中，教师要提高学生学英语的兴趣，激励这个主体不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识，充分发挥他们学英语的积极性、主动性。因此，兴趣对学生学英语至关重要，在初始阶段我是这样做的: 1.让同学们了解英语广泛的被使用，与日常生活紧密联系，是一种时髦的语言。比如，日常用品中的英文说明，新新词语如fans(粉丝)，网络语言如CUL(再见)，让同学们在流行趋势中感受英语语言的现代气息。 2.现代化教学手段。在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，现在随着多媒体教学手段的普及，我们的教学容量会更多，知识面更广，知识呈现会更生动、直接，让教学更直观、有趣。 3.英语教学与文化介绍相结合。比如，12月24日晚是圣诞前夕，即平安夜。每年该晚，我们班师生都欢聚一堂，叫一个学生扮成圣诞老人，备上圣诞树，用肥皂泡沫和各种雪花、彩带模拟下雪的情形，在放完Silent Night， Holy Night之后，学生们进行交换礼物活动，互相祝贺圣诞快乐，新年快乐。说实在的英语是一门有趣的学科，其文化风俗更令人神往。 二、英语教学与心理教育并行，做到人性化教学 研究表明，学习困难学生中有一半以上是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在外语学习过程中的重要作用，因此，心理教育非常有必要，我是这样做的: 1.背单词。我先给学生减压，分析“忘记”是大脑活动的一种普遍现象，单词记住又忘了是一种很正常的现象，让同学们对自己的记忆力有较科学的认知。引导学生从无意记忆向有意记忆过渡，养成背诵的习惯，通过背诵培养他们不畏困难、持之以恒的思想品德。同时，在方法上为他们提供支援，为他们减压。比如，帮助他们熟悉语音，利用发音规律背诵单词，通过拼写相似单词词形转变来背诵，如nice， rice， mice。引导学生对每天必须掌握的单词进行分批分期掌握，把所有的单词盘点一下，先把易背的和难背的单词拿开，重点突击一点背诵中等难度的单词，较难的单词分几批完成。比如，早上几个、中午几个、晚上几个， 这样一减压，学生就能感觉到完成任务的喜悦。同时，我还有意训练同学们的限时限量背诵，提高背诵能力。 2.小组协作。在我区初中校，一般每个班级至少有50个学生，每个学生又存在个性差异。而我们英语教学活动有许多活动必须在小组中来实现，在这几年教学中，我发现许多同学初一年刚开始对活动很感兴趣，一段时间过后兴趣就没了。另外，在小组活动中，有的同学会无所适从，边缘化。因此，我们在分组活动中应密切关注这个问题。我现在采取3个人一小组，人数比较少，大家的任务量相对平均，参与机会相对平均。有时有的活动本小组人数不够，怎么办,向别的小组借几个同学过来客串一下，这样分组对小组活动效率的提高很有帮助，而且还有利于我对个别小组、个别同学存在的问题一目了然，及时进行谈心，解决存在的问题。 3.其他方面。如作业，特别是小作文、考试等尽量因人而异，力求层次化，好的同学完成较难的任务，差的同学完成一些较简单的任务，这样大家都对完成任务有兴趣、有信心，尽量让他们感受成功的喜悦。平时我还多花点心思，对他们进行鼓励。比如，表扬有的同学书写较好，有的同学语音、语调较地道等。在座位方面，有的英语学困生经常上课不知道老师讲到哪里，针对这种现象，我让他们自由选择英语学科较好的同学坐下，让他们能够有机会把课听下去。同时，在帮扶学困生方面，在有效原则的前提下，发现一些积极向上，真的想读书的同学，让他们自主选择在学习英语方面能够帮助他的同学，然后老师对双边的学生进行协调与沟通，让他们双方和谐互动。 三、整合教学资源，重视语音、语法教学 1.语音教学现在面临着其具有重要性和被忽略性的矛盾。与汉语不同，在我国特别在农村，英语的语言环境相对不尽人意，而许多教材对语音相对谈化，这对学生学习英语是一种挑战。就仁爱版七年级英语上册而言，音标教学我个人觉得慢了半拍，而且又有点半遮脸的感觉。我在这方面是这样处理的，首先，把传统的音标教给他们，教学生按音节拼读单词，并初步介绍开音节和闭音节;然后，进行新旧音标对比较，说实在的新的音标书写与发音让许多老师和同学伤透了脑筋。接着，人手一盘磁带，让同学们自己跟磁带朗读，同学们在懂得拼读的基础上模仿磁带，这时老师的指导作用也应一起跟上，如apple(美式与英式发音)，student(同化)，morning(儿化)，look at(失去爆破或连读)，but(强弱音)。有时发音变化太厉害的，我让学生们仅做欣赏，告诉他们切勿模仿。