角的认识评课

角的认识评课角的认识评课关于《角的初步认识》一课的学习感想这周二很荣幸在博雅小学学习了兰老师的《角的初步认识》一课的课堂教学，感觉受益匪浅，感触良多。首先角的初步认识是在学生已经初步认识长方形，正方形，三角形的基础上进行教学的，是培育学生空间观念的重要内容之一，在这部分内容的学习应建立在学生生经验的基础上，首先，兰老师就就让学生动手感受生活中的角，比如:课桌，讲台，黑板„„让学生动手摸，什么是角。从身边最近的事物入手，让学生明白:生活中角无处不在，最终由学生一同总结出角的概念:由一个顶点，两条边构成。兰老师这样的设计充...

角的认识评课关于《角的初步认识》一课的学习感想这周二很荣幸在博雅小学学习了兰老师的《角的初步认识》一课的课堂教学，感觉受益匪浅，感触良多。首先角的初步认识是在学生已经初步认识长方形，正方形，三角形的基础上进行教学的，是培育学生空间观念的重要内容之一，在这部分内容的学习应建立在学生生经验的基础上，首先，兰老师就就让学生动手感受生活中的角，比如:课桌，讲台，黑板„„让学生动手摸，什么是角。从身边最近的事物入手，让学生明白:生活中角无处不在，最终由学生一同总结出角的概念:由一个顶点，两条边构成。兰老师这样的设计充分体现了“ 数学来源于生活”这一理念，不时地让学生感知数学来源于生活，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活是找数学，在生活是学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性，通过学生多种活动认识角，使他们在活动中亲自感知，亲身体验角的特点，在感知和体验中进行思考和摸索，有效地激发了学生参与学习的兴趣，全部课堂气氛活泼，大家操作，讨论，发言，都跃跃欲试。建议:1、在比较角的大小时，直接由教师引入角的大小改变方式:角张开就是变大，闭合就是缩小。没有把角的大小同边长长度的一个关系做一个澄清，而是回避了这个问题，学生虽然暂时是接受了，但是在以后遇到同边长长度有比较时，很难弄明白。教师可以通过相同大小的角，不同边长的角做比较，让学生明白角的大小与边长长度无关。 2、整堂课贯穿着学生的动手实践，这是本堂课的一个亮点，可是一个重大的缺点。二年级学生活泼好动，自律性不强，在进行课堂实践时，很难把握得收缩自如，经常是开始了，收不回来了。所以兰老师在课堂上不断地通过念:“你们像我这样做。”来组织课堂。因为课堂中动手实践过多，学生虽然自己理解比较深刻，但是一节课的课时就远远超过了。可以通过播放多媒体课件的形式，让学生直观，不但增强了学生的理解，同时也对课堂组织、时间把握方面有一个比较好的控制。 3、兰老师在课堂的肢体语言、语调方面我觉得还可以做一个改进，二年级的学生容易注意力不集中，教师可以通过适当的肢体语言和活泼的语调引起学生们的注意力。兰老师在课堂上表现非常淡定，与学生的肢体语言交流不多，语调虽然平缓，可大多没有起伏，在这里一方面可以改进。以上仅为个人观点～不当之处敬请各位指正。

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