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2017桂林山川观课报告【第1篇】本次研修,我认真地察看了一师一优课活动中六位优异教师的讲堂实录,得益匪浅。此中范振华老师执教的《桂林山川》一课给我印象最深。《桂林山川》一文,作者抓住桂林山川的奇特、秀丽、陡峭和漓江水的沉静、清明、碧绿的特色,进行了详细而生动的描述,抒发了作者热爱祖国锦绣河山的诚挚感情。这是一篇文质兼美、写景抒怀的好范文。怎么发掘文章中的美,让学生深刻地感爱美呢?范振华老师的教课让我耳目一新。一、设境激趣,触发美“动人之心,莫先乎情”。课始,教师精心设计导语,并合时配上绚烂多姿的画面,创建情形。教师以饱满的精神,和蔼的语言感人学生的心灵,以“师情”动“生情”,以“师情”激“生情”,师生的感情和睦地交织在一同,学生沉醉此间,为桂林山川的奇秀之所动、所感,油然产生美的联想,心驻向往,激发了他们学习的欲念。二、专注品读,体验美少儿的心灵最敏感,他们能正确捕获到教师语言中“情”的信息,从而意会“情”中之“理”。所以,教师以美的语言作为美的道德的载体,深入学生幼当心灵,达到“润物细无声”的教育成效。在讲堂教课中,教师运用朗诵的方式感染学生激发学生审美情味。比如:在读“风起云涌”一词时,教师向学生展现一幅浩渺无边的海洋图,指引学生用雄伟、浑朴的重音朗读,让他们感染到海洋喧闹的动向美;在读“水平如镜”这词时,则要修业生用柔和的声音读西湖的水,让他们感染到那种无声无息的安静的美。课文语言的音韵美,能惹起学生的兴趣,加上语调的轻重缓急,抑扬顿挫,富裕节奏感,更吸引学生的注意力,使学生感觉审美的欢乐。三、读中感悟,感觉桂林山川的美。在教课中,老师采用了多种形式的朗诵。让学生读中有考虑,读中有感悟。学生对念书的考虑和感悟常常还逗留在表层,在教课中老师别断指引和点拨,应当说这节课中,文本的朗诵是充分的扎实的,重要包含朗诵整篇课文或自然段、抓住重点词句朗诵。第一让学生充分练读后依据自己的感悟,把自己喜爱的段降语句读给老师同学听,师生共同评论。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着感情和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使以内化为自己的语言。在这样的讲堂上,学生作为审美的主体,经过感官与心智去感觉、去体验。四、抒怀表达,人们在赏析各样美的事物而产生美感时,老是有赖于直观的形象,唯一经过生动详细的形象,才华深入领会它内在的实质,从而获得感情的快乐。在教课时,教师以图像为主来展现形象美,赏析景美。例,教师在说解中依据课文描述演示录像,如,有的山形像一位老人伸展双臂,满脸笑脸地欢迎八方旅客;有的像大象贪欲地吮吸着清冷甘甜的江水;有的像一只高大的骆驼远望远方;还有的像初生的新笋充满活力......这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特色,让学生脑筋中组成-幅幅绘声绘色的美丽图画,引人入情入景。语言训练能使学生深深感觉到祖国河山秀丽多姿,从而产生酷热的爱国之情。在本节课中,教师别仅是教课的设计者、教课过程的组织者、指导者,而且又是参加议论的学习者,生生互动,师生互动,并运用多媒体提升学生的学习兴趣,达到了相学相长的教课成效。2017桂林山川观课报告【第2篇】1.学生讲堂参加度统计表学生应答状态学生应答质量学生注意力环节踊跃举手导入40品读水36品读山39描绘28152、观看剖析学生的讲堂参加度是讲堂评论的一具重要指标。讲堂教课中学生的主体地位重要是经过学生的参加度表现出来。(1)讲堂教课关注全体,学生参加面广,踊跃性较高。整节课学生表现在讲堂上,较专心听课,对所学的功课表现出一种踊跃的态度,以较大热忱投入到学习中去。从教师安排的设计中全班40名学生所有都覆盖到了,可是对每一具学生的关注频次别够平均,有4个学生除了集体朗诵Word文档仅供参照和小组议论外没有再被关注到,素来处于听的状态。(2)整个教课过程,学生主动讲话50次,集体作答23次,自主怀疑、练习次,可以说学生整节课参加度特别高,谭老师的评论也十分到位、实时、富裕激励性,为提升讲堂教课效益确立了好的基础。3、建议与考虑(1)充分关注各种学生的学习状态,对于他们的听课事情、小组合作事情都要给予充分的关注。(2)常常走到学生中间,激励敦促,个别学生,个别指导。总之纵观整节课,教师对于整个讲堂调控的特别好,充分调换起学生的踊跃性,转变教课观点,优化教课过程,关注每一具孩子,使每一具孩子踊跃主动参加讲堂活动,成为学习的主体,依旧一项任重而道远的工作,还需要我们将来好好研究,认真实行!2017桂林山川观课报告【第3篇】昨天,有幸到汇文实验学校听了两节课,分别由工道别久的一位小妹妹和我特恭顺的教研员--杨姐姐执教。由于所说的正是我们四年级的《桂林山川》,所以印象特别深,感想也特别多。与那位年青老师对比,实在有些许惭愧,只管她的经验还别那么丰富,可她对教材的研究却比我更认真,甚至更透辟。比方意会比较手法时的适合延长:()的海洋()的溪流()的小河()的瀑布()的西湖经过这样一番积蓄,学生便更简单理解漓江水的与众别同。又如“翡翠”与“碧玉”的差别,老师说到翡翠是玉石中的极品,更让学生对这静、清、绿的江水油可是生倾慕之情。更感谢的依旧杨老师,感人于她把外在的东西看的那么淡,实实在在只为学生;感人于普一般通的文章,在她口中竟有那么多的亮点、可以说得那么透辟;也感人于她能把文章自己、作者之情、表达特色交融得那么水乳交融,别着印迹受杨老师的启迪,我也摒弃了上那些浮华的资料,开始踏扎实实地读教材。说也奇异,在众多资料里“找她千百度”却总别涌现的灵感这会儿反而汩汩而出。讲课的思路、细节的办理,怎么样创建情境朗诵、怎么样给文章补白大体一下子全都成竹在胸了。很感谢此次听课,它使我学到的别单是一篇课文该怎么说,也别单是讲堂上该怎么“出彩”,更多的依旧怎么样才华说一节“良知课”。
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