一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 科学上册

教学反思

第一单元 走进科学

1.小小科学家

本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课,是整个小学阶段科 学课程学习的开端

本课是对于科学本体的认识｡对于一年级学生说,科学这个概念非常抽象,直接对儿童从理性的角度讲什么是科学显然是不合适的,因此教材以小小科学 家为题,从科学家做什么这样的具体问题出发,通过对科学家所做工作的感知 与儿童已有经验的回顾,通过自己动手做实验感性地体验什么是科学,打破科 学的神秘感,让学生感到自己也能做科学,激励学生从小开始,努力成为小小 科学家

现代心理学研究告诉我们兴趣是最好的老师,很多小学生的理想是长大了 做一名科学家,课的一开始要围绕科学家展开教学,抓住了学生的兴趣点,根 据低年级学生想象力丰富,爱听故事,容易感染的特点,开始上课时,通过图 片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事｡以丰富形象的图画,栩栩如 生的故事语言,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣和求知欲,使他们很 快地融入到教学情境之中｡             

2.小小 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师

本课按照“了解——认识——实践”的认知规律层层递进的编排,主要包含三个活动:第一部分通过引导学生阅读,了解工程师怎样工作,其实是巧妙地列出了工程设计的一般过程,即:画设计图——制作模型——调试产品——维修机器,知道工程师的工作与发明创造及设计制造物品有关｡第二部分,更进一步认识工程师设计制造的物品,教材中列举了建筑物、交通工具、电子产品等,横向展示工程制造的成果,从而了解工程师的工作与我们的生活密切相关｡第三部分,实践活动:亲手设计制作一个铅笔加长器,通过对提供材料的简单加工,体验工程师的工作过程,在测试、比较后知道做出来的物品要进行改进,想办法做得更好｡学生在活动中初步认识到合作学习的高效

相较于科学家的工作,工程师工作的流程对大多数学生来说陌生的,对工程师的认识大都停留在建房子、架桥梁的层面,认为工程师的工作很复杂、离自己的生活很远,但实际上,他们却每天都在使用工程设计制造的产品,也就是说,学生对工程师工作流程的认识与工程设计制造的产品的认识是脱节的,通过本课的学习需要在两者之间建立一定的联系

另外,在课程的第三部分要设计制作一个铅笔加长器,这是学生第一次在科学课堂上动手设计实践,这一活动对大多数学生有难度,需要在操作时尽量提供好操作的材料并细致引导

工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念,学生在上一课刚刚学习了科学家是怎样工作的,本课如果直接呈现工程师的工作,对仍然习惯形象思维的一年级学生来说,有可能会造成认识上的困扰,因此,有必要增加科学家与工程师工作行为的对比,引导学生自行找出不同,加深认识

工程设计的成果很多,如果简单地让学生说一说,并不能完全让学生的思维水平向前发展,本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试,并根据测试情况查漏补缺,再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作,最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别,使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃,同时培养学生深度思考的习惯

在实践环节中,学生在老师的引导下,通过问题 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,提出设计目标,并在目标指导下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内发布成果及改进,完整经历了工程设计、制造的简单流程,体验了工程师的工作,使学生发现,按照工程设计流程,就能设计制造出一件作品,为后续的学习打下基础

3.上好科学课

每一个生活在科学技术高速进展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响｡因此,从小就务必提防培养学生良好的科学素养,通过科学教导使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,喜欢科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题

在小学阶段,儿童对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望,他们乐于动手操作概括形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程｡科学素养的形成是长期的,早期的科学教导将对一个人科学素养的形成具有抉择性的作用｡承受科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心,培养他们对科             

第二单元 用感官观察

4.认识感官

我的教学活动的组织和开展,第一个活动主要就是通过看图片或者指认我们自己的眼睛、耳朵、鼻子、舌头,那么这个环节它的设计意图是什么呢?是整理学生对感官的已有认识,我们不能把小孩子当作一张白纸,他实际上在幼儿园的时候就知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴从小的时候他的爸爸妈妈就告诉他,这是你的嘴巴,张开嘴巴,对吧?你的鼻子在哪里,耳朵在哪里?当然了,在这里主要是整理学生对感官的已有认识,因此这个环节主要是引导他们观察的教材中可爱的图片,可以采用游戏、故事、漫画等方式来进行教学｡注意事项就是手不是感觉器官,是手上和遍布人体的皮肤是感觉器官,而且这个感觉器官是最大的感觉器官             

5.感官总动员

本课是第一册第二单元《用感官观察》中的第二课｡教材的设计意图是在学生知道了用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤来观察周围事物的基础上,让学生运用多种感官全面认识与描述生活中的常见事物,以实现课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 关于综合运用多种感官的要求:通过多种感官描述物体的特征,如轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状、气味、软硬等

