[小学教育]秋菊打官司影评

[小学教育]秋菊打官司影评 乡土 文化与 法律体系 故事发生在20世纪90年代初中国西北的一个小山村里，村妇秋菊丈夫因与村长争执，被踢了下身，秋菊为要一个说法，将村长层层上告。出人意料的是，就在市中级人民法院判决前，秋菊难产，村长不计前嫌，热心相助，两家本就此冰释，然而，就在孩子满月酒当天，村长被公安局拘留了。法律最终是给了秋菊一个说法，但秋菊是不解的、困惑的——“我就是要一个说法嘛，我就没让他抓人，他怎么把人抓走了呢,” 到此，我们就有了这样一个疑问:在影片所描绘的这样背景下，这样的时代，这样的 一个人情社会里，乡土文化和法律体系之间究竟是怎样一种关系，法律是否真的能有效而合理地解决社会矛盾, 首先，在那个年代，尤其是在一个落后的小山村里，人们的法律意识是极其淡薄的，法律知识更是极其匮乏，根深蒂固的是传承了千百年的传统文化。 秋菊在上告村长的过程中，一直在重复这样一句话:“他是村长，踢了也就踢了，但不能往要命的地方踢”。可见，当时，人们的观念中，根本就没有法律所宣扬的“人人平等”的思想，更没有所谓的一等一的公平、正义与民主，他们认可现有的乡土村规:他是村长，他就可以打人。秋菊之所以选择了上告村长，并不是要通过法律的途径维护自己的合法权益，让村长受到法律的制裁，她仅仅只是为了“面子”而已，只是为了追求她所认为的“公理”。也正是因为这样，她是无论如何也无法接受更无法理解法律给她的说法的，她只想让村长认个错、道个歉，为什么公安局就把村长抓走了。 其次，中国的法律一直推崇调解，多数人不到万不得已是绝不上法庭的，然而中国的调解机制是不是真的能给民众一个想要的说法，真正地解决矛盾，维护社会的和谐,不一定。中国式的调解，在多数情况下，并不清楚地认定当事人的对与错，最终，普遍地，只是通过经济手段疏通双方关系，以为通过经济赔偿就能“和谐”了。 秋菊要向村长讨一个说法，但村长不予理睬。秋菊不服，将村长告到了李公安那里，在她的观念中，法律、公安是可以解决她的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的，可以调解他们家和村长之间的矛盾，可以还她一个“理”字，但是李公安的处理结果是让村长支付经济赔偿200元。此后，秋菊又上告到市公安局，得到的仍是一样的结果。然而，秋菊要的是否就是这个结果,显然回答是否定的，就像秋菊自己所说的“我不是图个钱，我就是要个说法”，她只是想要回她的面子，让村长道个歉。她并没有意识到，也不知道:在她所生活的圈子里，她们所看中的东西——面子，法律里面是没有的，法律可以给秋菊那些城市里的人们所认为的重要的东西——钱，却不能给她想要的公理。 再者，中国社会里本就存在着两套体系维护着人们的关系、解决相互间的矛盾，一是乡土人情，一是法律体系。在农村，传统的乡土文化在人们心中根深蒂固，人情是联系人们关系最大的纽带。而在现代的法律体系中，法律保护的是公民的利益，利益是似乎才是最关键的东西。然而，在人情社会里，法律似乎是“败给”了乡土人情，它不能给人们想要的说法，也无法维护人们要的利益——面子，而且它似乎没有这个社会里自有的调解功能来的更加的实效。 在一个人情社会里，情是重于理的。影片中，执拗的秋菊一直在追求一个“理”字，以为政府(公安局)、法律可以给她想要的说法，但是，她并不懂法，更不知道当这件事若走上法律程序会有什么后果，如果她知道会是这样一个结果，那么，即使中间没有发生村长相助这件事，我相信她也不会再坚持上诉。因为，如此一来，这个小村的平静就会被从此打破，原有的和谐与温暖也会因此消失，而且秋菊一家也无法在这个小村里待下去，他们或许会遭受异样的眼光，或许会被孤立。毕竟，秋菊所生活的环境是在一个小山村里，它可以说是中国人情社会的一个缩影。在农村这样一个简单纯朴的生活环境里，人们过的是“低头不见抬头见”的生活，几代人甚至几十代人都生活在一起，俗话说“远亲不如近邻”，人情(邻里关系)是人们极其看重的一样东西。生活在小乡村里的人们矛盾总会有的，但是人们不会因此而破坏了邻里间、小村里的和谐。正如影片中描绘的，尽管两家人之间有矛盾，尽管秋菊之后将村长告上法庭，但他们相互之间并没有 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现我们所想当然的冷漠:村长的孩子还是称“秋菊”为“姨”;在平日，秋菊的丈夫还是和气地对待村长，村长的妻子也还是友好地对待秋菊;秋菊难产的时候，大雪天，村长深夜组织村民抬秋菊上医院，保住了秋菊母子的安全。秋菊之所以会一直坚持，一是她确实想要一个说法，更重要的是她并不知道法律的结果。我相信，若要在情与理之间做个选择，更多的人会选择“情”，包括秋菊也是一样。 同时，在影片的结尾我们看到，因为村长的帮助，秋菊开始打心底感激村长，她并不打算再告村长，也真心希望能跟村长家和好了，两家人的矛盾其实已经得到解除，然而法院的最终判决却又再次破坏了即将到来的和谐。可见，在一个人情社会里，矛盾自然是不可避免，但是人与人之间的摩擦总会因为时间而消失，或者因为一件小事而得到消除。可以说，这个社会有它自身的调解能力，它有它自有的文化和人们默认的规范和习惯，破冰是迟早的事。而法律要能够在保住人情，维护当事人之间和谐的同时给予一个公正的说法，这在今天看来仍然几乎是不可能的事。 总而言之，在中国社会里，乡土文化与法律体系并存，要实现两者的和谐共存，让他们更好地发挥各自在社会中的作用，我认为可以从以下几个方面开始:第一，加大普法力度，让每一个普通公民都有一定的法律知识，树立法律意识，减少各级的官员、人民的违法行为，同时，让人们能够在适当的时候通过法律的途径来维护自己的权益;第二，完善我国的调解机制，减少形式主义，站在不同社会背景的人的角度来解决问题，而不是一味的死守法律条文，死守利益至上 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 ;第三，在法律的制定上应增强其实效性，适当的采用自下而上的程序，尤其是在地方法规等制定上，应当更多地结合乡土文化。两者应当实现一个相互融合，相互积极作用，共同促进社会和谐和发展的关系。 