小学生性格的培养

小学生性格的培养 从应试教育向素质教育的转变已成为当前教育界的共识，素质教育逐渐成为教育的主流。虽 然，目前国内并没有对什么是素质教育形成统一认识，但对培养学生优良性格却是一种共 识。对学生性格形成的影响是多方面，多层次的，如家庭、社会、学校等，在这三个方面中 ，作为当前学生生活时间较长的学校无疑对学生性格的形成起着重要的作用。故而本文试就 学校对学生性格形成和发展的作用作一论述，来分析如何培养和发展学生的优良性格。 一( 性格的概述 要了解学校对培养学生性格起的重要作用，有必要先弄清楚什么是性格, 1( 性格定义 在国外的心理学文献中，性格(character)一词来源与希腊语xpakty’p，意为雕刻的痕迹 或戳记的痕迹。这个概念强调个人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。 在外语教学与研究出版社1997年出版的《朗文英汉双解词典》中，性格指人对现实的态度和 行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格是个性中具有核心意义的部分。 在上海辞书出版社出版的《辞海》中，性格是指人格的重要组成部分。人的态度和行为方面 的较稳定的心理特征，如寡断、刚强、懦弱等，在心理素质的基础上，在社会实践活动中逐 渐形成和发展。 中国广播电视出版社1992年10月1日出版的《新时期新名词大词典》中，苏联学者认为，人 的性格是在改变社会环境的过程中，在头脑中形成的稳定的心理特征。 我国心理学界综合以上的一些观点，把性格定义为个人对现实的稳定的态度和习惯化了 的行为方式。诸如诚实或虚伪，勤劳或懒惰，自豪或自卑，勇敢或懦弱，果敢或优柔寡断3 等等都属于性格特征。笔者已赞同这个观点。从这个概念中，我们知道性格由许多的特征所 构成，但总的归纳起来，这些性格特征可以分为四大类:对现实的态度和对自己的性格态度 ;性格的意志特征;性格的情绪特征;性格的理智特征。 我们可以依据性格特征的分类，来确认一个人性格的优良与否。如一个人对他人诚实还 是虚伪，对工作勤劳还是懒惰，对自己自信还是自卑，在意志品质上是勇敢还是果断，情绪 稳定还是冲动等。 但到底什么样的性格才是优良性格呢, 2( 优良性格及其包括的基本品质 笔者认为，道德品质、自尊心、自信心、责任心、竞争心、友谊感、独立性、自制、合作意 识、耐挫力、奉献性、坚持性、客观性等性格品质的塑造是优化性格心理结构中所不可缺少 的，也是不可偏废的。也就是说，优良性格应包括道德品质，对自己自尊、自信，对他人要 有责任心、友谊感、奉献性，在意志品质方面要具有耐挫力、独立性、坚持性等基本品质。 由此可见，优良性格是指性格中包含了道德品质、自尊心、自信心、责任心等优良性格品质 特征的性格。 3( 优良性格的意义 性格决定一个人的为人，决定他做什么和怎么做。培根说过:“性格决定人生”。印度有个 古谚语:“播种性格，收获命运”。而且张锋、王芙蓉、王贵宝等人作的关于“智力水平与 性格特质相互关系的测验研究”的结果还证明了高智商与优良的性格相关显著。该研究结论 指出:高智力被试组在奉献性、客观性、独立性、敏捷性、坚持性、果断性、责任感、荣誉 感、进取性和利他性等10中特质上的得分显著高于低智力被试组。 一个人的性格与人的智力，甚至于人的命运相关联，足见性格的重要性。在竞争日益激 烈的今天，一个人要想在社会上立足、发展、成就事业，拥有优良性格应是其先决条件。因 而，渴望拥有优良性格品质是每个想成功人士的梦想。 性格不是先天形成的，性格的形成受许多方面的影响。正是由于性格的形成受许多影响，因 而性格具有可塑性;也正是由于性格具有可塑性，我们想拥有优良的性格品质才成为可能。 所以，我们有必要了解性格的形成和发展到底受哪些因素的影响。 二( 影响性格形成、发展的因素。 性格作为一种心理现象，以神经系统的先天功能特点为自然前提，在家庭、学校、 社会、环境等多方面影响下逐渐形成的。性格是一个人的生活历程的反映: (1) 家庭环境:儿童出生以后，长期生活在家庭环境中，家庭的经济状况和政治地位，父 母的教育观点及教育水平、教育态度和方法，家庭成员之间的关系，儿童在家庭中的地位等 等，对儿童性格的形成都回产生很大的影响。 (2) 学校:学校生活是儿童性格形成和发展的主要时期。学校通过各种活动有目的、有计 划地对学生进行教育，学生在学校中不仅掌握一定的科学文化知识，也掌握一定的政治观点 和道德 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，形成自己的性格。 (3) 自我意识:人在自己的性格形成过程中不是消极被动的。随着年龄的增长，逐渐扩大 了与社会的交往，在社会的影响下，青少年会对不同的性格有所评价，并从模仿过度到某种 程度的追求。