做一名幸福的教师读后感　

做一名幸福的教师读后感　做一名幸福的教师读后感　做一名幸福的教师读后感近日～断断续续地阅读了《做一名幸福的教师阅》的部分》章节～颇受启发。书中有这样一个小故事。小狗问妈妈小:幸福在哪里啊,,妈妈说:幸福就在你的尾巴上。于是小狗试着去咬自巴己的尾己巴。过了几天～小狗又问:为什么我抓不住幸福又呢,妈妈笑呢着说:孩子～只要你往前走～幸福就一直会要跟着你的。这是跟一则流传已久的关于幸福的故事。读后久～我思考了很多。～其实～幸福是一种心理的感觉。如幸果你自己是幸福的～果你传递出的也将是满满的幸福。然出而～生活中～面对繁琐的而工...

做一名幸福的教师读后感　做一名幸福的教师读后感近日～断断续续地阅读了《做一名幸福的教师阅》的部分》章节～颇受启发。书中有这样一个小故事。小狗问妈妈小:幸福在哪里啊,,妈妈说:幸福就在你的尾巴上。于是小狗试着去咬自巴己的尾己巴。过了几天～小狗又问:为什么我抓不住幸福又呢,妈妈笑呢着说:孩子～只要你往前走～幸福就一直会要跟着你的。这是跟一则流传已久的关于幸福的故事。读后久～我思考了很多。～其实～幸福是一种心理的感觉。如幸果你自己是幸福的～果你传递出的也将是满满的幸福。然出而～生活中～面对繁琐的而工作～每天的状态不一定都是作幸福的。就像这段时间～排幸练练合唱节目～因为这不是自己擅长的领域～所以对音准己、伴奏、等都把握不住～再加上班里个别学生的不守纪律上～难免有些～焦灼～情绪上连自己都能感觉出不是那么的自平静。如何老是平用这种情绪工作～何来幸福感呢,工《做一名幸福的教师》告诉我做们～幸福需要自己创造。们我们可以通过以下方式来提高们自己的幸福感。自阳光心态～是打开幸福之门的钥匙。～苗教授在她的报告苗《阳光心态～幸福人生》中讲到:既态然我们改变不了事情～然那就改变对这个事情的态度～既改然改变不了现状～就改变工然作作的态度。总有一条道路能解决问题～为何苦苦在原地解打打 1 / 4 转,逆向思维～就会发现事情并不像我们以为的那样事糟糕。糟人在路上～要学会享受过程～因为生命的本质是受追求快乐～追而不是比赛。教学生～也应该享受师生共长学的过程。的是啊～摆在面前的就是这样一个环境～既然的无法改变～无为何不尝试着改变工作的态度,有了积极的变心态～阳光便住心进了我的心房。教学中～面对学生的问房题～我换了一种处理题问题的方法。周一升旗前李祉诺跟方我说在来校的路上脚被压我了～我问她站立能行吗,她说～能坚持。因为天空飘雨的缘能故～故升旗仪式改在室内进行～整个过程～孩子一直坚持～着。而班着里几名站不住～坐不住的同学又展现示了他们不强大的好动能强力～这次～我没有直接批评～而是选择了没引导他们自己发现引自己的不足。我说:“今天李祉诺同足学早上脚被压了～很疼～学但是整个过程都在坚持着～让是我们把掌声送给这个坚强的我孩孩子。”我看到孩子站得更直了。“可是～班里有一些直同学没有同受伤～却没有李祉诺同学站得好～你觉得对吗诺,老师相信下,次你们一定会有进步。”我顺势看了几眼有那几名同学～他们那低下了头。目的达到了。没有采用严。厉的批评～却收到了更厉好的效果～这不正是我们想要春效雨润田的效果吗,有什么样雨的的心态就有什么样的人生～我用积极的心态去发现孩子我的闪的光点～换一种方式去处理孩子的问题～也收获了孩理子的真心。子记得高万祥老师曾经分享过自己调整心态师的法宝:那就的是教师要拥有热情～本身就应该爱生活、热爱家人～充满生命爱 2 / 4 的激情与活力。要学会珍藏美好。美活好的事物总能带给人温好暖的感觉～用文字～照片珍藏起感来～慢慢的美就驻足。想想来确确实如此～一个连生活都不爱的人怎么会爱学生呢,于爱是是乎～生活中的镜头被我拍摄下来～春天的灿烂～孩子摄们的笑们脸～甚至是爷爷自制的的柺棒～小喷泉。一个耄耋之年的老人之尚且充满生活的情趣～我又怎么忽略这世界情的美好,的只有好心态～才有好教育、好生活。有作为一名老师～面对日新月异的一时代～不同的学生～也时需要学习新的教学技艺～与时俱学进。在教学中～每每挖掘到进教教材中的训练点～让学生有所发展时～心里也是美滋滋所的。的比如《泉水》一课～文章运用拟人的写法～写出文了泉水了一路奉献甘甜和快乐的故事。丰富的语言是本课的的一大特的点～而学习语言的表达和运用是语文教学最本表质的任务～对质于小孩子来说～先有积累～才能运用。教～学时～我先让孩子学找出文中的四字词语～找词语对孩子的来说是小菜一碟～当孩来子们找到“很多很多”、“很清找很清”这样的词语时～按照很惯惯例～让孩子进行了相机的补充～学生说出了很多类似补的词语～的有了词语的积淀～运用手到擒来。当我引导学运生将刚才的词生语用到句子里时～就实现了语言的运用。时怎样由被动运用变怎为主动运用呢,我从孩子的仿写中找用到了契机。到这篇课文2———4段结构一样～适于让孩子进行想象。子在充分朗读感悟的基础上～我让学生发挥悟想象:欢快的泉水想 3 / 4 弹着琴跑下山去～她还会经过哪些地下方,会遇见谁,说了些方什么,课堂上～让学生说一说～,课后～布置了仿写作业～要课求求孩子写到书上。今天检查了学生的仿写～从而发现了了好的好突破口。王宇同学写到:泉水流到了西瓜地里～到西瓜喝着水～泉西水说:“喝吧～喝吧:我的水很甜很甜吧～喝饱了～你可以结～出更大的西瓜”。的牛运写到:泉水流到了静静的小河里～遇水到了欢快的小到马～小马在大口大口地喝水～泉水说:“口喝吧～喝吧:喝饱喝了你们会给人们带来更多的欢乐”。给我让孩子们比较两个句子～眼尖的孩子发现牛运用到～了了“静静的小河”～的这样的短语。我让孩子体会这样的写的好写处～多数孩子能感觉出这样写更生动。我相机引出导学生思考～导可以怎样给王宇的句子补充～从而引导学宇生说出了我想要的生生动的短语～达到了水到渠成的效果语。。正是在解读文本中找到了教学的快乐～所以幸福感了油然油而生。其实～幸福真的是在自己创造的。希望在的今后的教学生今活中～努力把不快抛到脑后～真正的寓教不于乐～体验幸福的于感觉。 4 / 4

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