梵高《向日葵》
灵宝职专教案 课程名称: 章节名称 欣赏梵高《向日葵》
授课教师 任务: 了解梵高和他的《向日葵》 建晓晨
课型 理论课( )实训课(? ) 适用班级 12秋2 所需课时 2
班级企业化分组 及核心精神
知识目标 了解梵高和他的《向日葵》 任务 技能目标 学会如何欣赏一幅美术作品 目标
素养目标 培养学生积极乐观的心态
项目重点 梵高为什么被称为“向日葵画家” 及解决办法
项目难点 学会如何欣赏一幅美术作品 及解决办法
教法设计 讲解 示范
教学手段使用
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饭后要诵读和唱歌，课前要查学生上课准备，查桌面整齐与净，查出勤，查企课前检查 业化分组 复习回顾
教学过程
一.导入
提出问题:世界上最疯狂的艺术家是谁,
欣赏梵高《割耳后的自画像》
讲述梵高为什么割耳的故事
二. 教学内容
1.梵高简介
(1853,1890)，荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最著名、广为人知与珍贵的艺术作品的行列。1890年7月29日，因精神疾病的困扰，在法国瓦兹河开枪自杀，时年37岁。
2.深入了解梵高
(1)梵高的疯狂:
1.疾病 (癫痫病、抑郁症)
2.对艺术的疯狂
(2)梵高的思想与善良:
1(热爱读书，狄更斯的诗
2. 热爱自然，善待穷苦人(故事)
3(对艺术的理解(触动人心里，感动人)
(3) 最具使命感的艺术家:为了艺术可以献身
(4)梵高的坚持:穷困潦倒，作品不被世人所认可，但仍然对艺
术一如既往的痴狂。
(3)向日葵画家
1.梵高的《向日葵》非常有名
2.向日葵的花期非常短，就像梵高的艺术生涯一样
3.梵高的《向日葵》与众不同
向日葵象征着光明与希望，而梵高的向日葵则是为了表达自我
意识，表达一种反抗的生命，压制与反压制。
3.欣赏《向日葵》
《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。梵高笔下的向日葵，像闪烁着的熊熊的火焰,是那样艳丽,华美,同时又是和谐,优雅甚至细腻,那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。梵高的《向日葵》仅由绚丽的黄色色系组合。梵高认为黄色代表太阳的颜色，阳光又象征爱情，因此具有特殊意义。他以《向日葵》中的各种花姿来表达自我，有时甚至将自己比拟为向日葵。作为现代表现主义的先锋，极端个性化艺术家的典型，梵高更强调他对事物的自我感受，而不是他所看到的视觉形象，他大胆追求线条和色彩自身的表现力，不拘一格，恣意妄为。他曾说过:“为了更有力地表现自我，我在色彩的运用上更为随心所欲。”其实，在这幅作品中不仅是色彩、线条，就是透视和比例也都面目全非，彻底变了形，以适应画家随心所欲表现自我的需要。梵高这种无拘无束的创造风格，使他把不同类型的人物、花卉和静物，都拿来当作了“习作”的对象，并一丝不苟地把它们直接写生出来的，从这个层面看他是在描写印象，但外在的手法已经不再重要，他更注重画中的内涵和神韵。
这节课我们欣赏了梵高的作品《向日葵》，同时，也使我们对梵高有了更深刻
的认识，促使学生们能像向日葵一样积极向上，同时，也要学习梵高为了理想而不课堂 懈努力，不管遇到什么苦难都无所畏惧，坚定的走下去。 小结
作业 写出欣赏完梵高《向日葵》后的感受 布置
教学
学生的开谱能力太差，本学期应该多培养这方面能力 感悟
组长 部主任 教务科长 审核 审核 审核
课后要求学生整理桌面，做好上下节课的准备;要提前一周备好课由组长、部主任、教务科审核
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