办好手抄报 激发学习兴趣

办好手抄报 激发学习兴趣 第2卷 2006年1月第1期 中国基础教育研究 ResearchMagazineOfChineseBasicEducation ,b1.2 No.12Oo6 2.因人而异,循循善诱.差生在众多同学面前多 次失败(例如考试不及格,口述不明白,听,默不准确 等)的情况下,总认为自己太笨,没用,因此往往产生 自卑心理和逆反心理,要么就一蹶不振,成天昏昏噩 噩,无所适从,要么就破罐子破摔.对这两种情况, 教师应冷静观察,正确疏导,妥善处理.笔者认为在 实际教学过程中,对这两种不同心态的学生,应循循 善诱地正面疏导.对有自卑感的差生采取"爱心唤醒 法"和"激励法",帮助他们克服自卑心理.在具体做 法上,要掌握这些孩子要面子,要尊严,好胜心强的 心理,有目的地进行耐心辅导,采用多鼓励,小勺喂, 低起点,小步走,快反馈,分层教的方法,对他们在 前进中取得的哪怕是一丁点儿成绩也给予肯定,大加 赞扬,用教师诚挚的爱心去点燃他们的自信心,让他 们尽快克服自卑感. 对另一类喜好惹事生非的差生,笔者认为应采取 "严如父,爱如母"的宽严相加教学法对他们进行教 育.如九三届一名学生,由于学习成绩差,成天老绷 着张脸,不是跟学生骂架,就是跟老师顶牛,致使不 少老师认为他不可救药了,有的老师干脆就不允许他 进课堂.面对这类学生的教育,教师应有个清醒的认 识,对他们严一严,他们可能成为一名合格的毕业生, 若松一松,将会给社会带来负面影响,甚至会葬送孩 子大好前程.笔者在处理方法上,首先指出他们犯错 误的原因及若屡教不改将会导致的严重后果,以爱护, 关心为出发点对他严格管理,严格要求,让他感受到 老师对他的关怀.对这个学生,在了解他对语文,数 学,外语兴趣差,但美术,书法和喜爱拆装收音机兴 趣较浓,于是对他采取严管法.一方面寻找一切机会 让他发挥自己专长,如 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 出板报让他去完成,学校 或镇上举办书法竞赛让他积极参加;另一方面把他严 格地要求起来,每天都抽一定时间抽查他对数学,外 语和语文学习情况和日记,作文片断训练情况,经常 提醒他在上这三科时要专心,课下多开小灶辅导.由 于平时的严格要求,耐心辅导,使他在语,数,外三 科进步很快,他写的《真诚的友谊》,《爱心与奉献》 曾获全国语文报杯作文竞赛和全国农村中学春雷杯作 文大赛二等奖和优秀奖,并在地区中学数学竞赛上获 三等奖,这使他看到进步,树立了自信心,成绩一直 居全班前三名,初中毕业会考以语,数,外三科347 分(三科总分360分)的好成绩被六安师范学校录取. 从这件事上,笔者深深地认识到:对待差生,老师不 应急于求成,更不能粗暴对待,而应根据导致成差生 的原因,做到因人而异,因材施教,那么差生不差, 他们一定在原有基础上获得较大进步的. 3.适时检查,总结提高.对差生辅导效果的好差, 取决于教与学两方面,如何了解辅导效果,关键在于 适时检查,以获得准确的信息反馈.在这方面,笔者 制订了一系列方法措施,其中最关键的就是对差生学习 情况进行适时检查,及时进行差缺弥补.具体做法是: 每学期初都能对他们适量的寒暑假作业进行认真检查, 并采取分组座谈和个别谈心相结合的方式,对他们的学 习成绩作充分肯定,对他们存在的问题给予及时纠正, 以保证他们做到新年不欠旧课帐,达到当年知识当年消 化,使他们学习成绩一年一个变化,三年稳步前进. 总之,加强差生转化工作,教师是关键之一.只 要我们能像呵护,关爱自己子女那样去爱护他们,关 心他们,循循善诱地去辅导他们,并能让差生真正感 受到老师在关心和呵护他,从而让他们真正从老师的 关爱中得到自信,他们学习的积极性就会大大提高, 学习成绩就会有明显进步.这样,差生转化工作也就 取得了预期的效果. 办好手抄报激发学习兴趣 姜忠法王彦明 山东省即墨市段泊岚中学即墨266225 "兴趣是学习最好的老师".组织学生积极动手, 办好手抄报,可以拓展学生的视野,锻炼思维,培养 动手能力,极大提高学生学习各课的学习兴趣.同时 改变农村学校单调枯燥的课余生活.手抄报的内容要 精新博短,知识面涉及语文,数学,英语,地理,生 物,思想品德,历史等各个学科.形式上活泼多样, 版面安排整洁美观,合理,体现人文思想.由学生自己 选编 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,亦可向老师约稿.栏目可以各种各样,可有: 美文欣赏,奇趣自然,趣味数学,警钟常鸣,民族英雄 故事连载,学习心得等栏目.定期出报,分组编辑. 以优带差,以片带面,促进全体.先将全班学习 优秀或动手能力强的学生编成几个办报小组.办报小 组每期选出不同的主编和设计人员,其他各组员负责 撰稿,按期出报,将每期手抄报张贴,宣传.在下一 期小报出版前,将上一期手抄报整理装订,挂在教室 一 角,供学生阅览.且不定期的将学习有困难的学生 补充进各个小组,带动全体学生参与.这样,激发了 全体学生阅览书籍,搜集材料,整理知识的积极性. 有利的促进了各科知识的深化和拓展. 开展评比活动,激励学生参与,强化学生兴趣. 每期手抄报出版后,举办评比活动.首先,小组内评 选优秀办报人,其次,全班学生参与对手抄报的评比, ?21? 