《已亥杂诗》教学
设计
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教学目标：1.了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2.朗读、背诵、默写诗歌。 3.注意朗读诗歌的节奏和韵律。 4.学会赏析诗歌,体会诗人
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达的情感。教学重点：学会赏析诗歌,体会诗人表达的情感。教学难点：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”名句赏析。教学过程：新课导入：《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成315首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。“己亥”指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。二、新课学习：1.作者简介:龚自珍：(1792—1841)清代著名思想家、文学家。字璱(sè)人，号定庵，浙江仁和(今杭州)人。近代思想启蒙的先驱。2.背景透视道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》。这些诗是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年，按干支纪年这年为已亥年，故称。这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。期间往返九十里，诗人共写了绝句315首。3.旧作回顾已亥杂诗（第125首）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。4.划分节奏。己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。5.全诗翻译己亥杂诗（清）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。我怀着无限的离愁正对着白日西下，扬鞭东去，从此辞官赴天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。飘落的花瓣不是无情之物，它化作春泥后会更好地培育新花。6.逐句
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（1）浩荡离愁白日斜。浩荡：形容广阔或壮大。指离别京都的愁思无限广阔。也指作者心潮不平。句析：以“浩荡”二字，写出离愁的深广。“白日斜”写景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，衬托了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。（2）吟鞭东指即天涯。吟鞭：指诗人的马鞭。吟：吟诗。东指：指东方故里。天涯：相对京城而言的归途。句析：此句，写诗人辞官返家。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。离愁别绪和回归的喜悦交织一起。（3）落红不是无情物，化作春泥更护花。落红：落花，诗人自喻。句析：最后两句以形象抒情：鲜花虽然凋谢，但它绝不是无情地随风飘洒，而是立志将自身化作肥料，用来滋养新花。诗人因为当时政治腐败，官场黑暗，理想抱负无法实现，所以才愤而辞官去寻找另一种方式去为国效力。7.研析讨论（1）.在这首诗中你读出了作者的哪些感情?（2）你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来? 第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝，回归的喜悦。第三、第四句:抒情。以“落红”自比,表明虽然辞官，自己仍关心国家的前途命运。前两句:写辞官离京(抒情、叙事);后两句:以落红自喻,阐明心志。(抒情)感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度。8.名句赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花。诗人以落花比喻自己，表明自己虽然辞官，但仍然关心国家的前途和命运。（愿像护花的春泥一样，关注民众，心系国家。）9.落红不是无情物，化作春泥更护花。名句新用：这两句表述的是一种不甘隐退，昂扬向上、奋斗到底的倔强精神。现在人们常引用这句诗来歌颂来一辈的革命家在事业上鞠躬精粹的将青春无私地奉献，晚年又为培养青年接班人耗尽心血。三、小结四、课堂巩固
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