本课的研究和学习是在第一课的基础上继续把多种感官综合运用,从而帮助学生获得全面的认识｡学习本课的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 可以为学生将来学习观察事物打下一定的基础｡根据学生的年龄特点和实际情况,教师因地制宜挑选当地的一些特产为活动载体,引导学生进行观察

科学从生活中来,到生活中去｡从学生生活中常见的事物现象入手,激发学生探究的欲望,调动学生的学习积极性

在新课标的指导下,注重学生学习的主体性,在学生亲身经历科学发现的过程,自行探究获取科学知识,从语言的表达到相互的,从片面的了解到全面的认识,使学生的思维方法得到了训练和发展,从而得出科学的结论

学生如何进行挑西瓜时,要在小组充分讨论的基础上进行汇报｡引导学生把平时生活中随父母挑西瓜的方法用语言组织表达,学生畅所欲言各抒已见,既包含了细心观察的能力培养,同时也让我们的课堂更贴近学生的生活实际,这正体现了科学从生活中来,到生活中去的教学理念             

6.借助工具观察

在本课教学中我发现以下问题,应该注意并改正｡组织学生观察手指指纹时,重点观察纹路的粗细和凸凹感,能明显发现肉眼与放大镜、观察效果不一样｡在介绍使用放大镜的方法时,尽量让学生说｡在这个基础上,教师规范放大镜的使用方法

观察过程中,不过分追求细节,而是侧重于体验用观察工具能让我们看得更清楚｡在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清楚之后,使学生继续体验工具还可以帮助人们听得更真切

当人们直接用感官观察不能解决问题时,借助工具观察就成为一种必然选择本课从学生使用观察工具开始,拓展到了解生活中还用到哪些观察工具

第一个活动,学生分别用肉眼、放大镜观察自己的指放,通过比较两种方法看到的不一样的情形,知道使用工具可以观察到物体更多的细节,而这些都是肉眼无法看到的｡这个活动中还要学会正确使用放大镜

第二个活动,除了比较眼睛观察到的不同,还可以比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声有什么不同,发现听诊器听到的更清晰,让学生亲身体验到使用工具大大延伸了人的听觉功能

第三个活动,认识各种观察工具｡望远镜、显微镜和汽车后视镜延伸了人的视觉功能,盲杖延伸了盲人的触觉功能,助听器延伸了听力障碍者的听觉功能,学生活动手册中还列举了酒精测试仪,它延伸了人的嗅觉功能

除了在教学方面的问题,还有课堂氛围应更加活跃些,让学生能在乐中学而不是机械的去接受知识             

第三单元 用大脑思考

7.做个小侦探

《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课,是对眼前看到的事实进行猜想｡本节课按照逐级渐进的原则,逐层展开四组教学活动｡依次是: 原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料｡通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动,让学生知道要根据看到的事实,像侦探一样进行猜想,并且学会猜想｡培养学生的思维能力、实践能力｡从小学一年级学生的发展水平来看,他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据,并运用事实证据来验证自己的猜想｡本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发启发学生对现象进行猜想,同时认识到猜想不等于事实,猜想需要通过事实证据来验证｡通过经历完整的猜想、验证活动,学生可以获得对科学探究过程的体验

但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生,他们既迫切需要学习如何动脑思考,也需要养成积极动脑的良好习惯｡他们的创造性和想象力是无限的但是需要有针对的进行方法指导

本单元侧重在让学生认识到科学是思考的过程｡我们一直在提倡培养学生的[科学思维]性｡我想这种培养就在于从一年级开始,在课堂中给孩子渗透思考、猜想的重要性,尝试多角度、多方式认识事物

因此在教学本课时,教师运用多媒体动画引入,提高了学生的积极性,并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣!更利于其思维的发展

通过精心安排的趣味实验,有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯,有利于科学素养的形成

8.暗箱里的秘密

打开进行探究,所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动,让学生初步尝试解暗箱｡猜想“兔子在土山中的逃跑路线”重在引导学生感知现象,意识到在自然界中暗箱客观存在这个活动取材于童话故事｡既让学生猜想内部结构,也是在引入暗箱｡山,对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱,告诉他们只能通过信息猜测内部结构｡为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测,设计了小药瓶里有什么的活动,给学生一个猜测并提供验证的机会｡由于学生是第一次接触一个未知的探究领域,对自己的探究充满了好奇,同时又迫切的想知道自己探究的结果,所以设计了这样一个环节,既可以让学生验证自己的探究结果,又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测

