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(3)弄潮健儿的英姿;(4)观潮人数之多。 4、学生自由朗读课文。教师提出要求: 读 准每一个字音;注意正确断句;体会文中的感情。 四、精读品味 (一)指名朗读第一段。 1(题目中的“观”于首句“天下之伟观也”中的“观”意思一样吗, 明确:不一样。题目中的“观”的意思是看;首句中的“观”是景象的意思，首句的意思就是说钱塘江大潮是天下雄伟壮观的景象。 2、首句在文中有何作用, 明确:揭示描写对象，总领全文，点明题旨。 3、那么第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的,篇三:《观潮》教学设计 《观潮》教学设计 教学目标: 1学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。) 2学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。3有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。 五、教学重难点: 课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。 六、教学时间:二课时 七、教学准备:多媒体课件 八、教学过程: 第一课时 一、课前准备 (一)、用谈话法引出课题: 同学们，你们到过江边吗,你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。 (请同学们交流课前搜集的资料，初步认识什么是涨潮) 二、教学过程 (一)吟诵古诗，导入新课: 1同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道:海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道:八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。 (设计意图:古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。) 2课件出示:引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思, (设计意图:让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深，同时，也夯实了学生的基础知识。) (二)自主读文，探究识字: 1自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。3全班齐读生字和新词。 4全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。 5朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。 (设计意图:要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。)(三)指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。 (四)默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。 (设计意图: 学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的 机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。) (五)变换身份，释疑解惑 1同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料(见附文)，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观, 2学生结合资料，认真研读，充分交流。 (设计意图:变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，课前的交流不能满足学生，而利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。)3同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊～ (六)布置作业: 1抄写本课的生字新词。 2朗读课文。 3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。第二课时 (一)精读课文，深入理解 1播放课件中潮来时的声音 教师:听～这是什么声音,你听到了什么,(学生自由说)(设计意图:课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。)2深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮 (1)教师:潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的,可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 (学生边默读，边画批) (2)小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。 (3)全班交流，深入体会。 教师引导学生体会以下的内容: ?午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说:“潮来了～”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。重点体会:人声鼎沸 教师:怎么沸腾的，能表演一下吗, 学生表演:跳着叫着，挥手喊着:潮来了，潮来了教师:刚才的场面可以用一个词语来形容:人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。 (设计意图:让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。)?那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 (重点体会:横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样,激动，读出这种感受，读到这儿，你 仿佛看到了什么,面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情,吃惊、惊喜体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句:海面雷霆聚，江心瀑布横) (设计意图:通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。)?比较句子 A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。 B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 (小组讨论:体会潮来时声音之大，形态之壮观。) (设计意图:通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