多一些宽容 教案教学设计
多一些宽容 教案教学设计
多一些宽容教学目标一、严谨的思路，紧凑的结构。二、透彻的分析，辩证的说理。三、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。教学重点难点重点:1、严谨的思路，紧凑的结构。2、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。难点:透彻的分析，辩证的说理。教学时数一课时教学过程一、导入由有关宽容的故事导入，从故事中引出“宽容”的话
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，初步让学生认识到“宽容”的重要性。二、板
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课题三、阅读课文，整体感知思考:1、本文的中心论点是什么,2、本文是如何围绕中心论点来论证的,四、检查自学情况1、默写词语和谐豁达胸襟摒弃和睦迥异芥蒂嫉妒憎恨隔膜2、给加点字注音和谐(xié)豁达(huò)胸襟(jīn)摒弃和睦迥异芥蒂嫉妒憎恨隔膜3、本文的中心论点是什么,讨论明确:人与人之间要多一些宽容。4、本文是如何围绕中心论点来论证的,讨论明确:课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开第一段:论述提倡宽容的意义。第二段:论述怎么样才能做到宽容。第三段:对观点作补充论述五、研读课文(一)学习课文第一段，思考:提倡宽容的意义是什么,讨论明确:1、建立和谐人际关系的需要;2、是提高个人修养的需要。(二)学习课文第二段a思考:作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容,讨论明确:这一段分2个大层次来论述的，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层(开头2句)是总述。三个“一种”:对宽容的性质进行定位。“要„„就必须„„”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领。第二层是分说，依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。B、思考:作者在分别论述互谅、互让、互敬、互爱时写法是否相同,讨论明确:这四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。(首先谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对
比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。)四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
C、分别举出事实论据来证明互谅、互让、互敬、互爱。(三)学习课文第三段，思考:本段能否删去,讨论明确:不能删去，因为对“宽容”这个话题的认识具有两面性既要强调它的重要，又不可简单地一味强调。如果不分清红皂白地强调宽容，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，这是我们所不能容忍的。作者针对文章的观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述。用“不是-------而是-------”这样的对比句式，旗帜鲜明地
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明了自己的态度，使自己的观点立于不败之地。六、探究活动1(摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以讲道理为主，基本没有摆事实，这会不会影响文章的说服力,讨论明确:不会的。首先，该运用什么样的说理方法，是因文而异的，并不是所有的文章都一定要举例子摆事实。其次，像本文这样的内容可举的例子实在太多，而举了例子又未必能把道理讲清楚。何况对于许多人来说，不是没有见过这样的事实，而是没有能对其中的道理进行认真地思考。所以，作者集中精力把道理讲清楚，读者是不难从生活中找到事实的。2(你能说说“宽容”与“包容”的区别吗,讨论明确:宽容不是无原则的迁就，不是主张善恶兼容，不是与不良行为和思想和平共处，而是在社会道德
规范
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的基础上的相互理解和支持;而包容是无原则的迁就，兼容善恶，必要时可置社会道德规范于不顾，干苟且之事。七、小结本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。八、布置作业“宽容是一种高尚的人格修养”。课外搜集人格修养方面的格言、成语、谚语，与同学交流。
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