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古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学过程
一、导入古诗，激发诵读的情趣
1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗,
2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话:“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——
板书:
石灰吟 明 于谦
墨 梅 元 王冕
3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
二、初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
(1)重点指导学生读准下列词语:焚烧、吾家、
乾坤。
(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会
古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求:
(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自
学两首古诗，对自己认为重要的和 不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，并做上记号。
4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。
5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
三、品析古诗，体会诗人的情怀
1.学了这两首诗，你还有什么疑问,
2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格,他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢,
4.出示《石灰吟》，重点学习。
(1)这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练
和苦难,
(2)对此你的感受是什么,说说，读读。
(3)再说说自己的感受。
(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢,你对“清
白”一词有何理解,(由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。)
5.出示《墨梅》，重点学习
出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗:“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。
(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗,
(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗,
(3)对“清气”一词，你是如何理解的,在现实生活中，你知道的“清气”有哪些,
(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢,
6.两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他
们之间的共同之处了吗,
7.你最为欣赏的是什么,再用诵读的方式来表达表达。
四、出示古诗，拓展延伸
1.今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2.你们还知道这样的古诗吗,出示几首托物言
志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
《竹石》(郑燮):“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
《马诗》(李贺):“大漠沙如雪，燕山月似钩。何
当金络脑，快走踏清秋。”
《寒菊》(郑思肖):“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解
诗人所言的志向是什么。
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