背影朱自清写作方法

背影朱自清写作方法 我说道:“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了，到那边来信～”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说:“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐～他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不 见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道:“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉～我不知何时再能与他相见～ 朱自清《背影》教案/教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (一) 《背影》教案 [教学目标及重点] ,、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、 朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴～我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快～今天我们共同学习朱自清先生的著名散文 ,,《背影》(板书课题,,背影) 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。,,提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 (一)、明确教学目标及重点(略) (二)、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。 让学生整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文 (以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ) 1、教师提问:刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的, 明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ,、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”, 明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深,(应该是第二次:买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的, 明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出 了什么颜色,(黑色)为什么突出黑色,(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影～) 板书:沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿势:(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势,(蹒跚)这个词是什么意思,请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词,你能体会到作者当时的心情吗,(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的～)这是一个蹒跚的背影～ 板书:蹒跚 板书后教师提问:作者又写了什么,(父亲爬月台)作者是怎样描写的,(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法,(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词,(“攀”、“缩”、“倾”) 为何用“攀”不用“抓”,(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊～)用“缩”字有什么好处,(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊～)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影～ 板书:艰难努力 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢,(学生的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 可能是多方面的，教师适当予以肯定) 讨论后明确:朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱～”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的 背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说:“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路～”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。) 5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话,(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨) (,)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路～”父亲这是做什么,(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁,(是父亲)为什么宽慰儿子,(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊～ (,)、“不要紧，他们去不好～”父亲为什么这样说,(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，) (,)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子,(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊～ (,)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么,(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。) (,)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么,(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ～” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱～ 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 四、拓展 同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉,(熟悉)我给大家唱一下好不好,(好)(演唱“父亲”) 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢,(在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)『布置作业』 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。 朱自清《背影》教案/教学设计(二) 教学目的 1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 教学设想 这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲， 人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。 第一课时 教学重点 突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺 术构思。 教学过程 1.布置预习(可 ?让学生认真阅读一遍课文。 ?结合课后 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 三、七体会课文。 本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。 2.教师导语(先板书出课题)。 《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。 本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。 