青年人走向社会，为了适应日益广泛的生活领域，就需要而且确实也能更深刻 地对自己的性格有所认识，并主动改变自己的某些性格特征。 性格同样受遗传、社会、文化背景、自然环境、自我评价等因素的影响。由于篇幅所限，不 用赘述。 我国心理学工作者研究表明，性格最终形成要到青年期或成人期。因而，性格形成和发展的 大部分时间都是在学校度过的，学校对学生性格的形成和发展具有不可估量的作用。因此， 在学校教育对学生性格形成和发展的作用这一问题上的研究，具有较大的实践价值。下面， 我将重点谈谈学校教育对学生性格形成和发展的作用。 三、学校教育对学生性格形成和发展的作用 学校对学生性格形成起着潜移默化的作用，学校教育相对家庭教育来说，有经过专业训练的 教师，有集中的课堂教学，有班集体集中管理，有课外活动，有优美的教学环境。因而，充 分利用学校教育的特点和优势，对学生的性格形成和发展会起到很大的作用。 总的来说，教师的言行、教师的期望对学生的性格起到潜移默化的作用;班集体的舆论、班 集体的特点、班集体的管理方式等将对学生性格形成和发展具有直接的作用;课堂教学将促 进学生智力水平的发展，形成正确的世界观、人生观，从而对学生性格形成和发展具有导向 作用;课外活动和校园环境，可以陶冶学生的性格。 下面，我将从教师、班集体、课堂教育、课外活动、校园环境几个方面对学生性格形成和发 展的具体作用及表现方式分别加以论述: 1( 教师(潜移默化作用) 作为人类“灵魂” 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师的教师，应时刻牢记“学高为师，身正为范”。因为教师不仅给予 学生知识，而且塑造学生的灵魂。在学生的性格形成、发展中，教师的期望、教师的言行举 止起着潜移默化的作用。 2.课堂教学(导向作用) 学习是一种艰苦的劳动，学生每天按时到校，不能迟到不能早退，要哦完成相应的学习任务 ，这需要学生具有持之以恒的决心，很强的自制力，做事的主动性及独立完成学业任务的独 立性等良好的性格特征。学生这些性格特征不是天生的，有待于教师的引导和强化。 如果各科教师在教授学生知识的同时，又懂得为学生创设环境，引导学生去形成学习所必须 的自制力、主动性、持之以恒的决心、耐挫力等性格品质，那么学生在接受系统的科学知识 的过程中，形成了科学的人生观、世界观，同时又促进了学生优良性格品质的形成和发展。 比如，在数学教学中可培养学生耐挫力、独立性、持之以恒的决心等良好的性格品质，有的 数学题比较难，时常让学生解几个难题，给学生创造一个解决困难的环境，可以使学生在克 服困难的过程中培养各种意志品质;在语文教学中，可以通过各种形式的教学陶冶学生情操 ，帮助学生树立良好的道德品质、责任心，形成正确的人生观、世界观;上体育课可磨练学 生的意志，通过心理健康课更能全面的对学生的性格形成和发展起到指导作用，手工课可让 学生通过自己动手从而感受到成功的体验，提高学生的自我评价„„ 不同科目的教师，只要敢于创新，有意识的为学生创设环境并加以引导和帮助，真正的实施 素质教育，就会让学生在学习科学知识的同时，又促进自身优良性格的形成和发展。 3班级集体(直接作用) 班集体是学生生活的主要田地，学生在班集体中的地位、人际关系的好坏、同学们的评价、 同学的态度、班级的管理方式等将会直接的影响学生性格的形成和发展。 4(课外活动(陶冶学生性格) 学校可通过课外活动发展学生兴趣，陶冶学生性格。集邮、钓鱼可以培养认真、仔细和耐心 的性格;打球、爬山可以培养勇敢、顽强的性格;下棋、打桥牌可以训练思维灵活性等等。 通过丰富多彩的课外活动，使学生在尽情的游玩中增长知识，同时在不知不觉中促进自身的 优良性格的发展。 5(学校环境(陶冶学生性格) 优美的校园环境可以丰富学生的感官刺激，提高他们的审美感受力;赏心悦目的校园环 境可以使学生的身心获得松弛，安宁与愉悦;审美化的校园环境以直观的方式呈现着崇高的 理想和高尚的审美情趣，从而净化学生的心灵，升华学生的道德，激励学生奋发向上。 四( 小结 从以上笔者肤浅的论述中，可以知道学校教育对学生性格形成和发展的作用是多方面、多层 次的，但却也都说明了学校教育对学生性格形成和发展具有不可忽视的作用。 注释: 1《智力水平与性格特制相互关系的测验研究》张锋、王芙蓉、王贵宝《心理科学》1995年5 月第15至20页 参考书目: 1(高玉祥著〈健全人格及其塑造〉 1997年12月 第八章 北京师范大学出版社 2( 叶奕乾、何存道、梁宁建著〈普通心理学〉 1977年8月1日 第551页、第565页、第 566页 华东师范大学出版社 3( 叶奕乾、孔克勤〈个性心理学〉 1993年2月 华东师范大学出版社 4( 时俊卿〈不同性格与教育对策〉 2000年4月 第22至23页 北京教育 5( 顾国钧〈高中生健康人格培养初探〉 2000年8月 中学教育