比如，The Great Wall.在有的听力材料中发音有点像“鬼屋”的音，这样强的同化，我认为最好欣赏，适可而止。至于语调与重音，我强调学生跟磁带朗读，要求他们原则上力求发音地道。 2.注重语法教学。语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆的词块(Lexical chunks);另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，这一功能必不可少，不学语法是不可能真正学会一种语言的。就初中英语初始阶段的教学我是这样做的: (1)讲解和反复操练重点语法部分，七年级上册我认为动词引出的句式转换，动词形式的确认，名词的复数形式、所有格形式，人称代词和物主代词相对既重要又困难。因此，重点向学生讲解、有针对性地出一些对题目反复操练，狠抓对这些知识点的掌握。 (2)根据实际情况，见机行事地向同学们介绍一些语法术语，如什么是名词，什么是主语，什么是祈使句，什么是时态……在尽量不给学生增加负担的前提下，让学生知道这些今后不可回避的知识。总之，在融入课改大潮流，淡化语法教学的形式下，我认为教语法要讲求艺术、效率，记住语法好的同学在学习语言方面一般是占据优势的，毕竟考出好成绩是一种最直接的，催人振奋的学习方法。 四、培养学生良好的学习习惯与学习策略 1.参与的习惯。教师鼓励学生参与教学活动，养成在活动中、在互动中、在做事中学英语的习惯。 2.背诵的习惯。在学习的初始阶段，就要让学生养成背诵的习惯，从短的段落到长一点的段落，在背诵中模仿、在背诵中记忆。实践证明，这是一条学习英语非常有效的方法，既可改善语音语调，又可帮助记忆单词。 3.自我调节心理情绪的习惯。良好的心理承受能力是学好外语的重要基础。外语学习的特点是它的实践性。学习者必须勇于实践，不怕失败，要有耐心、有毅力，要善于 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，善于自我鼓励。而中学生往往就是缺这一点。教师要善于运用情感激励学生的学习兴趣，培养他们良好的心理承受能力。 4.自学的习惯。教师要在学生学习的初始阶段就引导学生注意培养好的自学的习惯。如查字典的习惯，从课外辅导材料摄取知识，并加以整理的习惯，良好的朗读、阅读、书写习惯，敢于张嘴讲英语的习惯以及自觉记忆，积累单词的习惯。 五、转变课堂教学模式 教师作为学生学习的引导者和合作者，采取“以学习者为中心”的方法。教师以平等合作的精神引导学生自主学习，探究学习和合作学习，建立宽松民主、和谐、互动的英语学习环境。目前，初中英语教学较流行的是“任务型”教学方式，要求学生按照“提出要求?独立 收集材料?合作交流?设计活动?指导表演?练习总结?完成任务”的学习程序。在自学? 任务型教学中，我尽量做到让学生在活动中学习，在创设的情景中体验英语作为一门语言的交际功能。在条件可以的情况下，有时，我允许学生到教室外面进行对话操练，而后进教室表演。另外，我还注重课堂教学的延伸，同学们可在课余时间用英语进行QQ聊天，互上彼此的网页交流英语学习心得。 六、在评价学生方面 在兼顾形成性评价和终结性评价的同时，我更注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转型成为评价的主体和积极参与者。为了使证明价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价，平时测验等。 形成性评价可采用描述性评价，等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励他们自我反思、自我提高。 总之，初一是人一生学习英语的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视。这个阶段的英语教育处理不好，终生学习英语就事倍功半。所以，如何正确地引导学生们积极参与学习英语和发挥他们学习英语的主动性，让他们更快步入学习英语的正轨，对学生们终身学习英语的意义重大。 参考文献: ,1,施良方.学习论[M].华东师范大学出版社，1992. ,2,胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001. ,3,陈仁伟.构建学生自主的课堂教学环境[J].教育管理，2002，(6). ,4,钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2002.