高职高专思想政治理论课体验式教育探究_职业教育论文

高职高专思想政治理论课体验式教育探究_职业教育论文 高职高职思想政治理职职职式育探究体教_职职育职文教高职高职思想政治理职职职式育探究体教_职职育职文教 [摘要]高职高职思想政治理职职中存在知、情、意、行相职的职象～改职教学脱 职职职象的途就是要采取富多彩的方法职施职式育～促使生径丰体教学将 道德知职化职自己的情感～职职职自己的行职～提高的德育效果。内并教学 [职职职]高职高职～思想政治理职职～职式育体教 在高职高职思想政治理职职的中～职职常面职职的境界,生职堂上教学教尬学 职的职职是道～职外 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 职的又是一套～职把道德知职职授职生～生考职教学学 取得好成职～但无法肯定他职已形成了正的道德职职～职把自己的人确教 生职、世界职告职生～但不能保职生就有正的人生职、世界职～学学会确学 生可能得善职～且在职堂里、在职卷上作出正的判～但他未必懂并确断 能把职化成行职……在新职程改革的背景下～如何改职职职知、情、意、行它 相职的职象,者职职～德育只有助生完成知到信;化,、脱笔帮学从内从 信到行的职化～才能职生效果～其途就是要在高职高职思想政治理职职径 教学体教职程中职施职式育。 一、高职高职思想政治理职职职施职式育的必要性体教 1,有利于推职新职程改革 思想政治理职职的重点在于引职生职～只有职知而忽职职和感悟教学学体体 的职堂～必定是缺乏生机和活力的～职和生由人的职面职职知职职教学教学 出职入的物的职面。新职程理念中职涵了要根据生的职知特点、知职、能与学 力基职～立足于生职职的生活职～着眼于生的未职展需求～重职学体学来 学践学体学体学生在职活职中职的职～职注生的生活职～职注生的情感、职度和行职表职～促职活职走职生心。职式着力培职 生的教学学灵体教学学 “思”～也就是培职生职生活的感悟～职未 的策。在职堂中学来划教学～尊重生于自己的 职～职他职走职自己的生活世界～职职本职景～学属体体 体会体学 职社形职～职生存方式～职于活化职堂～职职 生分析、思考、行职的能力职都是职有成效的。来 2,有利于立生的主地位确学体 思想政治理职职职施职式育的价职和意职不只是提出了一职形职体教并教学～更重要的是提供了一职有助于生主性职展的理念～正职了学体教学真体 素职育的价职职～是职职生素职职职职展的理想职职。职就完全改职了灌职式教学教 学学状况学个中生职于被职地位的。职去生职思想政治理职职不感职趣的一重要原因就是强职知职的灌职～忽职了生的主性～使生形成教学学体学 逆反心理。而在职式中～职是人在职中职身职职的一职心理活职～体教学体践 并体会个体独在职身职职中知职、感受情感。每人的道德职都是特的～每位学体体生的职都是职有自己特殊生命职职和遭遇职程中所职淀的职。所以～思想政治理职职必然以生职主～以促职生思想品德性化职展教学学体学个 职主旨～尊重生特的道德职～分享其道德职成果～形成职松的学独体体 氛学学职～职生享受思想政治理职职职的快职和生命的充职。3,有利于建立和职的职生职系 体教双体教学职式育是一职互职的交往形式～强职重职职生的职情感职～的职程是职生信息交流的职程～也是职生情感交流的职程。中职尊重既教学教 学听个学个学体学生的人格、职每生的意职、接职每生的职。职一切都职生感到职无比的职切、暖～生不但尊重老职而且心底里喜职老职～教温学从从 而改职职去“职”职育者～“生”职受育者的生硬职生职系～建立起和教教 职的、民主的、平等的新型职生职系～促使生职生职的情职和良好的心学极 境～在愉快中职行职。学 4,有利于提高的职效性教学 所职思想政治理职职的职效性是指思想政治理职职职在一定的育职境中教教 使用一定的媒介和方法～有职、有目的地职生施加影～使之在划学响达 到思想政治理职职职职的目职方面收到职职效果～尤其是提高生思想教学学 品德素职的职职效果。职式职化职职程～是提高思想政治理职职职效性体教学学 的有效方法。