小学写字论文：关于写字教学的再思考

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 写字论文：关于写字教学的再思考 小学写字论文 一笔一画总关情 横竖撇捺皆育人 ——关于写字教学的再思考 【内容提要】 汉字是中华民族文化的瑰宝～它集形、音、意于一体～无一不美～凝练含蓄～别有风韵。本文试图从依据字理析形索义～因义记形～‚重视字理～挖掘汉字的‘文化意蕴’?入手,借助‚观察?整体～‚图示?结构～‚圈点?主笔～‚比较?细节～‚概括?结字特点等方面‚探究教法～掌握汉字的‚形体结构’?～了解汉字规律～掌握写字技巧,通过美化墨香环境～渲染音乐情境～辅以写字考核机制等‚创造氛围～提升汉字的‘书法艺术’?～规范书法教学～巩固书法成果。唯有此～才能让孩子沉浸于书法艺术的氛围中～尽情徜徉～无限品位～让他们真心实意地体验汉字的文化意蕴之美、形体结构之美和书法艺术之美～打好写字教学的‚持久保卫战?。 【关 键 词】 文化意蕴 形体结构 书法艺术 字理 汉字是中华民族文化的瑰宝，是世界上任何一种文字都不能与之相媲美的文字。汉字是美的，它集形、音、意于一体，无一不美，凝练含蓄，别有风韵。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”:音美以感耳，形美以感目，意美以感心。字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。“一笔一画总关情，横竖撇捺皆育人”，本文试图从汉字的文化意蕴之美、形体结构之美和书法艺术之美，充分地挖掘汉字的美育因素，打好写字教学的“持久保卫战”。 一、重视字理，挖掘汉字的“文化意蕴” 汉字是表意的文字，虽然一些汉字的形义在历经了数千年的演化和简化已经模糊退化，但大部分的汉字仍然维持着自己的表义特点。笔者认为，在书法教学中，运用字理教学，通过析形索义，因义记形，科学、形象、生动地去析解汉字，学生就更能饶有兴趣地学习书法。 1(注重字理导入，激发写字热情 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生的学习主动性将被极大地调动起来。而书法练习借助“字理”来导课，更是建立了师生间情感的纽带，第一时间就把握住汉字的本质和精髓，富于它更多的汉字背后的文化意蕴。例如在学习“册”字的书写时，老师出示“册”字的甲骨文，让学生猜测;尔后再出示“册”的篆体让学生再猜;最后出示“册”字的简楷体，让学生欣赏回味。绳索串联的竹简形“册”字，在经历画图析形，三次猜想中，使学生形象地感知其形义，知道那是最古老的书，今用作书的量词，另外学生可以从这个“册”字窥探出古代劳动人民的智慧。在“册”字的导入中，我们不难发现，通过字体的一系列发展演变过程，从概括抽象到具体可辨，从古体汉字到楷体正书，既保留了实物的特点，又建立了图文之间的互换，学生的写字热情迅速高涨。 2(掌握字理要领，感受字体魅力 全国特级教师黄亢美认为:“教师须引导学生感受汉字中蕴含的字理，让其能按照正确的笔顺来书写汉字。”确实，在书法教学中，引导学生去字理的角度观摩汉字，活化汉字的 1 结构，充分感悟汉字中蕴含的字理。如书写“鸟”字时，通过多媒体展示头上有彩色翎毛的鸟儿，如此一来就能调动学生的积极性。紧接着通过多媒体展示“鸟”的象形字，让孩子们充分了解到“鸟”字是依据鸟的外形演变而来。最后通过多媒体出示楷写体的“鸟”字，并对“鸟”字进行详细的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 (鸟的羽毛、鸟的头、鸟的眼睛、鸟的身子)等，观察出“勹”表示鸟头，“丶”表示鸟眼，“马”少下面的一横表示鸟的身子，最后的“一”则表示鸟的腿脚。这样由图到字，学生就清楚地知道鸟字的演变过程，在充分理解“鸟”的字义的基础上掌握停顿、顿挫和休止，为完整了写“鸟”字打下了坚实基础。在写字教学中，创设温馨情境，让学生掌握字理要领，书法练习也将变得形象、生动、有趣。 3(创编字理游戏，增加习字趣味 小学生都特别喜欢做游戏，因此，在写字教学时可从创新角度开展一系列的字理游戏活动，这样不但能调动学生写字的积极性，更能增加习字的趣味，培养他们的创新意识。《雷雨》一课中“垂”字的书写，相信可谓经典。大多老师都把“垂”字和“掉”作比较，推引出两字的本义，而“垂”的古文字是枝叶纷披、果实下垂的样子。通过游戏表演，“禾字头”(千)就是植物，而中间的“一”表示从主干中伸出来的枝叶，中间的两小竖就像下垂的果实。后来，我们还为“垂”创编了儿歌，认记了有关“垂”字部件的生字。在教学中，创编字理游戏，既感悟理解课文内容，又为正确书字汉字提供了保障。尊重了学生对汉字的自主识记，适当地提示该字原来的构字原理，增加了习字的趣味性。 