我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。 3.引导学生读准字音，解释词义。 交卸(,,a):卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧(,ā,,)，有关死人的事，名词。奔 丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读,à,,，丢掉，失去。动词。 踌躇(;,ó, ;,ú)，犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐(,ū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚(,á, ,,ā,)走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(,,í)，精神委靡，意气消沉。 琐屑(,,a)，指细小繁杂的事。 晶莹(,í,,)，光洁透明。 4.朗读课文。 找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。 5.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。 (1)本文如分成三个部分，应怎样分法, 教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同)，训练概括能力。 “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落;第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 背影朱自清写作方法篇二:朱自清写作特点 朱自清写作特点 朱自清是一位丰富了现代白话文学语言表现 力的大师，他的抒情散文脍炙人口。散文专集有《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》等，其中很多作品都是作者自己的生活感受，他敏锐地表现具有典型意义的细节，以极其简练的白描写法，寓情于景，以景托情，情景交融，作者倾注于人物形象中的感情力量，扣人心弦，引起读者对社会对人生深邃的思索，与读者心灵深处的情感发生共鸣，增添了散文的感召力;他的散文构思缜密精巧，清幽细密的语言艺术在自然质朴中见到独特的情致;为文如作画，浓墨重彩，工笔细描，画出了各“景”中特有的意境;词语细致精当，形象生动而有韵味。 一、朱自清散文的最大特色是给人一种难以忘怀的亲切感。例如，朱自清的《背影》只有一千五百多字，既没有深奥的哲理，更没有华丽的文词，却那么动人，使人读后久久不能忘怀。原因在于作者是以最诚挚的态度抒写人生中平凡的一幕～“依我看这就是全部因为写的是真情、至情，是父子情深这样一个文学话题„„这样一片真挚感情的人叙写，不论它是否与人性论、人情论、人道主义这样的理论大道理 搭界，毕竟总是最能扣响人们的心弦，引来心坎深处的深深共鸣的。” 首先，主要是作者能够依据自己的生活感受，敏锐地提取具有典型意义的“细端末节”，以极其简练的白描写法，透过对背影的描写，由表及里地展示了父亲复杂的内心世界，从而使这一形象栩栩如生地跃出纸面。描写背影时最先显现于读者眼帘的，是父 亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的形态，色调十分浓重。这一高洁的素描，不仅给背影提供了实感，给人以憨厚朴实的印象，而且为下面的描写作了有力的铺垫。紧接着写他的动作，先是“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，继则“穿过铁道，要爬上那边月台”，最后推出一个令人潸然泪下的特写镜头:“用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力样子”。这里写的是背影，实际上揭示的是父亲内在的感情，透过那手脚并用，努力攀登的背影，使人们真切地窥见到他为儿子不惜劳苦的深情～通过凝练的文笔以态传神，揭示主旨，这是朱自清散文艺术的典型手法。作者写父亲的对话都很简短，只有四次，但话短情深。四句都集中在送别时，这些话可谓语语平常，再简朴不过了，但其中却是蕴含着千情万绪。其实作者当时已是二十岁青年，来往北京已多次了，但父亲心目中他仍是个孩子，因而如此牵肠挂肚，一百个放 心不下。在这里，对话实际上是一种揭示心理的手段，它把父亲临别时的心绪、情态及对儿子无限怜惜、体贴、依依难舍的深情，表现得淋漓尽致了，这就加重了“背影”在人们心中的分量。从上可见，“背影”之所以如此动人，关键是作者对他所描写的人物的心理动态和内在情绪作了深入的揣摩，有深刻的体会，正如他所说的，“仔仔细细下一番功夫，才能写出种种心情和关系”。 这种全物察真的态度正是朱自清缜密细致的现实主义风格的鲜明表现，而“背影”的魅力也恰是由这一“工夫”得来的。 其次，“背影”的动人处还在于作者倾注于形象中的感情力量。在谈到《背影》成因时，朱自清曾说，这是因为他当时接到父亲的来信，其中说他“膀子疼痛得利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。看完信他泪如泉涌父亲待他的许多好处，特别是浦口车站分别的情形，“想起来跟在眼前一般无二”。可见文章是在感情十分冲动的情况下写成的，但作者并没有以抽象语言表述自己对父亲的刻骨思念，而是把感情熔铸于为自己所塑造的形象之中。作品写父亲均从“我”的视角出发，三次“背影”都是从“晶莹的泪光”中映现出来的，儿子眼泪和父亲背影的交相融汇，从“背影”这一最佳角度下笔，大大增强了形象内蕴的浓度，把俗话所说的“人之常情”跃然纸上，以“情”动人，以“情”感人，产生一 种扣人心弦的力量。此外，在作品里，作者也没有向读者直接诉说自己对父亲的感恩之情，相反的却是不断叙说自己的悔恨心情，后悔当年总觉得父亲“说话不漂亮”，“心里暗笑他的迂”，谴责自己“那时真太聪明了”。作者巧妙地以悔恨来反衬思念，从而使思念之情显得格外深沉了。因此，通过“我”对“背影”所抒发的真情实感，很自然地会在读者心中产生共鸣，引起人们对社会对人生深邃的思索。 朱自清成功的散文创作，当然不止《背影》，他的《给亡妇》、《儿女》等，同样以肺腑之言感染着无数读者;他的《桨声灯影里的秦淮河》在写景抒情中不忘自我，而《荷塘月色》更是以不 忘社会的独特心境贯穿始终，即如《春》和《绿》这样的景色描述文章也能给读者深深感受到一种热爱自然、热爱生活的情怀。正如叶圣陶先生所说读他的作品就像跟他面对面坐着，听他亲亲切切的谈话。 二、朱自清散文的第二大特色是情景交融的意境刻画 朱自清原是一位诗人，所写散文自然 不失其诗人本色。《荷塘月色》是他抒情散文中脍炙人口的名篇之一，写于1927年7月他在北京清华大学执教时期。清华园是一个平常的荷塘，“然而经过作者的渲染、着色，却变得十分美丽，富有诗意„„照一般来说，荷塘容易描写，月色则则较难描 写;画家做画，不怕画断山衔月，就怕画月色，因为月景的波光林影时刻在变幻着，很不容易在画面上表现出来”。然而，朱自清却能够把一个月夜死荷塘写得那样的饶有生意，不愧为现代语言大师;我们在这短短的《荷塘月色》里，看不到什么宏伟的结构和华赡的文字，作者只凭着一时的感受，委婉细致地写来，却十分迷人。作品中的景，重点自然是“荷塘月色”。作者以缜密细致的笔触，把“荷塘”和“月光”表现得出神入化。而作者的感情则完全融会在景物之中，手法高明，方式多样，有时甚至不着一点痕迹。这种不同于直抒胸臆的抒情方式，是需要我们潜心观察，悉心体会的。比如写荷塘:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。 这既客观地写出了荷塘的舒展，也流露出了作者来到“这一块天地”时的“久在樊 笼里，复得返自然”的舒畅。对荷叶的描写，不禁使人联想起《天鹅湖》里小天鹅们的圆圆的挺挺的裙子，再看作者笔下的荷花:层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。那荷花的洁白，晶莹美好，不仅是月光下荷花的写实，更是作者对荷花深情厚爱的体现。即便是写荷香，作者也绝不肯作平庸的描写，而是借助通感，用“远处高楼上渺茫的歌声”来比喻这随着微风飘拂而来的似断还续的缕缕幽香，以引起人们美好的情思。风过荷 背影朱自清写作方法篇三:朱自清 背影 教案 背影朱自清 流渡中学 严庄坤 教学目标 1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点; 2、课文第二、三段对表达中心的作用是本文的。 教学难点 1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解; 2、分析课文可接“内容——结构——语言”的顺序由浅入深地进行。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、激发感情，导入新课。