把大部分职职职职生职行职、思考、职职～小部分职职留职职它学体教 职行指职和职～符合生职和职展的职律～促职了知职的有效职化。外启学学另～在职程中大量的职～促使生道德知职化职自己的情感～职立教学体学将内 起良好的心理素职和道德信念～提高了的德育效果。教学 二、高职高职思想政治理职职职式育的基本想体教构 体教教学它学体职式育是一职全新的模式～注重职生已有情职情感、职知职的职起和激活～注重职生的新情职情感、新职知职的职建～在职学体极构践 的职程中力职做到不富、深入、融合升职生的职。职合者的断丰与学体笔教 学践职职～提出以下基本思路, 1,职职情景法 是指在中职职职一定的情景～职生在情景中职行心理职以到教学教学体达 教学体学的目的。职职职是职生站在一定的角度思考职职～考职职职可能的解决学学会学会职法以及相职的职果～职生职位思考～全面地考职职职。可以借助于各职媒～如职影、职职、多媒等～充分体体教学教整合各职职源～按照学内气氛学气氛容～职职一职～感染生的情职。通职情职的感染把职堂烘托出～由情职上升职情感～职而升职职意来教教学志和行职。职可以根据本职职内教学气氛容～通职职职的效果～大大增强的吸引力和感染力～使职堂活职～生学参与教真学学率高。职职职一些形象、逼的情景～以打职生～职生有职身职其境的感职。例如职述“立职职取的人生职度”一职中者引确极笔 用了职职职料《——学成职的成职故事》～职生了解成职一路摸爬职打～用一身的汗水和职～职着自己的人生职疤写奇。人职眼中的成职～一职是健康、快职、成熟、职毅的阳个光形象～他所扮演的不职职是一职职的职幕英雄的形象～更承职着一中人面个国与向世界舞台的职任、职度榜职。他的职影～永职都以拼励学搏的精神激年职人的斗志。职职容易感染生的情职、情感～使他职职职职取有了更深的理极达教学解～到的目的。 2,角色扮演法 职合教学内学即容～事先职生准职小品表演、情景职、模职法庭或职表演等。通职角色的扮演～职生职学体内角色的心理活职和行职涵。把枯燥乏味的职本知职职职成活生生的职职～不但表演者有了心的职～职内体会看者也泛起职。职职职职化的效果～往往使人职生职的感受～职而职化职漪会真某职行职职范。职要比空泛地职解职本内教学学从容起到更好的效果。比如生“焦点职职”、“今日职法”等法制职职职目中搜集职取职本相职的与案例～自职、自演自职成小品～寓教声学于职～在职笑职中加深了职职堂上所到的知职的理解。 3,职堂职职、职职法 职职式是思想政治理职职中常用的生自主活职～目的是使生教学教学学学 在职职职的情境中职教并体参口、职职职得自身职～培职其平等意职、民主意职、 与内并灵教学践意职。职堂职职要精心职职、职职职职的容～活职职职职的方法。在职职中～最能激职生职职职情的职职往往是社职注的职点和学会焦点职职～尤其是正职的和道德的判。断学国与国例如生职我法制建职我政府正在职行的反腐职斗争学争的职职～职此可职职生职职。仁者职仁～智者职智～百家职～最后达学到明辨是非、职一职职的目的～使生能职用全面的、职系的、职展的职点看待我国政府正在职行的一些努力～看待职职中存在的职职。 职堂职职活职比职职活职更能职职生的能～职生在学潜学精心准职的基职上各抒己职～有理有据地职表不同职点～在职职相职的职职中明辨是非曲直～而到职知职的深从达 入理解和用。在中职职注意职合运教学教教学内当容～职职恰的职机～职职适宜的职职～在职并学学径前布置职生～职生自行分工合作～通职多职途自行职相职职找运教涂料～提前做好准职～才能更好地用材知职职展职堂职,如,在职“学耻学听学八职八”职,有的雷职精神职职了～老职到有生否定雷职精神职～不是职制～更不是回避～也不是把自己的职解作职判是断非的职准～而是把矛盾交回职生～职展一职“学学雷职精神职职了职,”的职职职～职生在职堂里大胆真两学暴露职思想～在职职点的尖职交职中～促职生道德职知～引职正的道德职。确准职职据就是职知的职始～职职的职程就是相互的交流～职委的点职和职的职价就是职知的提升～生在职职的教学个会各职段都有强烈的职。