初中数学教学
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引导学生自主学习论文
教师在教学过程中是引导者和组织者的角色，这就要求教师必须运用多种教学方法组织教学，并调动学生多感官参与到教学活动中。自主学习符合加德纳多元智能理论和建构主义的理论要求，能够培养学生的自主性和学习积极性，学生在获取知识的同时也能够培养学生的综合能力，使得学生在思维、情感和价值观方面长足发展。
一、创设有效情境，激发学生学习兴趣
培养学生自主学习能力的关键在于营造课堂的教学氛围，并改善与教师之间的关系。第一，营造良好民主的师生关系。我们对于教师的分类可以分为放任型、权威型和民主型三种，民主型的师生关系对于创设有效情境，营造民主的课堂氛围起着非常重要的作用。教师和学生之间是存在差距的，一般学生对教师都存在着敬畏心理，不敢在教师面前
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达自己的看法，完全遵照教师的指令进行教学活动，这样就很难发挥学生的主动性，从而使枯燥的课堂变得更加乏味。教师要主动改变这种情况，加强对学生的了解，根据每一位学生的心理特征制订不同的学习
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，拉近师生之间的距离，以朋友的关系相处。第二，创造民主和谐的课堂氛围。学生自主学习不是在紧张、压抑的课堂中进行的，必须创设轻松自由的环境，要求教师在注重全体学生发展的同时，也要看到每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的学习兴趣和爱好，鼓励学生大胆提问、自由发言;对于每一位表现好的同学给予鼓励，让学生感受到成功的喜悦，对于有较大进步的同学也给予表扬，充分调动学生的积极性，并引导学生树立对数学学习的信心，
对于个别学生，教师也要耐心倾听、循循善诱，真正实现教师与学生之间的地位平等。
二、实施自主学法，提高学生参与意识
学生自主学习观念的树立要通过教师、学生两方面共同努力，教师要调整好自身的位置，将自己的地位放置于引导者和参与者的方向，而不是知识的传授者和领导者，同时学生要树立正确的观念，改变现有的学习方法，将传统的被动型学习转变为主动接收、探索发现型的学习;多采用情境教学法和目标教学法，不能单单教师对本节课的教学过程和教学目的有一定的了解认识，学生也要参与到教学活动中的每个环节。首先明确本节课的教学重点和教学难点，围绕本节课的教学目标进行探讨学习，学生的主体地位是通过本节课对问题的解决和探索体现出来的。教师首先要明确本节课的教学总目标，让学生对本节课的方向有一个明确的把握，在此基础上，将总目标分为具体的每个环节，在每一个环节中将不同的要求，通过各种方法进行明确。明确教学目标，可以将学生置身于教学活动的第一位，帮助学生自己动手实践，主动思考，学生可以在对问题的解决中自行发现问题，提出假设，改正错误并最终得出结论，在探索新知的过程中，通过自身的思考，从感性认识上升到理性认识，实现对问题更深刻的理解。教师实现教学模式多样化的同时，也要使知识的展现方法多样化，在对知识的讲解过程中，配合多媒体的使用、学生实践、交流探索、游戏活动等，激发学生思维的火花，感受数学教学的思维美、结构美。
三、自主合作教学模式，课内外相联系
学生自主教学不是靠自己的力量就能完成的，要注重小组合作探究的重要性，以及课内外生活实际相联系的重要作用。第一，采用自主合作探究的学习模式，培养学生的合作能力;采用竞争机制，培养学生的竞争能力。鉴于每个人的心理特征和发展水平是不同的，在自主学习中加以小组合作模式，能够帮助学生加深对知识的理解。对于某些问题，学生可以通过小组交流进行解决，并在交流中相互学习彼此的观点和看法，最终形成自己的认识，引导学生树立多方面观察事物的观念，并培养学生的发散思维和表达能力。第二，将课堂知识与生活实际相结合，建立学校、社会、家庭三位一体的教学体系。学生自主意识的建立，不仅仅局限于课堂教学中，在日常的生活实践中，也能够锻炼学生的自主能力，生活实践能够拓宽学生的视野，形成较强的获取知识的能力，对信息的收集处理能力，促进学生的全面发展。
总而言之，在初中数学教学中，教师要转变传统的教学观念，多采用自主合作探究的教学模式，发挥学生的主体性，使学生在能学的基础上会学，并热爱学习，提高数学学习的效率。
参考文獻:
[1]张丽萍.发挥实验教材优势，引导学生自主合作学习[J].四川教育学院学报，2003(10).
[2]张炎.让自主—合作—探究学习走上理性化轨道[J].安徽文学(下半月)，2007(10).
[3]杨华聪.合作学习在科学教学中的应用[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[C]，2009.
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