这个解暗箱的活动,学生利用前面的学习,对教师提供的暗箱进行研究,初步认识到解暗箱的一些简单方法｡学习是一个螺旋上升的过程,希望通过这样的学习和训练,能激发学生的探究欲望,真正的走进科学研究的世界｡此活动介绍解暗箱的其他事例,重在开阔学生视野,让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况｡此活动指导学生解暗箱,即知道什么是暗箱和怎么解暗箱｡此活动重在指导学生认识事物

通过对生活事例的分析,让学生初步明确解暗箱就在我们生活中,不是随便的一种猜测,永远没有答案,这样可以激发学生继续探究的欲望｡在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍,力求兼顾多个方面｡其中,第一个事例事学生们较熟悉的生活实例:第2个是工业事例;第三个是科技事例｡             

9.树叶变黄了

本课是一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第3课

本课以前两课为基础,结合学生的年龄特征,选择“树叶是怎么变黄的”这一话题,让学生经历一次初步的科学探究过程｡第一个活动,从关注身边的树叶变黄的现象入手,自己的发现｡这是科学探究的第一步,提出要研究的问题｡第二个活动,针对问题提出自己的猜想,教材为了降低难度,列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因,让学生根据自己的经验做出初步的猜想｡第三个活动,寻找银杏树叶变黄的证据｡因为猜想不一定正确,所以要有证据来验证自己的猜想,这是科学探究的第二步｡寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法,根据实际情况可以任选其中的一种｡在活动过程中要引导学生和同伴自己的发现,这是科学探究的第三步｡在探究活动中,要引导学生有依据地表达想法,以促进学生思考

导入环节时播放课件,引导学生观察: 你发现了什么? 通过展现树叶在秋季变黄的图片,引导学生关注身边的事物的变化,聚集研究对象,发现树叶变黄这一客观事实,为下一步的猜想做好铺垫

猜想银杏树叶变黄的过程时,根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程,形象而直观｡一年级的小朋友,思考能力还处于初级阶段,让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的?可能会无从猜起,尽可能多的引导学生说出几种可能,来引导学生提出自己的猜想,老师对学生作出的猜想不进行评价,为下一步的验证活动奠定基础

验证猜想环节引导学生要用事实来说话｡下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对｡怎样验证你的猜想对不对呢?学生讨论｡第一种方法:观察树上的叶子;第二种方法: 收集落叶观察:第三种方法观察图片排序

本环节的活动重在介绍方法,因此,要让学生充分发言,尽可能想出多种搜集证据验证自己猜想的方法,培养学生解决问题的能力和创新思维能力

学生观察树叶并,粘贴在展示条上,全班的排序很一致,很容易得出从边缘向中间变黄的规律｡共有12位学生猜想正确,这些孩子平时善于观察,收集树叶时有意注意了,引导学生像科学家一样,先提出问题,然后做出猜想,接着寻找证据,最后得出结论｡鹅掌橄树叶是怎么变黄的呢?校园里其他树叶怎么变黄的呢? 你会想办法研究吗?每种植物的树叶变化都各不相同,希望大家注意观察、发现秘密｡课后拓展研究,心理学的角度来说,学生接受新知识,内化新知识是需要一个过程的｡将学生的视野引向校园里其他树的叶子,这既是在拓宽研究对象,增加认识,也是在渗透一个道理: 一个问题未必只有一个答案

一年级的小朋友以具体、形象思维为主,本课是学生初次经历完整的探究活动,教学时要重视探究活动的各个要素,突出学生的主体地位,让学生多思多想｡而制定研究方法也是探究活动中的一个重要环节｡让学生充分发言,尽可能想出多种解决问题的方法,培养学生解决问题的能力和创新思维能力             

第四单元 用双手创造

11.衣食住行的变化

一年级的学生一般发现不了科技产品对日常生活的影响,因为他们是最新科技产品的“原住民”,他们享受着科技产品给生活带来的方便、快捷和舒适,但不知道生活本来不是这样子的｡而他们家里的长辈,尤其是祖辈在短短几十年里,各种科技发明不断地提高了他们的生活质量,让他们的生活发生了翻天覆地的变化｡因此让孩子们回家问问长辈,生活中最重要的发明是什么,一方面让儿童学会一种接触了解世界,获取知识的途径;另一方面,调用家庭资源,由家里的长辈来解说对自己家里生活改变最大、最重要的科技发明最具说服力｡每个孩子通过不同的途径获得信息、分享信息,也是学习的一种有效方式