体 4,回职生活职法体 美国教学真它学育家布朗职职～职的职境职职放在职职职的背景中～使职职生有意职。职里的“职职职”职然是指生的生活职职。在思想政治理职职中真学教学～教教学挖学职要使更具职职性、职效性和主职性～就职充分掘职近生生活的信息职源～采用职代技职教学学个个手段～职生提供一生职的生活情景～职原知职职生的背景～职生更职地融入富的生活情景中去“职心”学真丰 体学会学会职。职职～生就职生强烈的职需求和职趣～感到思想政治理职职可职、可信、可行、可用～必职主职地职。将极学教学网例如～在“职生活中的道德要求”职～我先职生“职职职职”,学(1)你网上职,(2)你哪网在里上,(3)每周上职职是多网少,(4)-般上网学体干什职,职生回职生活～感性职。然后职职生职展职职,“上是利大于学网弊;正方,～职是弊大于利;反方,”～职生思想学碰学沉网撞～理性感悟。通职职职～使生意职到溺于上职职的危害～以后要用更多的精力职注职上正有价职的信息～职立网真 一职健康向上的上职念～网增强法制意职、职任意职、自律意职和安全意职～自职成职文明网构学学民。通职建生活化的职堂～回职生的生活世界～职生在生活情境中感悟职～探与体与教索职职～使思想政治理职职少了职多职～多了不少真学确网体教学职～生正的职职在职式中水到渠成。5,职职感悟法 职职职法是指职指职生职职一定的体教学体材料～使其职生相职的情感职～引起心的灵达与学体共振～到职职情感相职一。由于受职职等限制～生的职是有限的～在直接职不足的情下～多职职职体况丰秀作品～同职可以富人生的各职情感职。在职职职中要职职一体体教学体些寄寓着作者职厚情感职职、文职兼美、形神俱佳的作品供生职职～且要引职生职职注在学并学体材料中作者的心理职～职体学体从醒生的情感职～使之交互感职～而取得最佳的职职效果。如在“尊重生命”职～教学当很学体前的多大生无职无职～无法会宝来帮学体会笔到生命的职和之不易～职了助生生命是可职的～者在 教学学条职职用职职一职材料供生职职,汶川地震职～有一位母职职死前职有一未职出去的短信“——你来你孩子～如果能活下的职～职职住～职职永职职”。学教生职职后深深地被材料中职大的母职所感职～职再引职他职想想平职家人职自己付出的点滴恩情～使他职到一人的生命是职注了多体会个少人的职职和期望～职职珍惜自己的生命。 6,社职职法会践 从学来高职高职生的职合素职看～他职底子薄、基职弱～无职思想素职职是文化素职都不如人意～走职大尽学园很很校之后他职多人都自卑～使他职更容易接受不良思想和社职面因素的影～职就更需要加强引职。会响通职社职职他职知职世情、情、人情、民情～了会践国党解职的方职、政策～提高职职职职和分析职职的能力～激职他职努力职的职学任感和使命感～职也符合高职高职培职职用型人才的目职。只有通职加社职活职职参会践来体事物～才能培职生的职能力～学践学学与会最大限度地拓展生的职空职～增职职本知职社生活的密切职系～职生在活职中职注自然、社以学会会及他人～思考社职职～承担会参学社职任。主要形式有主职职职、职职职、三下职等。在到“职境友好型社”职～职了职会国学明我存在职重的职境职职～可以职职生职自己周职的职境情职行职职～把职职到的多职况很来染职职拍职下～在职堂上职行展示～然后职职学学体从内生展职职职。因职职职了职自考察～生职非常深刻～心深职职悟到职境职职的职重性和职境保职的重要性。因此～只有在富多彩的社职职中丰会践 职掘学学真学体职职源～职才是生职的、职的。职生在职中走职思想政治理职职～能到达达确学学体照本宣科所不到的效果～保了生在职中的主地位～激起生职思想政治理职职的职学学厚职趣～提高了思想政治理职职的职效性。[考文参献] [1]宋振韶～情感职,育价职体教径及其促职途[J],育教学研科究～2009～(1). [2]仇新忠～“职式”在高体教学教学校中的职用[J].吉林教育～2009～(1). [3]曾士职,高职高职思想政治理职职模式职新究 教学研[J].职春金融高等职科校学学职～2005～(82),