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小学英语口语教学中对儿童学习特点的探究

小学英语口语教学中对儿童学习特点的探究小学英语口语教学中对儿童学习特点的探究小学英语口语教学中对儿童学习特点的探究摘要, 从当代小学英语教学存在的诸多实际问题出发,本文从生理、认知、情感方面归纳了儿童特有的、区分与其他年龄层的学习特点,总结出小学英语口语教学下儿童学习的四大特点,可塑性强、短暂的注意力周期、敏感的情感和较弱的认知能力,旨在指导口语教学实践和提高小学生的口语交际能力关键词, 小学英语口语教学儿童学习特点 1.引言随着当代小学英语教学越来越重视学生英语交际能力的培养,特别是口语技能目标培养,传统教学理念倡导下的教学...

小学英语口语教学中对儿童学习特点的探究小学英语口语教学中对儿童学习特点的探究摘要, 从当代小学英语教学存在的诸多实际问题出发,本文从生理、认知、情感方面归纳了儿童特有的、区分与其他年龄层的学习特点,总结出小学英语口语教学下儿童学习的四大特点,可塑性强、短暂的注意力周期、敏感的情感和较弱的认知能力,旨在指导口语教学实践和提高小学生的口语交际能力关键词, 小学英语口语教学儿童学习特点 1.引言随着当代小学英语教学越来越重视学生英语交际能力的培养,特别是口语技能目标培养,传统教学理念倡导下的教学方法所引起的弊端慢慢出现在小学英语教学课堂中。这些问题集中表现为学生低产量和低质量的英语口语输出,更严重的是学生对口语活动的消极情绪和固定化思维惯式,最终造成学生对“说英语”的排斥和恐惧,严重阻碍学生未来语言综合运用能力的培养从主观或内在方面分析 ,学生为了通过考试或达到家长和老师的要求,把学习仅当做一种任务。他们简单地把优秀的成绩单与出色的语言运用水平画上等号,忽视英语交际运用能力的培养。为了得到高分,学生将更多的时间和精力放在词汇的记忆和语法的研究上。因此,学生对待英语口语活动的消极态度直接影响学生说英语的主观能动性,最终导致英语口语练习的缺乏和口语练习表现的不佳。从客观或外部角度看,课堂教学内容和教师教学技巧极大地误导学生的口语学习。一方面,教师错误地分配管理课堂教学时间,特别是老师讲授与学生自主练习的时间比例分配严重不平衡。另一方面,教师在口语教学中对教学策略的不恰当使用和对口语活动的不恰当设计 ,导致学生对口语活动产生惰性。在英语口语教学课堂中,教师既没有给学生提供口语练习的机会,又没有创造合适的语言环境,最终造成英语口语教与学的困境。归根结底,教师对小学生学习特点的片面认知和错误定位,成为小学英语口语教学的问题之源 2.儿童的学习特征 2.1可塑性强,plasticity, 从生理方面说,儿童最显著的特点之一是肌肉的可塑性和适应性强。如同许多伟大的运动员、音乐家或对肌肉灵敏度有高要求领域的成功人士一样,绝大部分人从小时候就开始对此技能的训练,最终帮助他们在各自领域获得卓越成就。事实上,口语技能很大程度上是一项需要培养和锻炼肌肉控制力和肌肉灵敏度的活动。如果从小就开始训练一项身体技能会占有优势,那么为了培养儿童地道的发音,这种情况同样适用于口语训练。我们发现成人很难达到口语水平,儿童却能很快地掌握地道的发音,因为口语发音的地道和准确程度与腔肌肉群的控制息息相关从情感方面说,青春发育期儿童的语言自我,language ego,处于不断变化和成长的过程中,该阶段出现的新的一门语言不会对儿童的自我意识产生实质性的威胁或抑制,Brown 1987,。因此,儿童语言自我的可塑性使儿童比成人更积极主动,更少关注语言的形式,也更不怕在语言形式上犯错误。与此相反,成人为了保护与母语密切相关的脆弱的身份认知,他们的语言自我保护性和防御性极强,这解释了成人在学习二语时会碰到极大阻力的原因。在语言学习中,另一个重要的情感因素是态度,对种族、文化、民族、阶层的消极态度都会妨碍对一门新语言的学习。儿童不管是认知方面还是情感方面,对于这些刻板印象都处于空白阶段,直到教师、父母或同伴有意无意地将这些观念灌输给他们。因此,儿童对于外语的学习保持一种开放、积极的态度 2.2短暂的注意力周期天性使然,儿童行为的活跃性和躁动性特征使儿童愿意在课堂上表现和练习,也导致他们几乎不能长时间全神贯注地投入单一的课程学习中,很容易被课堂中与学习毫不相关的其他因素分散注意力,短暂的注意力周期是和儿童的生理年龄特点密切相关的。同时,一些参与性很强的课堂活动如游戏、竞赛等,会因为儿童不擅长自我控制与自我管理而偏离课堂设计内容,使课堂陷入混乱,最终违背课堂设计初衷,达不到预期的效果 2.3敏感的情感教师作为儿童心中的权威人物,儿童对教师的心理依赖有时甚至超过父母或同伴。儿童不仅潜移默化地受到教师行为特点的影响,还很看重教师对其看法和评价。儿童的情感极为细腻敏感,严厉的批评和指责不仅不能有效地纠正儿童已犯下的错误,反而会增加儿童学习的担忧和焦虑感,导致学习氛围紧张,严重的甚至会给儿童留下难以磨灭的心理阴影,阻碍儿童未来正常的学习和身心发展。同时,儿童在外语学习过程中所遭遇的来自同龄人的压力异常明显。儿童对于其他小伙伴所表现出的不同言行举止往往会异常敏感和严厉,在会话中出现的错误很难被一笑而过。从这个角度上讲,儿童是个严厉的批评者。因此,提供一个宽松和谐的语言环境,对儿童外语学习是非常必要的 2.4较弱的认知能力人类认知发展在不同阶段有不同的发展速度,并表现为不同的行为变化。皮亚杰,1981,的认知发展理论将儿童的智力发展划分为四个阶段,感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。儿童在第三、四阶段会经历巨大的改变,由具体、直接的运算模式转变为抽象、形式的运算模式。儿童的认知发展周期规律决定了儿童不能像成人一样在外语学习中得益于形式运算模式,不能很好地理解抽象概念、分析和总结已学知识,以及制订有效的学习计划。但儿童是很好的机械背诵学习者,他们能很好地运用机械重复和模仿达到良好的学习效果 3.结语无论是小学英语口语教学中面临的种种阻力与困境,还是新时代对高素质人才提出的更高要求,都迫切要求我们改变传统的学习观和教学观。儿童在语言学习过程中特别在生理、认知、情感方面有其独有的特点,因此,总结出小学英语口语教学下儿童学习的四大特点,可塑性强,短暂的注意力周期,敏感的情感,较弱的认知能力应被遵循,并指导教学实践参考文献, [1]Brown,H. D. Principle of language learning and teaching[M].New Jersey, Printice-Hall,Inc,1978. [2]Piaget, J. Intelligence and Affectivity, Their Relationship During Child Development[M].New York, Annual Reviews,1981. [3]曲瑞娜.小学英语课堂的问题与反思[J].中国教师,2013,14,. [4]乐眉云.Applied linguistics[M].南京,南京师范大学出版社,2011.

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