课改重在改课改课伴随教研
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高中
高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文
新课程在学校的实践
湖北省枝江一中袁新宏
内容摘要
一、课改是什么——
三个视角、五个倒序词、单一到多元、新“三观”、五个转变、6、课改要求学校做什么、教师做什么?
二、课堂在做什么——
重教太过、预习太弱、目标太虚、意识太差
三、有效教学体系是什么——
背景、概念、问题、理念、抓手、突破、模式、操作
四、有效教研方式是什么——
基于网络的模块备课、基于观察的观课议课、
基于异构的案例研究、基于学生的目标叙写、
五、与大家共勉——
受欢迎教师、不受欢迎教师、专业成长、肖川说的话。
一、课改是什么
课程改革是对人性的回归。
有一位专家说过,基础教育存在的最大问题是“没有把学生当成人,没有把孩子当孩子。课程改革的任务就是要改善孩子对学习的体验和感受”。因而,我们的教育要呼唤人性的回归。课程改革就是让教学“回家”——回归本质,回归规律。改善教师的教学生态,改善学生的学习生态,提升师生的生命质量。让学生在课堂上不瞌睡、不厌学、不逃学,让学生走出校门之后不恨同学、不恨老师、不恨学校;让教师把课堂还给学生;让教师把非理性教学变为理性教学,把教学体力劳动变为智力劳动、智慧劳动。让学生在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中,体验到学习的愉快和幸福,获得学业进步和身心全面发展;让课堂成为师生共同的家园。这就是道德,就是人性,就是规律,就是“回家”。
1、三种视角看课改:
从精英教育走向大众教育。从学校教育走向终身教育。从应试教育走向素质教育。
2、五个倒序词解读课改:
课改→改课教学→学教教材→材教本校→校本
教
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
育人→育人教书
3、单一到多元强调课改:
4、新“三观”伴随课改:
5、五个转变践行课改:
(1)变“组织教学”为“动机激发”(2)变“讲授知识”为“主动求知”(3)变“巩固知识”为“自我表现”(4)变“运用知识”为“实践创新”(5)变“检查知识”为“互相交流”。
6、课改要求学校做什么、教师做什么?
二、课堂在做什么
课堂是什么?
第一,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台。
第二,课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所。
第三,课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所。
第四,课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。“教学”是什么:
在古代,“教学”实为“教”人去“学”之意,比较典型的当属师父教徒弟式的教学;
在近代,“教学”实际上等同于“教授”,表现为教师为“教学”的中心,教师作为主体进行“讲课”、“提问”,学生认真地“听课”和“回答问题”;
在现代,“教学”被认为是教师的“教”和学生的“学”的统一,是指以课程内容为中介的师生双方“教”和“学”的共同活动,既包括了教师引起、维持和促进学生学习的所有行为,同时又包括学生作为学习主体的主动探究学习活动。
不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的
学生对所教内容记住的平均率为:
教学方式记住率现实中教师采用的教学方式的比率:
教学方式采用率
教师讲授 95% 教师讲授 5%
学生阅读 80% 学生阅读 10%
视听并用 70% 视听并用 20%
教师演示 30% 教师演示 65%
学生讨论 50% 学生讨论 45%
学生实践 70% 学生实践 20%
学生教别人 95% 学生教别人 5%
1、重教太过
2、预习太弱
3、意识太差
4、目标太虚
三、有效教学体系是什么
课堂改革,改的是模式,革的是观念
新课程的课堂教学观着眼于“人”的主动发展与全面发展。“学生成长”被公认为衡量教学成效的最重要标准。
与传统课堂教学观的主要区别:
课堂教学的过程不再被看作是“知识传递的过程”,而是“知识建构”的过程;教学过程不限于“文本”,不限于“课堂”,不限于认知活动。它涉及三个领域:探究、理解教材的含义的认识形成与发展的认知活动;在同他人的交往中发现多元见解、感受,学习沟通方式和社会交往的社交活动;面向自身的自我启发、自我发展的内心活动。
1、有效教学产生的背景
2、什么是有效教学
3、有效教学应回答的四个问题和遵循的三条铁律
4、与“有效教学”相关的几种教学状态
5、有效教学的“理念”
6、有效教学的六大教学策略
7、有效教学的“抓手”
8、有效教学的“突破”口
9、有效教学的基本模式
10、有效教学的“操作”
11、有效教学的六步流程
12、有效教学的文化引领
13、有效教学的年段突破
14、丰富多彩的特色体育课程
四、有效教研方式是什么
校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究活动。
校本教研是一种理论指导下的应用性研究,既注重切实解决实际问题,又注重概括、提升并探索规律。
“校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动,更是学校和教师存在的基本方式和特征,是一种“唤醒”、是一种“体验”,是一种“视界融合”和“对话文化”。
校本教研与传统教研、教育科研
1、基于网络的模块化集体备课
2、基于观察的观课议课
3、基于异构的案例研究
4、基于学生的教学目标叙写
五、与大家共勉
1、怎样的教师受学生欢迎
——好教师的12种素质
2、学生不喜欢的教师
3、专业成长规划
4、肖川教授送给老师们六句话
资教,是一项工作,更是一项使命;资教,经历短暂,但记忆永恒;
资教,传播的是文明,留下的是希望!
要像桂花那样不羡娇艳,不慕华贵,然而那浮动的暗香,却长久地沁人肺腑;要像腊梅那样冷眼笑看,凌霜傲雪,香韵却自苦寒来。
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