第2卷 2006年1月第1期 中国基础教育研究 ResearchMagazineOfChineseBasicEducation ,r01.2 No.12006 同时邀请其他老师参加,协助评比.评后,对优秀办 报人和优胜期报,张贴展览,并进行适当奖励.评价 可从板式设计,内容选择,版面整洁,字迹的美观, 独特与创新,人生价值取向等方面进行把握.学生评 报,可调动学生的主动性,激活思维,提高学生素质. 教师参与,可增加对学生知识面的了解,增进师生之 间的感情,开发学生潜能,有利于优化教学过程. 加强生生互动,家校互动,巩固学生兴趣.每月 将手抄报进行整理,分组装订.然后,班班之间进行 交流阅览.相互学习,取长补短,记下心得.利用家 长开放日或 家长会 幼儿园家长会园长发言幼儿园家长会园长致辞幼儿园家长会园长讲话寒假家长会幼儿园小班第二学期家长会 ,请家长共同展览,并认真阅读自 己孩子所在小组的手抄报.生生互动,引起了学生思 想上的重视,促进了学生对知识的深化和理解,增强 了学生合作学习的意识.使学生的学习兴趣向着更深 层次发展.家校互动,让家长对孩子有了更进一步的 了解,促进了孩子与家长的沟通.加强了学校与家庭 之间的联系与合作.增加了孩子的学习动力,巩固了 学生的学习兴趣. 语文教学中发挥学生主体探究与合作 刘德智马云春 吉林省安图县两江镇第二 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 安图133611 新课改后倡导的课堂是充满动感"的课堂,这 里有师生互动,也有生生互动,我们还要善于把这种 互动引向纵深,使课堂上有思维的碰撞和交锋,在碰 撞和交锋中产生新的问题.旧课程体系只给教学提供 一 个跑道,新课程则要要求我们不断地"跑",在跑中 创建跑道. 现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨,以促进 人的可持续性发展为目的,培养创新精神和实践能力 为主要目的,要积极引导学生从事实验活动和实践活 动,培养学生乐于动手,勤于实践的意识和习惯. 1.以读为先导.情感过程是心理过程的一个重要 方面,它对认识过程和意志过程都有重要作用,对促 进学生智力发展有着不可忽视的作用.上好语文课, 读为首位,以声激情,以声传情,激活学生学习语文 的情趣,引起学生情感的共鸣,唤起学生的学习动机, 将收到事半功倍的效果. 读中讲求层次训练,感受语言美,形成良好的语 感,在教学中,应巧妙地创设一个又一个情境,入"境" 读文,在读中感知内容,提炼内容,明确作者的感情 动态,把握学文的方向,训练语文的综合素养及能力. 读课文不能纯粹为了读而读,应有明确的任务,读后 能在头脑中形成整体感知观念,合书后能谈出文章的 主要内容,在此环节的训练中,充分培养学生的语言 表达能力,语言的连贯性,组织的完整性. ",是指 2.自主探究为前提.自学即"独立学习 无需指导的自主学习.叶圣陶先生指出:"凡为教,目 的在于不需要教."教师应创造有利条件,引导学生独 立学习,增强独立学习的自信心,使他们养成良好习 惯,把学习的主动权交给学生. 学文应知道要学什么,掌握什么技能,增长哪些 阅读分析的能力.设疑铺入,培养好学生质疑的完整 性,要时时处处启发,引导,激励学生敢想,敢问, 大胆提出一些与课文相关的问题,发挥创新潜能,自 ?22? 己有内容,有收获才可与他人交流.问题自己能提出, 也就应寻求解决的方法,找出文中的中心段,中心句 以及关键词语,为分析铺好基础,在具体语言环境中 感悟.进行语言文字的训练,抓住重点 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 的理解, 提炼自己的观点,能用关联词语对文中的内容进行整 体归纳,在自主探究的基础上,列出需要进一步研究 与解决的问题,设计成题卡,以备讨论之用. 3.合作交流为辅助.教育学家乌申斯基曾说:"没 有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲 望."教师的职责越来越少地传送知识,而越来越多地 激励思考,他将成为一位顾问,一位交换意见的参与 者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的 人. 开放学生的嘴巴,给他们言论自由,说感受,谈 见解,想说什么就说什么,想怎样说就怎样说,想跟 谁说就跟谁说,这样,学生能通过表达激活创新的潜 能.合作交流要讲求效率,加强组织管理,进行组长 的培养,掌握方法,途径,在短时间内交流更多的内 容,集中成员的题卡,提炼共性的问题,引导组员有 目的的研究,阅读分析,抓住训练点,结合重点句子 进行读,议,说,评,充分理解,在自主探究的基础 上,上升层次,明确写什么,怎样写的以及为什么写. 针对重点语句,进行读的训练,谈出思想感情,学习 写法,有层次的叙说,明确在段中的作用;针对说的 训练,可谈对句子的理解,仿说一段话,改变旬式, 复述内容.此时的教师就应做好一名称职的"导演", 引导,衔接,把握节奏,把握目标,给予宽松的交际 环境,活跃的课堂气氛,发展学生的创造性思维. 学生是学习的主体,主动性把握在学生的手中, 学生就应自己的目标自己提,自己的困难自己克服, 教师就应给学生一个条件,让他们自己去锻炼,给他 们一个权力,让他们去行使,给学生一个"无",让他 们自己去创造"有"!