教学实践证明，通过字理教学能提高写字的质量，是一种切实可行的教学方法。这就 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 书法老师要熟悉汉字的字理，教学时充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义，因义记形，提高书法教学效率。 二、探究教法，掌握汉字的“形体结构” 细观学生的书法练习，大多学生就对着字帖“随意”写。没有基础的学生，“心昏拟效之方，手迷挥运之理”，只好“任笔为体，聚墨成形”。即使模仿能力较强的学生，依葫芦画瓢，乍看尚能得其形貌，细看却是“外状其形，内迷其理”。所以说，教师的教尤显重要。而教法，就直接关系到能否使学生学有所得，用有所创的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 1(在“观察”中发现，从整体入手 学生学习书法大多用的是田字格，毛笔书法中也有米字格。首先我们要让孩子明白汉字在田(米)字格中的位置，俗语说，“上留天，下留地，还要留两边”，就是指汉字写在格子里，周围都要留空才美观。其次，要引导学生认真观察不同结构、不同笔画在格子中的位置，并努力记住它。如“工”字的竖要写在竖中线上，上下结构的字要比较上下字的大小，左右结构的字要观察哪边宽哪边窄，哪边低哪边高，多部位结构的字每部分都不要写得过高过宽，包围结构的字应使里边部位向外框稍稍靠拢等。只有书字前认真看格子中的范字，从整体入手，全方概览，瞻前顾后，才能把字写美观。 2(借“图示”来说话，使结构清晰 结构比较复杂的汉字，教师要注意帮助学生把握合体字中各部分不同的大小比例，使书写比例恰当，匀称美观。教学时，可借助于“图示”来帮助学生分析。如教学“倾”字时，我采用了左中右三个长方形连在一起的图示，教学“崇”字时，我采用了上中下三个长方形叠在一起的图示，教学包围、覆披结构的字，如“序”“通”“国”等，我采用大小几个方形， 2 予以表示(图1)。根据字的结构不同辅助简单的图示，立马化复杂为简单，学生观察起来也一目了然。 ,图1, 3(用“圈点”来勾描，让主笔了然 当练习写独体字时，就引领学生学会找“主笔”，即一个字中最主要的笔画，或一个主要的走势，圈圈点点，勾勾描描，主笔确定好了，整个字也就不会难看了。如“大”字的主笔应当是捺，但也可以是撇，只要把捺同撇的尾端对齐，向左右舒展开，这个字就不会难看了;再如“米”字，“中竖直又直，踩稳竖中线”，写稳了主笔竖，字就不倒了;又如“鸟”字的主笔应该是“竖折折钩”，对照田字格，摆好位置写下去，字的总体部件就定了，字也就不会写散了(图2)。总之，构成字的骨架或在字中起支撑、平衡作用，贯穿或包孕其他笔画的笔画，多为主笔。只要在平时耐心教导，圈点勾画，日久生慧，学生的字更富弹性韧度、沉着有力。 ,图2, 4(在“比较”中顿悟，让细节突显 教师要告诉学生，只有动脑筋写字，进步才能快。强调多学，慎思、融会贯通，以达顿悟。有些学生写了很长时间，但字的进展不大，原因之一就是被动写字，不动脑筋思考。如教学“厂”字旁和“广”字旁的字，由于形态十分相似，引导学生仔细观察，比较两个偏旁的相同之处和不同之处，在比较中掌握书写要领——书写厂字旁和广字旁，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。同样是厂字旁的“厌”和“压”字，要特别突显第三笔的横写法上的细节变化，“厌”字第三笔的横不宜长，但要收展大方，而“压”字第三笔的横与第一笔的横之间布白要均匀，还要注意与底下的横长短之变化等等。调动学生的所有感官，鼓励学生主动探究汉字特点，使每个学生都能参与创新实践，那么学生就能获得创新的成功喜悦。 3 5(在“概括”中总结，使结字规范 汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，可以概括为:“横平竖直提撇尖，捺角折角就停顿，小小一点要点好，落笔轻轻收笔重。”同时，要引导他们注意每个字各部分之间的搭配关系。如书写含有“寸”字底的“寻”“尊”“寿”“将”等汉字时，概括出“寸”字底的写法。由于寸字上面还有其他较多笔画的部件，寸字底的一横大多要写得较长，而其他部件中的横画就要写得比“寸”字短些，如“寻”“尊”等字;但若上部有长横、撇、捺等较宽笔画时，则相应写得收敛，如“寿”“寺”等字。课堂上，通过学生观察，练习讲解，体会到同一部件的结字规律，更能加强书写的准确性、协调性和稳定性。 总之，以上的教法只是书法教学的“冰山一角”，只要我们坚持以学生为主体，寓教于乐，严格要求，训练有度， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 出更多符合小学生书法学习的教学方法，才能使学生了解汉字规律，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，真正提高写字水平。 