19 中国漆器
教案
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目标
19 中国漆器教案
【教学目标】 1.教师通过编创主题式美术情景剧，让学生乐于学习中国传统漆器;
2.教师通过搭设漆器信息交流平台，为学生的自主性学习创造条件;
3.教师通过归纳课内知识，设置情景信息反馈单，让学生从特定的角度去欣赏漆器作品;
4.教师通过提炼漆器中的文化元素，使学生对历代漆器的制作工艺、纹饰
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
有所了解;
【学情分析】 1.教材中的前置模块《热爱祖国优秀传统艺术》，它以图文形式着重描述了中国漆器工艺的种类、历代的漆器作品，而《中国漆器》一课，就承接着其丰富的学习内容;
2.该册教材出现了:唐代的螺钿[diàn]镶嵌、宋元时期的雕漆、明清时期的描金漆器和脱胎漆器。在《中国漆器》的课堂学习过程中，教师需要引导学生通过欣赏和评述，初步了解这四类漆器工艺;
3.该课中，典型的漆器作品，与日常生活用具的联系较为紧密(如碗、勺、鼓、箱、盘)。但是，在朝代的更替、民族的大融合的影响下，漆器显现出鲜明的中国文化元素，因此，在造型工艺、纹饰设计方面，中国漆器留有历史的烙印，即“存在一定的变化”，教师需要从中提炼中国文化元素，引导学生欣赏不同年代的漆器。
4.《中国漆器》属于“欣赏?评述”课，要求学生学会从造型、工艺、历史的角度去欣赏，并学会运用简短的语言，评述一件或多件漆器作品。可见，在这节课中，学生的学习任务重，因此，教师需要编创一种轻松、愉悦的学习活动，并在互动学习中渗透课内知识。
重点难点 教学重点:学生通过演绎美术情景剧，从造型、工艺、历史的角度欣赏中国漆器;
教学难点:学生在漆器信息交流平台中，比较不同年代漆器的制作工艺、纹饰设计，学会运用简短的语言评述漆器作品;
【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】预设美术情景剧的起因播课件(图片:一只红色漆盒)
师:这是一只已收藏多年的盒子。
师:即便是历经多少岁月，它还是那样“造型完整、色泽沉稳”。
师:据说，它还是《买椟还珠》寓言故事中的器具。
师:那个“买椟还珠”的郑国人，在回家的路上，一不小心，失手将盒子掉到地上。但是，盒子没有被摔碎，请你猜一猜，它是用什么材质做的,
(生答:木头做的。)
(出示板书:木胎。)
师:接下来的故事，就是这样。
(请学生略读“故事起因”。)
板书课题:《中国漆器》
【讲授】演绎美术情景剧的内容
师:秦国人是漆器方面的鉴宝专家，谁可以担任秦国人的角色,做一个有问必答的鉴宝专家。
师:今天，我暂时先担任郑国人的角色，向秦国人咨询漆器方面的信息
问?:在反馈单，这一件漆器属于哪个年代的,
问?:该器具采用了哪种漆器工艺,
(学生回答)
师:接下来，请大家通过小组合作学习，按照活动要求，完成手上的信息反馈单。 师:当音乐停止时，就提示大家需要停一下，进入下一个环节。
【活动】组内合作，信息提炼 1.要求:根据书本内容，在反馈单中，填写相应的信息。 2.角色编排:组内，自主编排，共同演绎。
3.把控信息量:在规定时限内，共同完成信息反馈单。
【作业】角色调整，信息检测 1.要求:根据反馈单，在学习检测单中，以口述形式检测信息。
2.角色演绎:将“一问一答”调整为“自由抢答”。
3.信息检测:在规定时限内，完成学习检测单。
【作业】练习与设想 1.练习:在图稿上，描绘出一种精美的纹饰。
2.设想:你会采用哪种工艺进行漆器创作,
【活动】小结师:之后“郑国人只取走那一套秘籍,而将那只漆盒，留给了秦国人...... 猜一猜:为什么郑国人会那样做,
(学生回答)
提示:郑国人只要参照这本“漆器鉴宝秘籍”，就可以买到更有价值的漆器。再者，他把漆盒当礼物送给秦国人，其行为属于“感恩”，我们也需要懂得感恩～
课堂实录
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