《求一个数的百分之几是多少》 说课稿
郭丽芬
一、 教材的地位和作用
《求一个数的百分之几是多少》是人教版教材六年级
上册
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第六单元第3课时的内容。在此之前,学生们已经学习了《求一个数是另一个数的百分之几(把分数小数化为百分数),这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
二、教学目标
根据教材的结构和内容
分析
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,结合有效课堂教学模式,以及六年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识目标:掌握百分数和小数互化、百分数和分数互化的
方法
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。
2、技能目标:理解百分数的意义,掌握求一个数的百分之几是多少的问题的解题方法。
3、情感目标:在学习过程中感悟数学知识之间的紧密联系和相互之间的转化。
三、教学的重、难点
教学重点:百分数和小数互化、百分数和分数互化的方法。
教学难点:求一个数的百分之几是多少的问题的解题方法。
突破重难点设想:通过独立尝试、合作交流,利用已有知识——分数与小数互化的方法,掌握百分数和小数互化、百分数和分数互化的方法;以求一个数的几分之几是多少为基础,通过类比,会求一个数的百分之几是多少。
四、 教法
数学来源与生活,数学是生活中很自然并且很重要的一部分,数学学习是学生发现、操作、尝试等主动实践活动,主要是学生通过自己(或与同伴合作)“探索性”活动,合作探究、共享交流、尝试修正等学生的主体性活动,主动建构数学知识,即从中发现数学、了解数学、体验数学、掌握数学、应用数学,认识数学的价值,体会数学学习是群体交互合作与经验共享的过程。
基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法: 利用希沃一体机、幻灯片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、讨论法
五、教学过程
在这节课的教学过程中,各项活动的安排注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
【创景激疑】
(一) 复习铺垫:.
1、把下面各数改成百分数。
0.02 1.5 1.004
2、说出算式。
(1)30吨的
是多少吨?
(2)45千克的
是多少千克?
(3)
的
是多少?
(二)情景引入:
师傅唐僧有80个桃子,八戒分得全部桃子的
,八戒分了多少桃子?
(1) 本题已知什么,求什么?
(2) 哪个量是单位“1”,相当于求什么?
变式:师傅唐僧有80个桃子,八戒分得全部桃子的25%,八戒分了多少桃子?
师:这道题和原题对比什么变了,什么没变?
师:求一个数的百分之几和求一个数的几分之几意义一样吗?
引出课题:求一个数的百分之几是多少?
【探究新知】
1、求一个数的百分之几和求一个数的几分之几意义一样吗?
2、怎样计算八戒分到的桃子数? (列式) 80×25%
3、怎样计算80×25%?25%能直接计算吗? 25%等于多少?
4、小组合作:尝试将下列百分数改成分数
25% 27% 135% 20%
总结:百分数化分数的方法
5、我们能在上面的基础上进一步转化为小数吗?
小组合作
总结:百分数转化为小数的方法
6、随堂演练1:将下列百分数改成小数
97% 0.8% 12.5% 132% 1% 31.3% 1.85% 26.34%
7、现在回过头,对于80×25%可以迎刃而解了,快试试。
8、 随堂演练2: 春蕾小学的一项调查
表
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明:有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%,全校有750名学生,有牙病的学生有多少人?
【知识应用】
1、我是判断小能手
(1)0.6%=0.6 ( )
(2)30%的后面去掉“%”,得到的数比原数扩大100倍。 ( )
(3)15.5%扩大10倍是155。 ( )
(4)把百分数化成小数,只要把小数点向左移动两位,同时在后面去掉百分号。 ( )
2、我是填空小能手
(1)填空:( ):16=0.125 =1÷( )=( )%
(2)按要求填数。 分数 25
3、六年级一班有45名学生,上学期期末跳远测验有80%的人及格。及格的同学有多少人?
4、城关一中和城关二中的男生人数分别占全校学生总数的52%和54%,城关一中有学生800人,城关二中有学生750人,哪个学校男生多?多多少人?
【总结
评价
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】
1、知识评价:
这节课我学会了( )%的知识,大约是( )分之( )。
2、情绪评价:
这节课我的心情愉快占( )%,用小数表示是( );紧张占( )%,用小数表示是( )