三、创造氛围，提升汉字的“书法艺术” 宋曹在《书法约言》曾言:“学书之法，在乎一心。”可见，学书的心境，对其自身刻苦钻研，专注书法艺术，是其必要性。而小学生天性活泼，如果在习字中，创设墨香氛围，再开展一些孩子喜闻乐见的活动，那将会把他们写字的积极性充分调动起来，以提高写字课堂的效果。 1(美化墨香环境，提升艺术享受 我校是浙江省书法实验基地学校，这得天独厚的条件，本 身就是学生书法练习的肥沃土壤。学校现有教师书法室一个， 学生书法室两个，在多功能厅、会议室的墙壁上，随处可以见 到悬挂着的来自省内外的书法名家、师生们的优秀作品。(图3) 优秀的书法作品不仅能陶冶学生的审美情趣，也能提高学生的 欣赏能力。在欣赏过程中，还要不失时机地交给学生观摩鉴赏 的方法，先看整体效果，对作品整体有了宏观把握，然后再欣 赏章法布局，进而研究结字特点，再由结构看点画线条的妙处， 最后回到整体风格、意境的把握上。教师将笔法、字法、章法 等传授给学生，使学生感受点画结构的形态美与作品内容相融 的内在意境美，使学生的审美情趣得以充分展现、强化和发展，学生书法室 提升了艺术享受能力。 教师书法室 书法长廊 书法会场 ,图3, 4 2(渲染音乐情境，享受习字乐趣 古有焚香弹琴，讲究的就是一种意境，而小学生写字也需要一个良好氛围。为了营造良好的练字氛围，笔者精心挑选了使人心情舒畅，心静平和的舒缓的轻音乐，如《潇湘水云》《碣石调幽兰》《忘忧》《鸥鹭忘机》等等。轻柔的音乐能陶治人的情操，更使在习字中凝神静气，身心疲劳程度骤降。古人早有训言:“澄神静虑，端己正容，秉笔思生，临池志逸”，可见我们的先祖早已注意到情感情绪与写字认知的密切程度了。而轻柔、舒缓的音乐就能给学生营造轻松愉悦的写字氛围。久而久之，学生就养成了细看细写的习惯，注意力始终在习字中，在这过程中，既调动了多种感官，培养了学生细致敏锐的观察力，也让他们感受到汉字之魅力，享受了习字的乐趣，最终领悟汉字的书写规律。 3(强调考核机制，改革写字评价 纵观这几年市内的语文学业评价，都不约而同地把写字分纳入其中。《课程标准》规定:写字的评价，要考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。所以说，写字教学，也不得不引发我们的思考与重视。在平时教学中，我引进了“一文双分”评价机制，达到了预期的效果。所谓“一文双分”就是指一篇作业两个分数，其中一个分数代表作业质量，用优秀、良好、及格、不及格等来评价习作质量;一个分数代表书写程度，用数字1到5来评价字的书写质量。这样的作业评价改革，不仅促进学生要把作业完成，更在书写质量上要求学生把作业当作书法来练习，当作艺术来对待，为学生的书写把关，为他们的终身成长把关。 4(营造比赛氛围，巩固书法成果 建设好写字活动基地，并经常性地组织一些展览、评比竞争观摩活动，不仅使学生的写字训练活动经常化，而且更容易激发学生的写字兴趣，形成美育的氛围。为此，专门安排了每周一节书法课，每天20分钟的练习时间用于练习《写字》(与现行语文教材配套)，雷打不动～与此同时，还结合兴趣小组开展写字活动，一月一比赛，一月一评比，张贴展览，评比“小小书法家”。这种以赛促练，层层推进，使班内时时处处存在“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。同时，我们学校每学期还进行了“鸿溪杯”书法家的评比，更把比赛推到了高潮，让一位位小书法家脱颖而出，营造了浓厚的书法氛围，规范书法教学，巩固书法成果。 “春风化雨，润物无声。”总之，教师要引领着学生沉浸于书法艺术的氛围中，尽情徜徉，无限品位，让他们真心实意地体验写字的快乐，收获成功的喜悦。“一个中国人，讲堂堂正正的中国话，写工工整整的方块汉字，并以此自豪，不管他走到哪里，那‘流在心里的血’，会永远‘澎湃着中华的声音’。”让我们，从现在开始，和学生一起，重拾汉字之美，为他们的生命成长奠基～ 5 [参考文献]: [1]中华人民共和国教育部(义务教育语文课程标准,2011年版,[M](北京:北京师范大学出版社～ 2012( [2]于魁荣(小学写字教学法[M](北京:人民教育出版社～2001( [3]路克修～于年河～左松涛(现代小学识字写字教学[M](北京:语文出版社～2002( [4]黄亢美(小学语文字理教学手册[M](南宁:广西人民出版社～2002( [5]苍舒(中学生字帖,颜体,[M](上海:上海书画出版社～1990( [6]浙江省教育厅教研室组织编写(新编义务教育教科书写字教师教学用书[M](浙江:浙江教育出版社～2007( [7]韩春霞(点画之间 意蕴绵长——谈写字教学中的审美教育(教育教学论坛 [J](2013～,17,:273( 6