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会 到了，有的体会不到;有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你,你是通过什么事体会到的,这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里,是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的,父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清:这是父亲做什么时的背影,这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情,文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情, 二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。 强调以下内容: 朱自清:散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读 者。(“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义) 三、范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。 要求:听准字音;体会感情;理解部分词语含义。 给加点字注音，然后齐读三遍。 差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举 箸 ((((((((((((( 结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 四、学生速读课文，讨论下边问题。 方法:先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。 1(文中出现几次“背影”,着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影,(课后练习一) 理解:文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。 着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。 2(本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。(结合课 后练习七) 第一部分(第一段):开篇点题。最难忘父亲的“背影”。 第二部分(第二,六段):追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子 深情。 策一层(二、三段):写送别时的家境，为写‘啃影”渲染悲凉的气氛。 第二层(四、五段):写离别前父亲对‘’我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层(六段):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分(第七段):写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 3(本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情,(即本文的中心意思) 理解:本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。 六、理解二、三段在全文中的作用。 提问:本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无 多大关系的第二、三段, 理解:这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 七、小结。 这节课我们学习的主要内容有:了解了作者(具体内容由学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。 八、布置课外作业。 1(反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2(熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。 第二课时 一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。 二、学生默读第四、五段，思考问题。 1(“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子, 理解:不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀 照料的深情。 2(作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么,这两句话是针对什么事情说的,表现了“我”怎样的感情, 理解:这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对:父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。 3(这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照, 理解:体现父亲对儿子细心关照的事情主要有:(1)父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事， 终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子; (4)嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。 三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。 1(这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句,其中表现父亲举动艰难的词语有哪些, 理解:具体写“背影”的是“我看见??显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。 2(父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去,买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理, 理解:父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:背影朱自清写作方法)足欣慰。 3(“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情,“我”流泪后，为什么伯父亲看见, 理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。 四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。 分析:这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思:一、二句 表现对老境赖唐的父亲的哀怜;三,六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。 五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1(“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路～” 理解:是对儿子的劝解和宽慰。 2(“不要紧，他们去不好～” 理解:“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3(“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 理解:细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子， 又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4(“我走了，到那边来信～” 理解:惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 5(“过去吧，里边没人。” 理解:不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。 六、归纳写作特点。 1(抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2(平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。 七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。 八、课外作业。 1(朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 2(写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你,这件事的经过怎样,你受到了怎样的感动,参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。 九、板书设计。 背影朱自清 父子情深 难忘背影 点题。 描写背影 家境祸不单行(揭示环境) 送别前细心关照 买橘子周到入微 再现背影思念 儿子怜爱父亲