第一个活动,比较古代人和现代人的生活的不一样,这个活动的设计意图是通过比较让学生认识到今天的生活和过去相比已经发生了巨大的变化｡在这里,老师可以简单介绍古代人和现代人生活的背景情况,以便让学生了解,也可以让学生观看古代明的视频、图片了解古代人的生活状况｡我还看过一个视频,电影《上帝也疯狂》里面有一段,就是讲的非洲原始部落人的生活,通过这个视频了解现代原始部落人的生活,以此推测古代人的生活状况｡在组织第一个活动的时候,我有意识地引导学生分别从衣食住行等方面进行一对比,同样都是穿衣服,古代人穿的和现代人穿的有什么不一样呢｡同样都是在做一件事情,古代人是怎么打猎的,现代人又是怎么打猎的,这些方面都是发生了巨大的变化｡古代人睡觉的地方和我们现代人睡觉的地方是不一样的｡当然在这一课,我们可以利用各种资,古代人生活的图片、视频,现代人生活的图片、视频,当然我们还需要去找一些体现古代人和现代人生活特点的实物,比如书信、无线电发射器、手机、钢笔、毛笔｡第二个活动是比较古代人和现代人在衣食住行等方面发生的变化,这个活动就是要一一对应了选择衣食住行等方面的变化,一是选择学生比较熟悉的内容,二是便于了解这些变化是怎么样一步一步发展完成的｡利用教具卡片,让学生按照衣食住行进行分类,分类之后按照时间进行排序｡了解古代人的衣食住行等方面不仅仅是通过卡片有一些古画也可以了解比如《清明上河图》韩熙载《夜宴图》等｡在古画上其实也可以了解古代人的衣食住行等方面的情况,《上帝也疯狂》这个视频也可以了解现代非洲原始部落的生活,并由此可以推测古代人的生活状况｡《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》这些视频可以了解现代人的衣食住行等方面的情况｡在教学当中,要注意配合学生的活动手册｡学生手册要和教材里有一个辨识,为了避免引起不必要的歧义,学生手册要求只给古代人生活要用到的物品打上勾｡因为科技发展水平是一维的,就是古代用得上的现代也可以,但是现代人用的古代人肯定用不到,因为还没出现,所以皮衣和兽皮这方面,古代人只能是兽皮,草裙和高质量的印花裙,古代人只能用草裙｡包括同样是吃猪肝汤,古代人只能是生吃猪肝,现代人就把猪肝做成汤｡古代人只能吃野果,现代人就有可能吃馒头、面包｡古代人可能只能去住山洞而现代人住别墅｡茅棚和高楼大厦,很显然古代人是住不到高楼大厦｡在出行方面,古代人可以骑马,但肯定不可能去开小轿车,可能去划独木舟,但不可能去乘坐高级的游轮｡             

12.轮子的故事

走进一年级科学课堂,观察教学,了解学情,掌握第一手资料对“小学低段学生科学观察能力培养的案例研究”有着至关重要的作用

乘借我校“观课议课”教研活动,课题组走进一年级课堂进行观课议课,笔者也进入一年级科学课堂亲自执教感受一年级教师的困苦,解课题组成员之困惑｡笔者选取《轮子的故事》作为“观课议课”课题,是为了了解、培养一年级孩童的动手合作意识,为小组合作观察实验有效进行奠基,为观察能力培养案例研究夯实基础

执教《轮子的故事》笔者深有感触:一年级孩童对科学课兴趣浓厚,科学课活动环节孩子们急于表现自我互不相让,又易于激动争执吵闹,没有良好的组织策略和激励竞赛机制课堂活动教学秩序则难以维护教学任务难以完成｡为了在秩序井然的科学课堂上按计划完成教学任务,科学教师们改科学课堂上的全员参与的活动为教师演示或个别学生演示

笔者向低段科任教师求教的一年级课堂组织教学策略也仅仅适用于没有学生分组实验活动的课堂教学组织｡课题组成员群策群力一致认为在三年级实验组织策略的基础上加入现场竞争奖励机制,激励孩童合作,守纪｡经历两个班次的对比教学试验笔者认为现场竞争奖励机制的引入有效的提升孩子们的合作意识降低了活动中的因兴奋而激动、因好胜而争执吵闹的声音,提高了活动效率

现场竞争奖励机制的应用有效提高了活动课的教学效率,但其弊端也随之呈现:活动过程中教师忙于发放奖励;为获得奖励组长或某组员包揽一切;奖励到手后不认真听其他同学的汇报

经课题组讨论试验并制定科学课课堂活动奖励办法:

1.组内成员人人参与科学合作活动(有组员未参与活动的组取消获得奖励资格)

2.活动过程中不制造噪音,组内悄悄商讨(商讨声音大,影响其他组商讨,则取消获得奖励资格)