《写意花鸟画小品》教学反思

《写意花鸟画小品》教学反思　　　《写意花鸟画小品》教学反思　　法国著名教育家第斯多惠曾一针见血的指出：教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。波普尔曾说过：正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实践,去观察。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在教学中教师要创设一个“智、趣、乐”的学习氛围,以“趣”引路,以“情”导航,以“导行”为主线,让学生学会质疑、调查、探究,让教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。在教授《写意花鸟画小品》一课时，我让学生一入课堂就展示自己搜集的花鸟画作品，和观看我制作的多媒体课件（...

　　　《写意花鸟画小品》教学反思　　法国著名教育家第斯多惠曾一针见血的指出：教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。波普尔曾说过：正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实践,去观察。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在教学中教师要创设一个“智、趣、乐”的学习氛围,以“趣”引路,以“情”导航,以“导行”为主线,让学生学会质疑、调查、探究,让教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。在教授《写意花鸟画小品》一课时，我让学生一入课堂就展示自己搜集的花鸟画作品，和观看我制作的多媒体课件（欣赏部分），引发他们的好奇心,并以提问和对话的形式引导学生感受和体味作品的意境,引导学生讨论，产生问题,引起争论，促进学生思考和探索，形成了讨论--争论—理解—提高效果。这时我让学生进一步的感知,在我精心设计的氛围和情境之中,在了解别人怎么想、怎么选择的基础上结合自己的实际情况进行发散思维。然后演示，使学生了解基本的知识和技巧，再从动手中寻求答案,努力寻求新颖的、独特的思路,让自己能够独立地进行思考,而且是积极地有着强烈求知心情的状态下。有了独立的、积极的心态,学生的思维必将与他人不相同,最后我鼓励学生大胆地探索,相互评价，指导，既提高学生的分析能力，又使学生从中发现自己的不足，利于今后的学习。倡导学生思考问题,帮助学生从多角度思索、探索，引导学生多争论，相互评价值得我们在今后的教学中注意。

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