《春雨的色彩》 说课稿 初中生物说课稿免费下载八年级英语说课稿下载机械效率说课稿百度网盘下载四年级轴对称说课稿下载免费的初中语文说课稿模板 一、教材内容分析: 春天里万物复苏～百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美～散文诗中绵绵的春雨～屋檐下叽叽喳喳的小鸟～万紫千红的大地～给人以美的陶冶和享受～与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感～启发幼儿观察、发现自然界的变化～感知春的意韵～并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来～以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿情况分析: 中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展～并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲～能主动地去探究周围和环境的变化～并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展～孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标: 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿～对教育活动起着主导作用～我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标: 1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。 2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。 3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机～知道春雨对万物生长的作用。 四、活动的重点和难点: 重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话～感受散文诗的优美～进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。 难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们～你们说得都对～但都没说全面～我本身是无色的～但我能给春天的大地带来万紫千红”。 五、活动准备: 1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》～并组织幼儿春游～根据天气情况实地观察春雨～让幼儿感受了解春天的有关知识经验。 2、物质准备:小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔 六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手～让他们去做去干”所以在本次活动中～我力求对幼儿充分放手～对大限度的激发幼儿的学习兴趣～让他们自己去探究、去发现、去感受～我主要采取了以下教学法: 1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话～帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。 2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机～《春雨的色彩》散文诗的情景～也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用～使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。 3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中～通过角色表演～强化幼儿对春雨的色彩的感受。 此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合～使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。 七、学法: 1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题～用适当的方式表达交流探索的过程和结果～本次活动中～幼儿通过观察发现自然界的变化～感知春天的意韵～并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来～以此来表达自己的情感体验。 2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动～人的记忆效果就会明显提高。在活动中～让幼儿自己进行角色表演～说出小动物们之间的对话～一定会留下深刻的印象～同伴之间合作表演的快乐～也将成为他们永远的回忆。 八、教学过程 活动流程我采用环环相扣来组织活动程序～活动流程为激发兴趣谈春天 -----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延,绘画形式, 1、激发兴趣谈春天 “兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理～激发幼儿活动兴趣。 2、看春雨 观看课件《春雨的色彩》前半部分～到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天～一群小鸟在屋檐下躲雨～他们在争论一个有趣的话题～你们知道他们在争论什么问题吗,,幼儿回答,对他们在争论:春雨到底是什么颜色的, 这样的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 自然合理～进而引出散文诗《春雨的色彩》 3、欣赏散文诗 ,1,完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来～由幼儿提出来～教师引导讨论～帮助幼儿理解散文诗的内容。 ,2,寻找句子、加深印象 给幼儿提出要求～请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语～通过找～让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答～促进幼儿积极思维～锻炼幼儿的口语表达能力～强调了重点～理解了难点。 4、情景表演:分角色进行朗诵表演。 5、经验总结: 将本家活动内容的前半部分进行总结～给幼儿一个春天的完整印象。 6、扩展延伸、升华主题 引导幼儿运用手工工具～用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来～巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。